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        基于校企合作,創(chuàng)新建筑施工專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式

        2016-12-27 11:47:45周甜甜安徽工程技術(shù)學(xué)校
        大陸橋視野 2016年20期
        關(guān)鍵詞:建筑施工課程體系校企

        周甜甜 / 安徽工程技術(shù)學(xué)校

        基于校企合作,創(chuàng)新建筑施工專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式

        周甜甜 / 安徽工程技術(shù)學(xué)校

        在安徽省中等職業(yè)學(xué)校示范校建設(shè)過程中,我校基于校企合作,對建筑施工專業(yè)人才模式教學(xué)了改革與實踐,重新確定了適合企業(yè)需求的技能型人才培養(yǎng)的模式,教學(xué)效果良好。

        人才培養(yǎng)模式;校企合作;四段三結(jié)合;3122

        為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的技能型人才,我校以校企合作為平臺,圍繞建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)模式,進(jìn)行一系列的探索、改革與實踐,創(chuàng)新了以校企合作為基礎(chǔ)的“四段三結(jié)合”的“3122”雙循環(huán)人才培養(yǎng)新模式,確定了以工作過程為導(dǎo)向的課程體系,并與企業(yè)合作共同進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合教材、精品課、課件等教學(xué)資源的開發(fā),突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,成效顯著。

        1.人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容

        1.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

        根據(jù)建筑企業(yè)對技能型人才的現(xiàn)實需求,校企合作重新確定專業(yè)人才定位和培養(yǎng)規(guī)格,分析本專業(yè)技能型人才所需的能力、素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)。以專業(yè)核心能力的培養(yǎng)為目標(biāo),改變原有“3+1”單循環(huán)人才培養(yǎng)模式,形成建筑施工專業(yè)“四段三結(jié)合”的“3122”雙循環(huán)人才培養(yǎng)新模式。

        “四段三結(jié)合”的“3122”人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)涵是: “四段”是指第一階段以在校教育為主,理論與實踐并重,教、學(xué)、做合一;第二階段以在校內(nèi)外實訓(xùn)基地進(jìn)行專項實訓(xùn)為主,強(qiáng)化技能培養(yǎng);第三階段以在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)為主,為頂崗實習(xí)夯實理論基礎(chǔ);第四階段以在企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)為主,校企共育、共管?!叭Y(jié)合”是指專業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合,畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書結(jié)合,就業(yè)與頂崗實習(xí)結(jié)合;“三結(jié)合”在四個階段相互滲透,其核心是“工學(xué)結(jié)合”。

        1.2構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系

        根據(jù)人才培目標(biāo)要求,參照崗位技能標(biāo)準(zhǔn),以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以強(qiáng)化實踐技能相結(jié)合為原則,構(gòu)建 “四段三結(jié)合”的課程體系。在課程體系的確立過程中,廣泛聽取企業(yè)專家意見,反復(fù)修改并在實際教學(xué)中不斷修訂,確定了學(xué)生必須具備四項核心能力,使課程體系更科學(xué)和具有可操作性,同時形成了“兩段式崗位能力漸進(jìn)”的實訓(xùn)體系。

        1.3完成配套的教學(xué)內(nèi)容改革

        課程開發(fā)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以工作過程為導(dǎo)向,按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)內(nèi)容與實際工作的一致性,重新制訂了課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)新教學(xué)方法與手段,開展了考核方法與教學(xué)評價改革。建設(shè)了共享型教學(xué)資源,開發(fā)完成了專業(yè)教材,建設(shè)核心課與精品課程,為人才培養(yǎng)模式改革提供先決條件,從而完成了與培養(yǎng)模式和課程體系配套的課程內(nèi)容改革。

        1.4構(gòu)建過程評價、多元評價為主的教學(xué)質(zhì)量評價模式

        遵循職業(yè)教育規(guī)律,學(xué)校設(shè)計實施的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,對教學(xué)過程進(jìn)行有效的評價與調(diào)控。為確保評價模式的順利實施與運行,制訂了《課程考核評價模式改革方案》等教學(xué)管理制度和相關(guān)作業(yè)文件,構(gòu)建了行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等多方參與的以過程評價為主的教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控與評價模式。

        2.人才培養(yǎng)模式改革的條件保障

        2.1加強(qiáng)校企合作,為人才培養(yǎng)模式和課程體系改革正確方向提供保障

        以深度開展校企合作為依托,進(jìn)行有針對性的企業(yè)調(diào)研、專業(yè)研討會;定期召開道橋?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會和職教集團(tuán)土木工程校企合作理事會工作會議,為形成科學(xué)的“3122”工學(xué)結(jié)合的雙循環(huán)人才培養(yǎng)模式而保駕護(hù)航。

        2.2加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),為改革奠定堅實基礎(chǔ)

        為確保人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)實現(xiàn),學(xué)校全面加強(qiáng)了專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng),“雙師”隊伍建設(shè)和兼職教師隊伍建設(shè),并提供在資金和其他各項條件方面全力支持,為改革的進(jìn)行奠定堅實基礎(chǔ)。

        2.3加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè),為改革的落實提供實訓(xùn)條件保障

        學(xué)校通過校企共建等途徑,建設(shè)了“建筑施工專業(yè)實訓(xùn)基地”,與多家施工企業(yè)共建校外實訓(xùn)基地,充分滿足了學(xué)生實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的需要。

        3.人才培養(yǎng)模式改革的過程

        3.1校企合作建立改革團(tuán)隊

        學(xué)校建立以專業(yè)教研室牽頭,外聘專業(yè)教師及企業(yè)專家參與的改革小組,為人才培養(yǎng)模式改革提供了組織保障。在改革中所制定的主要方案必須要通過專業(yè)指導(dǎo)委員會和職教集團(tuán)土木工程校企合作理事會議研究通過后實施,確保改革的科學(xué)性和合理性。

        3.2校企合作確定專業(yè)人才定位、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

        為充分滿足建筑施工企業(yè)對本專業(yè)人才的需求,確定專業(yè)人才定位、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格,學(xué)校多次組織教師到企業(yè)和相關(guān)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研,并召開了專業(yè)指導(dǎo)委員會和職教集團(tuán)土木工程校企合作理事會,共同確定了本專業(yè)人才定位,確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格。

        3.3科學(xué)分析職業(yè)行動領(lǐng)域和工作任務(wù)

        根據(jù)確定的專業(yè)人才定位、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格,專業(yè)教師和企業(yè)專家共同對工作崗位的職業(yè)行動領(lǐng)域、工作任務(wù)進(jìn)行描述,對完成崗位規(guī)定任務(wù)應(yīng)具備的知識、技能和態(tài)度要求等方面的職業(yè)行動領(lǐng)域做出了較為詳細(xì)的描述和分析,為人才培養(yǎng)模式改革和構(gòu)建科學(xué)的課程體系奠定了堅實的基礎(chǔ)。

        3.4完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和課程體系

        對初步形成的在“3122”人才培養(yǎng)模式下的專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革方案,專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行了深入調(diào)研,廣泛征求用人企業(yè)技術(shù)人員和專家意見,并走訪征求優(yōu)秀畢業(yè)生意見和建議,對征求到的意見進(jìn)行梳理、匯總和分析,再次對課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)行優(yōu)化和完善。

        3.5建立新的教學(xué)評價體系

        建立了過程評價和多元評價相結(jié)合的新課程評價體系,改變了學(xué)生及教師由學(xué)校單一管理、評價、考核的制度,建立了校企聯(lián)合管理、評價與考核的機(jī)制。

        4.人才培養(yǎng)模式改革中的創(chuàng)新與成效

        4.1建立了適應(yīng)企業(yè)用人需求的人才培養(yǎng)模式

        通過創(chuàng)新與實踐,已形成我校建筑施工專業(yè)專業(yè)特色的“四段三結(jié)合”的“3122”工學(xué)結(jié)合的雙循環(huán)人才培養(yǎng)模式,通過實施,教學(xué)效果良好。

        4.2課程體系建立,教學(xué)內(nèi)容改革完成

        通過建設(shè),構(gòu)建了完善的課程體系,形成了標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);出版配套教材;制定了標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)的實訓(xùn)任務(wù)書、指導(dǎo)書;精品課、核心課建設(shè)完畢,并制作了與之相應(yīng)的課件;形成了一體化教學(xué)、項目教學(xué)、現(xiàn)場實踐教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法的系列實施細(xì)則;制定了評價模式實施標(biāo)準(zhǔn),完成了教學(xué)內(nèi)容改革的目標(biāo)。

        4.3教師隊伍素質(zhì)普遍提高

        通過 “3122” 培養(yǎng)模式的建設(shè),教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平明顯提高,學(xué)校教師資源軟實力建設(shè)效果顯著。

        4.4學(xué)生能力明顯增強(qiáng)

        通過以就業(yè)為導(dǎo)向,以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的“3122”人才培養(yǎng)模式的改革,使學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高,職業(yè)技能水平大幅度增強(qiáng)。

        4.5用人單位給予好評

        “3122”人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生,真正能在實施“學(xué)習(xí)—工作”+“工作—學(xué)習(xí)”工學(xué)結(jié)合的模式下運行操作,學(xué)生始終保持在濃厚的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)成長。實習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)受到企業(yè)的一致好評,擴(kuò)大了學(xué)校的影響力,為學(xué)生將來就業(yè)工作開創(chuàng)了嶄新的局面。

        5.結(jié)束語

        面對現(xiàn)階段中職教育現(xiàn)狀,職業(yè)學(xué)校與企業(yè)深度合作,進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的探索和實踐,形成特色的建筑施工專業(yè)“3122”人才培養(yǎng)模式,提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量,為中職教育改革做出了貢獻(xiàn)。

        [1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》

        [2]教職成[2010]9號“教育部 人力資源社會保障部 財政部關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見”

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