周甜甜 / 安徽工程技術(shù)學(xué)校

基于校企合作，創(chuàng)新建筑施工專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式

周甜甜 / 安徽工程技術(shù)學(xué)校

在安徽省中等職業(yè)學(xué)校示范校建設(shè)過程中，我?；谛Ｆ蠛献?，對建筑施工專業(yè)人才模式教學(xué)了改革與實踐，重新確定了適合企業(yè)需求的技能型人才培養(yǎng)的模式，教學(xué)效果良好。

人才培養(yǎng)模式；校企合作；四段三結(jié)合；3122

為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的技能型人才，我校以校企合作為平臺，圍繞建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進行一系列的探索、改革與實踐，創(chuàng)新了以校企合作為基礎(chǔ)的“四段三結(jié)合”的“3122”雙循環(huán)人才培養(yǎng)新模式，確定了以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，并與企業(yè)合作共同進行了工學(xué)結(jié)合教材、精品課、課件等教學(xué)資源的開發(fā)，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，成效顯著。

1.人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容

1.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據(jù)建筑企業(yè)對技能型人才的現(xiàn)實需求，校企合作重新確定專業(yè)人才定位和培養(yǎng)規(guī)格，分析本專業(yè)技能型人才所需的能力、素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)。以專業(yè)核心能力的培養(yǎng)為目標，改變原有“3+1”單循環(huán)人才培養(yǎng)模式，形成建筑施工專業(yè)“四段三結(jié)合”的“3122”雙循環(huán)人才培養(yǎng)新模式。

“四段三結(jié)合”的“3122”人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)涵是： “四段”是指第一階段以在校教育為主，理論與實踐并重，教、學(xué)、做合一；第二階段以在校內(nèi)外實訓(xùn)基地進行專項實訓(xùn)為主，強化技能培養(yǎng)；第三階段以在校內(nèi)進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)為主，為頂崗實習(xí)夯實理論基礎(chǔ)；第四階段以在企業(yè)進行頂崗實習(xí)為主，校企共育、共管?！叭Y(jié)合”是指專業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書結(jié)合，就業(yè)與頂崗實習(xí)結(jié)合；“三結(jié)合”在四個階段相互滲透，其核心是“工學(xué)結(jié)合”。

1.2構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系

根據(jù)人才培目標要求，參照崗位技能標準，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以強化實踐技能相結(jié)合為原則，構(gòu)建 “四段三結(jié)合”的課程體系。在課程體系的確立過程中，廣泛聽取企業(yè)專家意見，反復(fù)修改并在實際教學(xué)中不斷修訂，確定了學(xué)生必須具備四項核心能力，使課程體系更科學(xué)和具有可操作性，同時形成了“兩段式崗位能力漸進”的實訓(xùn)體系。

1.3完成配套的教學(xué)內(nèi)容改革

課程開發(fā)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以工作過程為導(dǎo)向，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準確定教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容與實際工作的一致性，重新制訂了課程標準，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，開展了考核方法與教學(xué)評價改革。建設(shè)了共享型教學(xué)資源，開發(fā)完成了專業(yè)教材，建設(shè)核心課與精品課程，為人才培養(yǎng)模式改革提供先決條件，從而完成了與培養(yǎng)模式和課程體系配套的課程內(nèi)容改革。

1.4構(gòu)建過程評價、多元評價為主的教學(xué)質(zhì)量評價模式

遵循職業(yè)教育規(guī)律，學(xué)校設(shè)計實施的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對教學(xué)過程進行有效的評價與調(diào)控。為確保評價模式的順利實施與運行，制訂了《課程考核評價模式改革方案》等教學(xué)管理制度和相關(guān)作業(yè)文件，構(gòu)建了行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等多方參與的以過程評價為主的教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控與評價模式。

2.人才培養(yǎng)模式改革的條件保障

2.1加強校企合作，為人才培養(yǎng)模式和課程體系改革正確方向提供保障

以深度開展校企合作為依托，進行有針對性的企業(yè)調(diào)研、專業(yè)研討會；定期召開道橋?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會和職教集團土木工程校企合作理事會工作會議，為形成科學(xué)的“3122”工學(xué)結(jié)合的雙循環(huán)人才培養(yǎng)模式而保駕護航。

2.2加強師資隊伍建設(shè)，為改革奠定堅實基礎(chǔ)

為確保人才培養(yǎng)模式改革目標實現(xiàn)，學(xué)校全面加強了專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)，“雙師”隊伍建設(shè)和兼職教師隊伍建設(shè)，并提供在資金和其他各項條件方面全力支持，為改革的進行奠定堅實基礎(chǔ)。

2.3加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，為改革的落實提供實訓(xùn)條件保障

學(xué)校通過校企共建等途徑，建設(shè)了“建筑施工專業(yè)實訓(xùn)基地”，與多家施工企業(yè)共建校外實訓(xùn)基地，充分滿足了學(xué)生實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的需要。

3.人才培養(yǎng)模式改革的過程

3.1校企合作建立改革團隊

學(xué)校建立以專業(yè)教研室牽頭，外聘專業(yè)教師及企業(yè)專家參與的改革小組，為人才培養(yǎng)模式改革提供了組織保障。在改革中所制定的主要方案必須要通過專業(yè)指導(dǎo)委員會和職教集團土木工程校企合作理事會議研究通過后實施，確保改革的科學(xué)性和合理性。

3.2校企合作確定專業(yè)人才定位、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

為充分滿足建筑施工企業(yè)對本專業(yè)人才的需求，確定專業(yè)人才定位、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，學(xué)校多次組織教師到企業(yè)和相關(guān)院校進行學(xué)習(xí)調(diào)研，并召開了專業(yè)指導(dǎo)委員會和職教集團土木工程校企合作理事會，共同確定了本專業(yè)人才定位，確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格。

3.3科學(xué)分析職業(yè)行動領(lǐng)域和工作任務(wù)

根據(jù)確定的專業(yè)人才定位、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，專業(yè)教師和企業(yè)專家共同對工作崗位的職業(yè)行動領(lǐng)域、工作任務(wù)進行描述，對完成崗位規(guī)定任務(wù)應(yīng)具備的知識、技能和態(tài)度要求等方面的職業(yè)行動領(lǐng)域做出了較為詳細的描述和分析，為人才培養(yǎng)模式改革和構(gòu)建科學(xué)的課程體系奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.4完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和課程體系

對初步形成的在“3122”人才培養(yǎng)模式下的專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革方案，專業(yè)教師到企業(yè)進行了深入調(diào)研，廣泛征求用人企業(yè)技術(shù)人員和專家意見，并走訪征求優(yōu)秀畢業(yè)生意見和建議，對征求到的意見進行梳理、匯總和分析，再次對課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革進行優(yōu)化和完善。

3.5建立新的教學(xué)評價體系

建立了過程評價和多元評價相結(jié)合的新課程評價體系，改變了學(xué)生及教師由學(xué)校單一管理、評價、考核的制度，建立了校企聯(lián)合管理、評價與考核的機制。

4.人才培養(yǎng)模式改革中的創(chuàng)新與成效

4.1建立了適應(yīng)企業(yè)用人需求的人才培養(yǎng)模式

通過創(chuàng)新與實踐，已形成我校建筑施工專業(yè)專業(yè)特色的“四段三結(jié)合”的“3122”工學(xué)結(jié)合的雙循環(huán)人才培養(yǎng)模式，通過實施，教學(xué)效果良好。

4.2課程體系建立，教學(xué)內(nèi)容改革完成

通過建設(shè)，構(gòu)建了完善的課程體系，形成了標準規(guī)范的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教學(xué)標準；出版配套教材；制定了標準詳細的實訓(xùn)任務(wù)書、指導(dǎo)書；精品課、核心課建設(shè)完畢，并制作了與之相應(yīng)的課件；形成了一體化教學(xué)、項目教學(xué)、現(xiàn)場實踐教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法的系列實施細則；制定了評價模式實施標準，完成了教學(xué)內(nèi)容改革的目標。

4.3教師隊伍素質(zhì)普遍提高

通過 “3122” 培養(yǎng)模式的建設(shè)，教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平明顯提高，學(xué)校教師資源軟實力建設(shè)效果顯著。

4.4學(xué)生能力明顯增強

通過以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標的“3122”人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高，職業(yè)技能水平大幅度增強。

4.5用人單位給予好評

“3122”人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生，真正能在實施“學(xué)習(xí)—工作”+“工作—學(xué)習(xí)”工學(xué)結(jié)合的模式下運行操作，學(xué)生始終保持在濃厚的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)成長。實習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)受到企業(yè)的一致好評，擴大了學(xué)校的影響力，為學(xué)生將來就業(yè)工作開創(chuàng)了嶄新的局面。

5.結(jié)束語

面對現(xiàn)階段中職教育現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)深度合作，進行人才培養(yǎng)模式改革的探索和實踐，形成特色的建筑施工專業(yè)“3122”人才培養(yǎng)模式，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中職教育改革做出了貢獻。

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》

[2]教職成[2010]9號“教育部 人力資源社會保障部 財政部關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見”