宋學(xué)平，李來軍，李光植

(蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機械工程系， 蘭州 730060)

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高職“職業(yè)素質(zhì)本位”無損檢測技術(shù)專業(yè)課程體系建構(gòu)與實踐

宋學(xué)平，李來軍，李光植

(蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機械工程系， 蘭州 730060)

依據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《中國制造2025》的有關(guān)要求，對我國無損檢測職業(yè)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析，調(diào)研了企業(yè)用人要求，剖析了“能力本位”課程體系的弊端。設(shè)計了一套高職“職業(yè)素質(zhì)本位”無損檢測專業(yè)課程體系，明確了當前高職無損檢測專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，闡述了教學(xué)實施和考試(考核)方法。該課程體系經(jīng)實踐運行，教學(xué)效果明顯改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生規(guī)模、就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)對口率持續(xù)穩(wěn)步提高。

職業(yè)教育；職業(yè)素質(zhì)本位；無損檢測技術(shù)；課程體系

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)2014【19】號)提出“全面實施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程”。無損檢測技術(shù)(以下簡稱“NDT”)素有“工業(yè)衛(wèi)士”的美譽，可為實現(xiàn)《中國制造2025》提供有力支撐。這一職業(yè)的重要性和特殊性對職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。自我國加入WTO組織后，產(chǎn)品質(zhì)量的監(jiān)督、檢驗普遍按國際慣例實行第三方檢測，即一方生產(chǎn)、一方檢驗、一方監(jiān)督。無損檢測市場完全放開，民營無損檢測公司如雨后春筍般大量出現(xiàn)，市場上無損檢測技術(shù)人才缺口倍增[1-2]。因此，很多高職院校紛紛開辦了無損檢測技術(shù)專業(yè)[3]，但人才培養(yǎng)現(xiàn)狀卻不容樂觀，當前出現(xiàn)了兩個極端，一是以本科無損檢測專業(yè)課程體系為參考，對其進行壓縮、精簡，形成高職課程體系;二是以企業(yè)NDT短期培訓(xùn)班課程或質(zhì)監(jiān)部門取證課程為參考，對其進行簡單衍生，形成高職課程體系。前者課程體系學(xué)科本位思想根深蒂固，重學(xué)術(shù)、輕技能，重理論、輕應(yīng)用，重知識、輕能力現(xiàn)象突出；后者課程體系重操作、輕知識，重上崗、輕素養(yǎng)，重執(zhí)行、輕創(chuàng)新問題嚴重。這兩種方式都偏離了職業(yè)教育本質(zhì)，培養(yǎng)出來的學(xué)生均不能很好地滿足現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需要，學(xué)生們職業(yè)生涯發(fā)展也受到了嚴重影響，同時制約著職業(yè)教育的發(fā)展。無損檢測行業(yè)要求檢測從業(yè)人員不僅要“持證上崗”，還必須具有良好的職業(yè)道德和較強的法律意識。近年來，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院無損檢測教學(xué)團隊針對無損檢測企業(yè)人員構(gòu)成、人力資源來源、教育背景、員工現(xiàn)狀、崗位素質(zhì)及能力要求等關(guān)鍵問題，采取走訪企業(yè)、畢業(yè)生信息反饋及問卷調(diào)查等形式進行調(diào)研，做了大量研究工作，提出了基于“職業(yè)素質(zhì)本位”思想的無損檢測技術(shù)專業(yè)課程體系，經(jīng)實踐運行效果良好，所培養(yǎng)的畢業(yè)生受到了用人單位的一致好評。

1 “職業(yè)素質(zhì)本位”課程體系提出依據(jù)

2009年至今，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后對國內(nèi)涉及NDT的196家企業(yè)進行了調(diào)研。調(diào)研統(tǒng)計情況，見表1。

表1 企業(yè)聘用NDT技能人才考慮的因素

調(diào)研表明，近年來，新上崗學(xué)生履約意識、吃苦精神、質(zhì)量意識亟需加強；職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)遷移能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力十分薄弱；企業(yè)對學(xué)生工作態(tài)度、質(zhì)量意識、團隊意識的要求和期待擺在首位，而對專業(yè)知識、專業(yè)能力、技能操作水平的要求擺在第二位。

長期以來，我國職業(yè)院校普遍十分注重“技能”培養(yǎng)，并紛紛建構(gòu)了“能力本位課程體系”。在能力本位的課程建構(gòu)與實施中，盡管從理論上講大家可能都知道能力的豐富內(nèi)涵，但在具體課程設(shè)計和實際的教學(xué)中則往往把能力簡單地理解為操作技能或動手能力，把能力本位窄化為技能本位，這就嚴重地削弱了這類課程的功能和課程實施的效果。在能力培養(yǎng)上，重視實踐動手能力、操作能力等行為能力，忽視思維能力、想象能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力；重視專業(yè)能力的訓(xùn)練，忽視社會能力和方法能力的培養(yǎng)；重視具體崗位工作能力的培養(yǎng)，忽視崗位變化和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)。誠然，這種能力本位的課程對基礎(chǔ)性職業(yè)素質(zhì)課程和人文素質(zhì)類課程未給予足夠的重視，導(dǎo)致很多學(xué)生成為了只會做事的“機器人”、“空心人”[4]。這與《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)2014【19】號)及企業(yè)用人需求嚴重不符，培養(yǎng)既具有寬廣、扎實的基礎(chǔ)知識，嫻熟、過硬的專業(yè)技能，又具有適應(yīng)時代和社會發(fā)展的高尚品質(zhì)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力和遷移能力成為當前高職教育改革的重大課題。

2 NDT專業(yè)培養(yǎng)目標和人才規(guī)格定位

2.1 培養(yǎng)目標無損檢測技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強的工程應(yīng)用和實際操作能力，能夠在生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)一線從事原材料、設(shè)備、產(chǎn)品、半成品的無損檢測及質(zhì)量管理等方面工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標。

2.2 NDT人才培養(yǎng)規(guī)格要求人才培養(yǎng)規(guī)格是人才培養(yǎng)目標的具體量化指標，是課程體系建構(gòu)的重要指導(dǎo)框架，是課程設(shè)置、課程標準制定、教學(xué)實施、學(xué)生考核的核心，一切教學(xué)活動必須以人才培養(yǎng)規(guī)格為基礎(chǔ)展開。蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院無損檢測教學(xué)團隊，在對企業(yè)進行深入調(diào)查走訪的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納用人單位對高職無損檢測專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)、能力、知識等方面的要求，結(jié)合行業(yè)和專業(yè)發(fā)展前景，充分考慮學(xué)生成長規(guī)律、認知規(guī)律及職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，兼顧學(xué)生的職業(yè)遷移能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識、崗位能力、職業(yè)拓展、職業(yè)資格證書等方面提出了具體明確的要求。NDT人才培養(yǎng)規(guī)格見表2。

表2 職業(yè)素質(zhì)本位NDT專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

3 NDT職業(yè)素質(zhì)本位課程體系建構(gòu)

3.1 NDT職業(yè)素質(zhì)本位課程體系建構(gòu)原則

課程建構(gòu)既要體現(xiàn)人的發(fā)展要求,也要體現(xiàn)社會變革的要求，最大限度地提升人的整體素質(zhì)[4]。 職業(yè)素質(zhì)本位的高職課程構(gòu)建應(yīng)該遵循以下原則:

(1) 職業(yè)性原則，即：要求以NDT職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和工作過程分析為基礎(chǔ)，以NDT職業(yè)崗位工作緊密相關(guān)的知識、能力和人格品質(zhì)等為主要內(nèi)容。

(2) 整合性原則，即：將人文素質(zhì)課程與專業(yè)課程整合，將理論課與實踐課通過“教、學(xué)、做”一體的方式整合，將專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課整合，避免重復(fù)、交叉、冗余的現(xiàn)象。

(3) 模塊化原則，即：基于職業(yè)分析、工作任務(wù)分析和學(xué)情分析梳理職業(yè)素質(zhì)模塊、知識模塊、能力模塊、職業(yè)拓展模塊等，根據(jù)各模塊功能要求反推課程設(shè)置。

(4) 貫穿性原則，即：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不僅僅依靠職業(yè)素質(zhì)模塊課程來承擔，還應(yīng)貫穿于整個人才培養(yǎng)全過程，滲透到每一門課、每一堂課，結(jié)合具體生產(chǎn)案例培養(yǎng)學(xué)生責任意識、法律意識、團隊意識、職業(yè)道德、職業(yè)精神等綜合職業(yè)素質(zhì)，具體體現(xiàn)在課程標準的要求上。

3.2 NDT職業(yè)素質(zhì)本位課程體系建構(gòu)方法課程體系建構(gòu)必須以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)無損檢測及質(zhì)量管理等方面工作的高素質(zhì)勞動者為目標,從自身實際出發(fā)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)素質(zhì)為本位，以人才培養(yǎng)規(guī)格要求為核心，把實際工作要求作為設(shè)置課程和確定課程內(nèi)容的根本依據(jù)[5]，緊密結(jié)合標準GB 9445-2008 《無損檢測人員資格鑒定與認證》，確定符合職業(yè)素質(zhì)本位要求的培養(yǎng)目標，確定課程內(nèi)容，整合課程資源，設(shè)置相關(guān)課程，編寫課程標準，使專業(yè)教學(xué)目標與無損檢測從業(yè)人員鑒定資格、內(nèi)容接軌。蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院無損檢測教學(xué)團隊基于“崗位分析→典型任務(wù)分析→能力分析→支撐知識→課程設(shè)置”的逆向設(shè)計思路建構(gòu)課程體系，以能力培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)培養(yǎng)為核心，設(shè)置職業(yè)素質(zhì)類課程，專業(yè)知識類課程、崗位能力類課程、職業(yè)拓展類課程四大模塊，如圖1所示[6]。建立工作任務(wù)與專業(yè)理論知識的整合，將職業(yè)工作崗位的綜合素質(zhì)培養(yǎng)融入到課程教學(xué)中，強調(diào)對工作過程知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)能力。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不僅僅在職業(yè)素質(zhì)類課程中體現(xiàn)，還將貫穿于所有開設(shè)的課程教學(xué)過程中，根據(jù)課程的性質(zhì)和特點，充分挖掘課堂潛能，以課堂為載體，通過教學(xué)方法改革、有效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等方式方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、團隊協(xié)作意識、質(zhì)量標準意識和法律意識，突出“素質(zhì)”為“魂”，“能力”為“體”，實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的全面提升。

圖1 基于職業(yè)崗位工作能力導(dǎo)向的素質(zhì)本位課程體系設(shè)計

3.3 核心課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路

核心課程是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和崗位核心能力培養(yǎng)的關(guān)鍵支撐，在人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用，因此對核心課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與處理是一項十分重要的工作。無損檢測技術(shù)專業(yè)核心課程有《射線檢測》、《超聲波檢測》、《磁粉檢測》、《滲透檢測》、《渦流檢測》及其實訓(xùn)課程，這些課程的教學(xué)內(nèi)容是基于實際檢測工作過程設(shè)計的，見表3。由于無損檢測專業(yè)具有很強的理論性和實踐性，以上核心課程均采用“理實一體化”教學(xué)方式。實踐表明，教學(xué)效果、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。

4 教學(xué)實施

4.1 課程標準

為了達到課程教學(xué)目的，筆者學(xué)校本著“課證融通”的思想制定了所有課程的標準，即將特種設(shè)備檢驗檢測人員取證考試內(nèi)容融入相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，其核心是知識標準和考核標準。課程標準對課程設(shè)計思路、課程目標、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想、教學(xué)評價、教師要求、實訓(xùn)條件要求、教材等作了明確說明。課程標準作為教師開展教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，避免了課程教學(xué)質(zhì)量因人而異的現(xiàn)象，確保了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的一致性和穩(wěn)定性。課程標準的修訂必須通過集體討論的形式來進行，教師個人不得隨意更改。對于實訓(xùn)課程，還制訂了基于崗位職業(yè)能力的《實訓(xùn)項目運行標準》、《子項目運行標準》和《子項目運行卡》。課程標準中教學(xué)方法的設(shè)計結(jié)合課程內(nèi)容性質(zhì)和特點，靈活采用探究法、案例法、小組討論法、講授法、理實一體教學(xué)法等，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樹立團隊意識、合作意識，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4.2 師資保障

教師是課程教學(xué)的實施者，在教學(xué)過程中起著十分重要的作用。為了確保課程教學(xué)能夠高效率、高質(zhì)量的完成，要求無損檢測專業(yè)教師必須持有NDT II級或III級證書，熟悉職業(yè)資格考試大綱及考試內(nèi)容，熟練掌握檢測儀器的操作方法和缺陷評價方法，并且具有高度的質(zhì)量意識和法律意識。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教育，注重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院長期實施教師暑期下廠實踐鍛煉20天的方式，使教師及時了解企業(yè)生產(chǎn)一線的檢測新工藝、新方法、新標準，了解企業(yè)文化和企業(yè)制度，逐步推動教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準對接，這一舉措起到了良好的實際效果。

表3 基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方法

4.3 實訓(xùn)條件

實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)以支撐NDT崗位核心能力為原則，充分考慮實用性、職業(yè)性、開放性和共享性，如條件允許，建議建成能夠滿足理實一體化教學(xué)的實訓(xùn)基地，為今后的教學(xué)改革奠定良好基礎(chǔ)[7]。實訓(xùn)基地建設(shè)方案應(yīng)充分論證，經(jīng)費應(yīng)合理規(guī)劃使用，杜絕盲目投入。

近年來，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院無損檢測實訓(xùn)基地建設(shè)獲得了中央財政專項經(jīng)費支持，學(xué)院也配套了一定的資金，現(xiàn)已建成超聲波檢測實訓(xùn)室、射線檢測實訓(xùn)室、磁粉檢測實訓(xùn)室、滲透檢測實訓(xùn)室、金相檢驗實訓(xùn)室、金屬力學(xué)性能檢測實訓(xùn)室，擁有TOFD檢測儀、相控陣超聲檢測儀、數(shù)字式超聲波探傷儀、磁粉探傷機、渦流檢測儀、各類試塊/試板等共計90臺(套)件，建有設(shè)施完善的鉛房、暗室、評片室，可滿足NDTⅡ級取證的硬件要求和專業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)要求。實訓(xùn)基地設(shè)備先進、功能齊全、設(shè)施完善、制度健全、管理規(guī)范，可開展“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

4.4 考核評價

傳統(tǒng)的“卷面式”考試方式是以理論知識為本位的，無法考察知識的應(yīng)用能力，與高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標不相吻合。此外，卷面考試一般客觀題較多，標準性答案使得課程教學(xué)走向趨同，這在多元化思維的世界文化氛圍中，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性、個性的成長，也限制了學(xué)生主動求知探索的主體性的發(fā)揮，不利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[8]。近年來，筆者學(xué)校根據(jù)課程性質(zhì)和特點,在考核的形式、方法和內(nèi)容方面做了大量創(chuàng)新研究和嘗試工作，取得了一定的效果。對學(xué)生的課程成績采用式(1)的計算方法，課程考試(考核)方法及系數(shù)分配見表4。

(1)

式中：M為課程總成績；Ki為課程考試(考核)成績權(quán)重系數(shù)；Ai為課程考試(考核)成績；B為課程平時成績；Li為課程平時成績系數(shù)。

在試題命制、論文題目設(shè)計、過程考核等方面，教師務(wù)必要緊密結(jié)合《無損檢測人員資格鑒定與認證》考試大綱和企業(yè)崗位工作能力要求，突出實用性和針對性，力求題目新穎，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思考力。實踐證明，課程考試(考核)方法的創(chuàng)新與改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

5 人才培養(yǎng)成效

課題組對2011～2015屆畢業(yè)生就業(yè)情況進行了統(tǒng)計分析，如圖2所示。表5為近年來我院無損檢測專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位性質(zhì)的統(tǒng)計。

表4 課程考試(考核)方法及系數(shù)分配

表5 近年來學(xué)生就業(yè)單位性質(zhì)統(tǒng)計

圖2 近年來學(xué)生就業(yè)情況統(tǒng)計分析

從圖2和表5可看出，2011～2015年度，隨著“職業(yè)素質(zhì)本位”課程體系的建設(shè)及一系列教育教學(xué)改革措施，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，招生規(guī)模持續(xù)攀升，學(xué)生就業(yè)率、專業(yè)對口率持續(xù)穩(wěn)定提高，1年內(nèi)離職率明顯降低；從就業(yè)單位性質(zhì)看，就業(yè)單位類型從單一趨向多元，從2011年的全員在私營企業(yè)就業(yè)到2015年學(xué)生廣泛在國有企業(yè)、集體所有制企業(yè)、三資企業(yè)、聯(lián)營企業(yè)、私營企業(yè)就業(yè)，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象已逐漸顯現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新能力明顯提高，就業(yè)市場十分熾熱，呈現(xiàn)出了供不應(yīng)求的良好局面。

6 結(jié)語

高素質(zhì)無損檢測技術(shù)人才是實現(xiàn)《中國制造2025》的“醫(yī)生”，是時代賦予的光榮職責?？茖W(xué)、系統(tǒng)、完整的“職業(yè)素質(zhì)本位”無損檢測技術(shù)專業(yè)課程體系則是培養(yǎng)高素質(zhì)無損檢測人才的重要保障。蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院無損檢測技術(shù)專業(yè)建設(shè)取得的經(jīng)驗,將會對兄弟院校有關(guān)專業(yè)發(fā)展起到一定的借鑒作用。

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The Construction and Practice of Curriculum System for Quality-based Nondestructive Testing Specialty in Vocational Education

SONG Xue-ping, LI Lai-jun, LI Guang-zhi

(Mechanical Engineering Department, Lanzhou Petrochemical College of Vocational Technology, Lanzhou 730060, China)

This paper provides a nondestructive testing talent analysis of current domestic vocational education based on Decisions on Promoting the Development of Modern Vocational Education by the State Council and relevant requirements by China′s Manufacturing Development in 2025. With a survey of employment needs of enterprises and of the disadvantages of Competency-based Education, we design a curriculum system for destructive testing specialty which manifests the emphasis on Quality-based Vocational Education. This proposed system sets up a clear goal of talent cultivation and standards for vocational education of nondestructive testing specialty. It also describes the ways of instructions and assessment for that specialty. Practices have witnessed a noticeable improvement in teaching effectiveness and quality of talent cultivation, and a steady progress in student scale, employment rate and quality, especially in the proportion of students whose occupations are within their specialties.

Vocational education；Quality-based vocational education；Nondestructive testing；Curriculum system

2016-08-29

教育部職業(yè)教育教學(xué)資源庫資助項目(2015-10);蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研資助項目(JY2012-25)

宋學(xué)平(1981-),男，副教授，工學(xué)碩士，主要從事無損檢測專業(yè)教學(xué)和研究工作。

宋學(xué)平， E-mail:lzsxp0514@163.com。

10.11973/wsjc201612017

TG115.28

A

1000-6656(2016)12-0068-06