摘 要 校園網(wǎng)作為學(xué)校教學(xué)與科研等信息查詢的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其是教育信息化中的重要構(gòu)成之一，而且其建設(shè)水平也是衡量學(xué)校辦學(xué)能力中的一個(gè)指標(biāo)。但是校園網(wǎng)在管理過程中卻存在各個(gè)網(wǎng)絡(luò)出口無法有效整合與電信網(wǎng)與移動(dòng)網(wǎng)互訪困難等問題，本文經(jīng)過對其進(jìn)行深入的研究，采取策略路由技術(shù)以及路由備份方案能夠很大程度上實(shí)現(xiàn)多網(wǎng)絡(luò)出口的校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)相互承載以及互通對流的整體，使各個(gè)出口流量可以達(dá)到負(fù)載平衡，確保網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性以及健壯性。

【關(guān)鍵詞】多出口校園網(wǎng) 路由優(yōu)化 策略路由 路由備份

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，目前我國多數(shù)學(xué)校均以實(shí)現(xiàn)將以往的單出口網(wǎng)絡(luò)發(fā)展至多出口網(wǎng)絡(luò)，通常是將中國教育網(wǎng)、中國移動(dòng)網(wǎng)以及中國電信網(wǎng)進(jìn)行混合使用，而我國的學(xué)校存在大量的分校區(qū)，而各個(gè)校區(qū)間的使用的網(wǎng)絡(luò)出口也可能存在差異，網(wǎng)絡(luò)負(fù)載荷瓶頸也是有所差距的，致使網(wǎng)絡(luò)管理問題呈現(xiàn)愈發(fā)復(fù)雜的狀況。校園網(wǎng)在建設(shè)過程中應(yīng)該注重信息資源建設(shè)與用戶體驗(yàn)度兩方面的需求，這對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)而言有著極大的作用。

1 校園網(wǎng)現(xiàn)狀校園網(wǎng)絡(luò)管理過程中存在的問題

1.1 校園網(wǎng)現(xiàn)狀

學(xué)校目前分為兩個(gè)校區(qū)，共計(jì)使用三個(gè)網(wǎng)絡(luò)出口，其中校區(qū)A采用的是中國電信網(wǎng)與中國教育網(wǎng)，而校區(qū)B采用的則是中國移動(dòng)網(wǎng)，校區(qū)A與校區(qū)B間通過租用的專線實(shí)現(xiàn)相連，保證校區(qū)間的互連。

兩校區(qū)的整體網(wǎng)路拓?fù)鋱D如圖1所示。

1.2 存在的問題

1.2.1 各個(gè)網(wǎng)絡(luò)出口無法有效整合

當(dāng)前時(shí)期我校對于網(wǎng)絡(luò)負(fù)載的現(xiàn)實(shí)狀況為電信網(wǎng)出口負(fù)荷相對較大，而移動(dòng)網(wǎng)出口負(fù)荷則相對較小，教育網(wǎng)的出口負(fù)荷處于中間。上述三網(wǎng)出口雖能實(shí)現(xiàn)相互訪問，但是相互間卻并未實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，沒有形成一個(gè)能夠相互配合與協(xié)調(diào)的網(wǎng)絡(luò)整體.也就是不同校區(qū)間的網(wǎng)絡(luò)使用者僅能利用本校區(qū)擁有的網(wǎng)絡(luò)出口，不能使某一校區(qū)中的網(wǎng)絡(luò)負(fù)荷增加是對另一校區(qū)內(nèi)的存在的空閑鏈路實(shí)現(xiàn)有效地利用，而兩個(gè)校區(qū)間建立的互聯(lián)專線僅能實(shí)現(xiàn)內(nèi)網(wǎng)訪問，僅僅是實(shí)現(xiàn)簡單的互連，并不存在一個(gè)有效地關(guān)聯(lián)驅(qū)動(dòng)將上述網(wǎng)絡(luò)整合成為一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)負(fù)載平衡的網(wǎng)絡(luò)整體。優(yōu)化和調(diào)整網(wǎng)絡(luò)出口負(fù)載以及平衡流量負(fù)載已經(jīng)是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)管理中的需要解決的問題之一。

1.2.2 電信網(wǎng)與移動(dòng)網(wǎng)互訪困難

這一問題主要是由于移動(dòng)運(yùn)營商和電信運(yùn)行商間存在協(xié)調(diào)問題，也就是說電信網(wǎng)使用者在對電信站點(diǎn)進(jìn)行訪問時(shí)非常的正常，而在對移動(dòng)網(wǎng)站或者教育網(wǎng)網(wǎng)站進(jìn)行訪問時(shí)卻需要很長的響應(yīng)時(shí)間，而移動(dòng)網(wǎng)使用者在對電信網(wǎng)站點(diǎn)進(jìn)行訪問時(shí)也會(huì)發(fā)生相同的狀況。這一問題并非普遍存在，但是其也是一個(gè)不容忽視的隱患，而且對于單出口網(wǎng)絡(luò)而言使不能進(jìn)行有效解決的。

2 多出口校園進(jìn)行路由優(yōu)化時(shí)的策略

2.1 利用策略路由完成負(fù)載平衡

對校園網(wǎng)各個(gè)出口每日的數(shù)據(jù)流量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析對比，校區(qū)A流量高峰期處于18點(diǎn)至23點(diǎn)間，而校區(qū)B在該時(shí)間段內(nèi)是下班時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)出口相對較為空閑，所以，可以將校區(qū)A用網(wǎng)較多的學(xué)生宿舍內(nèi)的電信出口數(shù)據(jù)由校區(qū)B內(nèi)的移動(dòng)出口進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)出，而校區(qū)A中的家屬區(qū)與辦公區(qū)依舊會(huì)對教育網(wǎng)進(jìn)行一定的使用，故此不對其進(jìn)行更改，依舊按照原有的路由走向進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。具體可以將校區(qū)A的路由器進(jìn)行如下配置：

第一步，定義時(shí)間段。

Time-range Stu Time 18：00 to 23：00 daily

第二步，定義匹配原則，并對時(shí)間段進(jìn)行引用，將10.84.0.0設(shè)置成學(xué)生IP段。

acl number 3000

rule 0 permit IP source 10.84.0.0.0.0.255.255 Time-range Stu Time

第三步，對策略路由進(jìn)行定義，并對匹配原則進(jìn)行引用，將10.90.0.254設(shè)置成為校區(qū)A和校區(qū)B間的網(wǎng)絡(luò)接口地址。

policy-based-route StuPolicy permit node 5

if-match acl 3000

APPly IP-address next-hop 10.90.0.254

第四步，對網(wǎng)絡(luò)接口進(jìn)行策略路由的引用，將0/0/2作為校區(qū)A和校區(qū)B間的接口編號。

interface Gigabit Ethernet 0/0/2

IP address 10.90.0.253.255.255.255.0

IP policy-based-route StuPolicy

第五步，在再校區(qū)B中的路由器接口進(jìn)行回程路由方面的設(shè)置。

IP route static 10.84.0.0.255.255.0.0.10.90.0.253

2.2 利用路由備份完成雙鏈路訪問

將校區(qū)A的中的路由器備份路由和主路路由進(jìn)行如下設(shè)置：

IP route static0.0.0.0 0.0.0.0 113.16.x.x//電信出口地址

IP route static0.0.0.0 0.0.0.0 10.0.0.254 preference 80//制定優(yōu)先級

將校區(qū)A的中的路由器備份路由和主路路由進(jìn)行如下設(shè)置：

IP route static0.0.0.0 0.0.0.0 221.7.x.x//移動(dòng)出口地址

IP route static0.0.0.0 0.0.0.0 10.0.0.253 preference 80//制定優(yōu)先級

3 結(jié)語

通過對策略路由的有效利用能夠根據(jù)使用者自行定義的策略對下一跳路由進(jìn)行個(gè)性化的改變，為網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理帶來了非常大的便利，但是要注意在使用時(shí)不能將策略定義設(shè)置的太細(xì)化與繁瑣，應(yīng)該對其實(shí)現(xiàn)簡單化與具體化，要不然的話會(huì)對網(wǎng)絡(luò)資源占用過多，從而對網(wǎng)絡(luò)性能造成不利影響。將策略路由技術(shù)和路由備份方案進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，能夠?qū)?shí)際中的問題加以有效地解決，對我國的學(xué)校多出口校園網(wǎng)進(jìn)行路由優(yōu)化有著一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

黃延燈（1983-），男，廣東省廣州市人?，F(xiàn)為花都區(qū)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校助理講師。專業(yè)或研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

作者單位

花都區(qū)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東省廣州市 510800