王旭東

語(yǔ)文組集體備課討論

老師1：這幾年參加高考閱卷，發(fā)現(xiàn)高考作文試卷有兩個(gè)現(xiàn)象：一是絕大多數(shù)作文是議論文，二是很多議論文結(jié)構(gòu)混亂。

老師2：是的，很多作文要么不說(shuō)理，要么不會(huì)說(shuō)理。比如，說(shuō)理過(guò)程中不講邏輯，無(wú)據(jù)推理等。

老師3：作文結(jié)構(gòu)混亂折射出來(lái)的是學(xué)生的思維邏輯混亂。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)必定主旨明確，思維縝密，層次清楚，說(shuō)理透徹。

高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在“表達(dá)”項(xiàng)對(duì)“結(jié)構(gòu)”提出了要求：一等文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，二等文結(jié)構(gòu)完整，三等文結(jié)構(gòu)基本完整，四等文結(jié)構(gòu)混亂。所謂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，就是作文思路的展開(kāi)有步驟，有次序，層次分明，條理清楚，段落的劃分和安排恰當(dāng)，各個(gè)部分的布局合理，有頭有尾，有過(guò)渡和照應(yīng)，沒(méi)有殘缺不全、顛三倒四、主次不分的毛病。議論文以理性美見(jiàn)長(zhǎng)，立意講究思辨，語(yǔ)言講究精煉，而結(jié)構(gòu)則需講究邏輯之美。

[范文例舉]

獨(dú)一無(wú)二的收藏

①布羅斯基將藏書(shū)全部捐給了密蘇里州立大學(xué)。誠(chéng)然，他認(rèn)為耶魯十幾年前的做法錯(cuò)了，憑借那兩百部福克納作品，他理應(yīng)是收藏冠軍。

②可是世界上也許有成百上千的人收藏了不止兩百部的?？思{作品，卻只有一個(gè)人收藏了《火車時(shí)刻手冊(cè)》。

③收藏的價(jià)值在于獨(dú)一無(wú)二。

④耶魯將冠軍頒給《火車時(shí)刻手冊(cè)》而讓?？思{屈居第二必定經(jīng)過(guò)深思熟慮。也許評(píng)委教授們年年都將冠軍給了?？思{、小仲馬、歐·亨利作品的收藏者，可誰(shuí)知道要再等多少年才會(huì)再遇見(jiàn)一個(gè)收藏《火車時(shí)刻手冊(cè)》的孩子？

⑤十幾年前，中國(guó)無(wú)人收藏雞血石，直到奇石藏家劉世承先生開(kāi)始把玩、鑒賞那血紅圓潤(rùn)的小石頭時(shí)，才掀起收藏雞血石的浪潮，雞血石并一度炒至天價(jià)，可現(xiàn)在奇石收藏家大量囤積雞血石，雞血石又不火了。

⑥大家都喜歡雞血石，特立獨(dú)行的審美走向庸俗與大眾化，不再閃耀獨(dú)特個(gè)性，雞血石作為收藏物的價(jià)值也隨之降低。雞血石變成了寶石首飾一樣的珍貴奢侈品，而作為收藏，似乎應(yīng)該更嚴(yán)苛一些。

⑦也許耶魯大學(xué)的收藏審美，正是要獎(jiǎng)勵(lì)那份獨(dú)一無(wú)二，要獎(jiǎng)勵(lì)能發(fā)掘大家視而不見(jiàn)的尋常物品價(jià)值的收藏精神。眾所周知，古董、古畫(huà)、奇石之所以是收藏品，并不是一開(kāi)始人們就青睞一張破紙、一塊石頭，而是經(jīng)過(guò)專家鑒賞，才發(fā)現(xiàn)其收藏價(jià)值。

⑧耶魯大學(xué)的評(píng)委們無(wú)疑是優(yōu)秀的鑒賞者、發(fā)現(xiàn)者，那么《火車時(shí)刻手冊(cè)》得冠軍不正好證明耶魯大學(xué)評(píng)委們的眼光么？

⑨《火車時(shí)刻手冊(cè)》的價(jià)值，在于即使被人遺忘也依舊掩蓋不住的實(shí)用工具書(shū)的價(jià)值。

⑩也許是因?yàn)榧夹g(shù)類實(shí)用手冊(cè)的陽(yáng)春白雪屬性，一直以來(lái)，文學(xué)書(shū)籍似乎都比工具書(shū)籍更高級(jí)?？晒嫒绱藛幔看_實(shí)，工具書(shū)在其價(jià)值被鑒賞、發(fā)現(xiàn)之前，大多默默無(wú)聞、毫不起眼，所以大家收藏?？思{作品，卻不收藏《火車時(shí)刻手冊(cè)》。

11今天許多人都對(duì)林徽因的《你是人間四月天》耳熟能詳，可又有多少人知道她的心血之作是列滿算式、作圖精密的中國(guó)古建筑斗拱研究手稿呢？

12那個(gè)學(xué)生偏要做第一個(gè)懂得《火車時(shí)刻手冊(cè)》收藏價(jià)值并愛(ài)上它的人，而不肯做千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)收藏名家作品的人。也許它以后會(huì)變成價(jià)值連城的收藏品，也許它真的沒(méi)有什么大的收藏價(jià)值。管他呢，第一個(gè)收藏奇石或古畫(huà)的人也根本不知道，自己熱愛(ài)的土地上遍地都是的石頭或被當(dāng)成垃圾扔掉的舊紙日后竟會(huì)變得價(jià)值連城。

13于是耶魯大學(xué)的教授點(diǎn)了點(diǎn)頭，向那個(gè)學(xué)生的審美眼光與收藏精神致敬，鄭重地將冠軍頒給了《火車時(shí)刻手冊(cè)》。

[范文解析]

耶魯大學(xué)畢業(yè)生辛德仁于1957年設(shè)立耶魯大學(xué)辛德仁獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)學(xué)生藏書(shū)。1963年的比賽，冠軍頒給了一位收藏《火車時(shí)刻手冊(cè)》的學(xué)生，藏有二百部著名作家?？思{作品的布羅斯基只獲得亞軍。布羅斯基后來(lái)成為著名藏書(shū)家，他把藏書(shū)捐給密蘇里州立大學(xué)，而不是耶魯大學(xué)。對(duì)于以上事情，要求我們就耶魯大學(xué)或布羅斯基的做法，表明態(tài)度，闡述看法。僅從這篇文章的結(jié)構(gòu)來(lái)看，不僅嚴(yán)謹(jǐn)，而且新穎。

①～⑧段呈現(xiàn)了一個(gè)典型的三段式演繹推理過(guò)程。前3段提出一般性的前提：“收藏的價(jià)值在于獨(dú)一無(wú)二?！敝虚g4段探討《火車時(shí)刻手冊(cè)》這一特殊性情況。第8段用反問(wèn)句強(qiáng)化個(gè)別結(jié)論：“《火車時(shí)刻手冊(cè)》得冠軍不正好證明耶魯大學(xué)評(píng)委們的眼光么”，也就是說(shuō)，《火車時(shí)刻手冊(cè)》是“獨(dú)一無(wú)二的收藏審美”。事物有共性，必然蘊(yùn)藏著個(gè)別，所以“一般”中必然能夠推演出“個(gè)別”。

整篇作文又為我們呈現(xiàn)了一個(gè)典型的“是什么、為什么、怎么辦”的論證思維框架。①～⑧段回答“是什么”的問(wèn)題——《火車時(shí)刻手冊(cè)》有獨(dú)一無(wú)二的收藏審美價(jià)值；⑨～12段回答“為什么”的問(wèn)題——《火車時(shí)刻手冊(cè)》具有實(shí)用工具書(shū)的價(jià)值，并用林徽因的中國(guó)古建筑斗拱研究手稿來(lái)舉例論證。13段回答“怎么辦”的問(wèn)題——耶魯大學(xué)“將冠軍頒給了《火車時(shí)刻手冊(cè)》”。

作文能采用演繹推理過(guò)程和論證思維框架，就是一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)秀作文。而這位同學(xué)能把這兩種最重要的邏輯思維過(guò)程都呈現(xiàn)在作文中，使文章?lián)u曳多姿、別具一格，難能可貴。

[類文生成]

下面為同學(xué)們介紹幾種簡(jiǎn)便、新穎的議論文結(jié)構(gòu)。

簡(jiǎn)便的作文結(jié)構(gòu)

并列式結(jié)構(gòu)，即先提出總論點(diǎn)，然后并列地從幾個(gè)方面分別對(duì)總論點(diǎn)加以論述，如課本中吳晗的《談骨氣》；對(duì)比式結(jié)構(gòu)，即在本論部分從正反兩方面提出分論點(diǎn)或選用正反兩方面的論據(jù)進(jìn)行對(duì)比論證的結(jié)構(gòu)方式，如課本中魯迅的《拿來(lái)主義》。

時(shí)事評(píng)論式作文，一般采用“引、議、聯(lián)、結(jié)”結(jié)構(gòu)：“引”，概述社會(huì)現(xiàn)象或所供材料，引出中心論點(diǎn)；“議”，分析問(wèn)題；“聯(lián)”，聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)；“結(jié)”，即結(jié)論，解決問(wèn)題，總結(jié)全文。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑慕Y(jié)構(gòu)

我們常說(shuō)的層進(jìn)式結(jié)構(gòu)其實(shí)是“是什么、為什么、怎么辦”的論證思維框架的一種簡(jiǎn)單呈現(xiàn)。如韓愈的《師說(shuō)》，開(kāi)篇即亮明論點(diǎn)：“古之學(xué)者必有師。”接下來(lái)從從師重要性、不從師危害、從師標(biāo)準(zhǔn)等方面闡述中心論點(diǎn)。這幾個(gè)方面是遞進(jìn)關(guān)系，順序不可顛倒。不過(guò)，這種結(jié)構(gòu)雖然嚴(yán)謹(jǐn)，但現(xiàn)在缺乏新意了。

范文在結(jié)構(gòu)上的一大亮點(diǎn)，就是在回答“怎么辦”時(shí)，作者沒(méi)有像一般作者那樣升華主題，告訴讀者要“怎么辦”，而是在結(jié)尾處反其道而行之，只談耶魯大學(xué)“怎么辦”。這正好扣住了題目要求——“就耶魯大學(xué)或布羅斯基的做法，表明態(tài)度”?？梢?jiàn)，整篇文章都在闡釋耶魯大學(xué)做法的正確性。

創(chuàng)意的作文結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，本質(zhì)上就是要求作文符合邏輯。而邏輯學(xué)的研究方法主要是歸納法和演繹法。

歸納法是根據(jù)一類事物的部分對(duì)象具有某種性質(zhì)推出這類事物的所有對(duì)象都具有這種性質(zhì)的推理方法?？蛇@樣理解，條件：我養(yǎng)的一只貓A喜歡吃魚(yú)；鄰居家的一只貓B喜歡吃魚(yú)；貓C喜歡吃魚(yú)；貓D喜歡吃魚(yú)……結(jié)論：貓喜歡吃魚(yú)。在寫(xiě)作實(shí)踐中，我們大多用歸納法，往往能得出“貓喜歡吃魚(yú)”這種空泛的主題，難出新意。

演繹法的特征是從一般到個(gè)別，也就是以一般的原理為前提論證個(gè)別事物，從而推導(dǎo)出一個(gè)新的結(jié)論?？蛇@樣理解，條件：貓喜歡吃魚(yú)；我家的喵星人是一只貓。結(jié)論：喵星人喜歡吃魚(yú)。上面的例文正好呈現(xiàn)了一個(gè)典型的演繹推理過(guò)程。而演繹法得出的結(jié)論往往能緊扣材料，更切合題意，更深刻透徹，更新穎別致。

[有感寫(xiě)作]

請(qǐng)以“不忘初心”為題寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。立意自定，文體特征鮮明，結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。