任霞

性格決定命運，是每個人耳熟能詳且認同的哲理。優(yōu)良的個性特征是心理健康的重要標志，小學(xué)教育階段是一個人成長和發(fā)展的重要階段，要維護學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，必須從小就注重優(yōu)良個性的培養(yǎng)和塑造。

同樣，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科的基本出發(fā)點是要促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身特點，也要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)理解的同時，思維能力、情感態(tài)度與價值觀均得到提高與發(fā)展。

多年來，為達到學(xué)生良好個性的形成，我嘗試多種舉措尋找智力與非智力因素之間的最佳契合，把握數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生個性之間的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)功能發(fā)揮得更為淋漓。

一、及時性評價“趁熱打鐵”。讓學(xué)生的自信“油然而生”

老師都喜歡聰明的學(xué)生，但任何班中都有幾個“怕學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)不好數(shù)學(xué)”的學(xué)生，老師要善于及時幫助他們消除失望的心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對他們適當降低要求，加強個別輔導(dǎo)。對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，采用正面激勵的方法。只要他做出努力，有一點出眾的表現(xiàn)，就能獲得老師的贊賞，即使水平一般，仍然加以肯定，這樣學(xué)生們品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果，體會到成功的歡樂，喜悅的心情溢于言表。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果學(xué)生不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么他就會盡一切努力變得更好”。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自我評價的時候，既要看到進步的一面，又要找到自己的不足，努力做到長善救失，揚長避短。學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)進行正確的評價，能增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

二、將“授人以漁”貫穿教學(xué)，學(xué)生自主能力“渾然天成”

學(xué)生是教育的對象，更是學(xué)習(xí)的主人，他們是認識和改造世界的主體，教師要著力于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，變“跟我學(xué)”到“我會學(xué)”，以主人公的姿態(tài)投入訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要建立自主學(xué)習(xí)活動教學(xué)結(jié)構(gòu)，正確引導(dǎo)，巧妙疏導(dǎo)，積極投入學(xué)習(xí)的全過程。在學(xué)習(xí)過程中，獲得成功的快樂。在教學(xué)中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的自主性，在思考問題的角度等方面放權(quán)讓學(xué)生獨立自主，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐步成為學(xué)生自我支配、自我調(diào)節(jié)和自我控制的活動過程。這種獨立探索的成功提議，正是學(xué)生個性自主性的強大支點。

比如：我在教學(xué)《梯形的面積》時，因為學(xué)生已有了長方形、正方形、平行四邊形和三角形等平面圖形的面積計算方法，以及在學(xué)習(xí)平行四邊形和三角形時的割補推導(dǎo)方法。所以在學(xué)習(xí)這部分知識時，放手讓學(xué)生動手操作，自主探究，合作交流，學(xué)生的思維得到充分的訓(xùn)練，利用他們已有的知識經(jīng)驗，推導(dǎo)出了很多計算梯形面積的方法：

方法1：將兩個完全一樣的梯形拼合成一個平行四邊形，根據(jù)平行四邊形的面積公式：平行四邊形S=ah→梯形S=（a+b）h÷2

方法2：將梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形，梯形S=ah+（b-a）h÷2

方法3：先將梯形分割成一個長方形和兩個小直角三角形，然后再將兩個小直角三角形，拼成一個大三角形。梯形S=ah+（b-a）h÷2

方法4：將梯形分成兩個三角形梯形S=ah÷2+bh÷2

最終，學(xué)生們選擇了最優(yōu)化的第一種推導(dǎo)方法，得出最后的梯形面積計算公式梯形：S=（a+b）h÷2。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們充分領(lǐng)會到自主獲取知識的快樂，增強了學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)的興趣。在練習(xí)中主動尋求最佳方法，數(shù)學(xué)能力得以迅速提高。

教師對學(xué)生的思維方法要善于發(fā)現(xiàn)，精于點撥，使學(xué)生從中領(lǐng)悟、提高認識獲取最佳的思維方式。

三、巧設(shè)“可穿越障礙”。“滴水穿石”磨煉學(xué)生內(nèi)心堅毅

堅毅性是學(xué)好知識必備的良好個性品質(zhì)。學(xué)好數(shù)學(xué)單憑動機、興趣、情感是不夠的，必須具有遇到困難挫折不灰心，一旦確立一個目標，能堅持不懈地做下去的意志。

教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的恒心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能持之以恒，堅持到底，就表現(xiàn)出他有堅毅性；反之，學(xué)習(xí)中有始無終，半途而廢，知難而退就表現(xiàn)出缺乏毅力的品質(zhì)?！皩W(xué)貴有恒”，學(xué)習(xí)一定要有恒心。有的學(xué)生成功就自滿，有的學(xué)生失敗就灰心，有的學(xué)生對待學(xué)習(xí)三分鐘熱情等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱的表現(xiàn)，教師要引起足夠的重視。

如：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，學(xué)生必須有耐力細細觀察，認真分析各個條件間及條件與問題間的關(guān)系，才能找到正確的解答方法。從中還培養(yǎng)了他們認真、仔細、踏實的科學(xué)態(tài)度和持之以恒的探索精神。又如：在六年級學(xué)習(xí)復(fù)雜分數(shù)應(yīng)用題后，我要求學(xué)生每天編一道題，要求他們到講臺上講解，說明出題的意圖，希望考別人什么知識點，這樣的安排有一定的難度，但學(xué)生若能堅持下來，對他們意志的鍛煉，堅毅性的培養(yǎng)是非常有用的。

堅毅性的培養(yǎng)是建立在自覺性、堅持性和自制力的基礎(chǔ)上的。教師不需要對解決問題的方法做許多硬性規(guī)定，讓學(xué)生在解題中自己想方法克服困難，有意識地磨煉學(xué)生的意志，鼓勵他們不畏困難，用堅強的意志去排除不良的情緒干擾，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是逐步培養(yǎng)學(xué)生良好意志的有效途徑。

四、“日積月累”成習(xí)慣，“潛移默化”鑄就內(nèi)心責(zé)任

現(xiàn)代數(shù)學(xué)論的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)活動中的情感、意志等非智力因素密切相關(guān)。很大程度上取決于個體的努力態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，尤其對個體的終身來說，強烈的責(zé)任感是取得成就的重要條件。責(zé)任心是一個人做人做事的根本條件，沒有這個基本點，任何事都干不成，干不好。

責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認真的態(tài)度全身心地投入。如：在計算時要求學(xué)生首先要認真審題，發(fā)現(xiàn)技巧，在計算中，不要抄錯數(shù)，不要計算錯。計算后，要認真檢查“一步一回頭”，同時整個過程要寫得工工整整。在全過程中，每個環(huán)節(jié)都踏踏實實、一絲不茍。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自覺、主動、認真得學(xué)習(xí)習(xí)慣，責(zé)任感的良好個性品質(zhì)也在其中逐漸形成。

大量的教育實踐表明：教育要著眼于人一生的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，就必須重視并致力于培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)。小學(xué)生在小學(xué)階段可能無法形成完善、成熟的個性，但致力于培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)，對他們在今后的成長過程中以及終身的發(fā)展將產(chǎn)生久遠的影響。