彭長宇, 代顯華, 朱大勇

(1.成都學(xué)院 教務(wù)處,四川 成都 610106；2.國家服務(wù)外包人力資源研究院,北京 10084)

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·文經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室·

“兩創(chuàng)一就”工程建設(shè)與實(shí)踐

彭長宇1, 代顯華1, 朱大勇2

(1.成都學(xué)院 教務(wù)處,四川 成都 610106；2.國家服務(wù)外包人力資源研究院,北京 10084)

“兩創(chuàng)一就”工程建設(shè)與實(shí)踐是運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，以高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中的需求為指引，為高校大學(xué)生提供基于“O2O”模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、測評、實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)孵化等一站式服務(wù)。以出發(fā)營、訓(xùn)練營兩項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)建的虛擬仿真訓(xùn)練營為起點(diǎn)，以就業(yè)學(xué)習(xí)站、就業(yè)訓(xùn)練站、就業(yè)實(shí)踐站、入職前站四項(xiàng)就業(yè)服務(wù)內(nèi)容構(gòu)建就業(yè)直通車，以創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)營、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐營、創(chuàng)業(yè)孵化營四項(xiàng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)內(nèi)容構(gòu)建創(chuàng)業(yè)云大道，為高校人才培養(yǎng)搭建一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)全過程、全鏈條、線上線下相結(jié)合的云服務(wù)體系。

創(chuàng)新； 創(chuàng)業(yè)； 就業(yè)； 云平臺； 人才培養(yǎng)； 實(shí)踐教學(xué)體系

0 引 言

2014年9月李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上,首次以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”來描述對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)(簡稱“兩創(chuàng)一就”)問題的期待[1]。時(shí)隔1年，2015年，李克強(qiáng)總理在第十二屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議的政府報(bào)告中對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作作出了重要指示：要著力促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。并強(qiáng)調(diào)必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育，落實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃、實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，支持大學(xué)生到新興產(chǎn)業(yè)就業(yè)[2]。

1 “兩創(chuàng)一就”工程建設(shè)背景和意義

國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大力支持，但我國大學(xué)生自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)比例低，教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示:2004年自主創(chuàng)業(yè)的本科畢業(yè)生只占畢業(yè)生總數(shù)的0.31%，2005年這一數(shù)字提高到0.4%，但到2007年，這一數(shù)字又降到0.26%，這與美國大學(xué)生20%～30%的比例相差甚遠(yuǎn)。以北京市為例，2005年北京登記創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生102人，2006年146人，2007年153人，截止到2013年實(shí)際真正創(chuàng)業(yè)人數(shù)為229人。而應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)2005年15.4萬人，2006年17.5萬人，2007年18.9萬人，2013年22.9萬人,和畢業(yè)生人數(shù)比起來，北京市每年自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生鳳毛麟角；其他省市情形也不容樂觀[3]。大學(xué)生在公開出版物上發(fā)表過學(xué)術(shù)論文和在學(xué)術(shù)會(huì)議上交流論文寥寥無幾，專利申請也是我國大學(xué)生的“軟肋”。大學(xué)生創(chuàng)新成果少，企業(yè)對已招聘的大學(xué)生評級趨于保守，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為直接影響到大學(xué)生自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)成就的關(guān)鍵。

特別是大學(xué)生就業(yè)難，也成為黨、國家、高校、學(xué)生乃至全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題、現(xiàn)實(shí)問題。自1999年開始，中國普通高校招生數(shù)量逐年擴(kuò)大，使中國高等教育從精英化階段進(jìn)入到了大眾化階段，按照國家教育部公布的大學(xué)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2003年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為212萬多，2014年畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)727萬，10年間，大學(xué)畢業(yè)生增長了515萬人，2016年全國高校畢業(yè)生的數(shù)量達(dá)到749萬，可謂更難就業(yè)年。

據(jù)國內(nèi)各大人力資源供應(yīng)商數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2014年應(yīng)屆的大學(xué)生畢業(yè)生中就有54%未能滿足企業(yè)用人要求。究其根本原因：①因?yàn)閷W(xué)校育人標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一；②企業(yè)人才招聘渠道的專業(yè)性不強(qiáng)、招聘成本過高。如何能招聘到適合企業(yè)的人才，同時(shí)又能盡可能地減少招聘成本，一直是企業(yè)人力資源招聘部門要考慮的核心問題。而事實(shí)上，很多企業(yè)投入了大量人力、物力，在企業(yè)急需用人的時(shí)候，卻常常處于招不到人才、招不到合適的人才的困境當(dāng)中。

所以，高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)(即“兩創(chuàng)一就”)教育，各級政府如何打造當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)的生態(tài)環(huán)境，已成為必須著力解決的問題[4]?！皟蓜?chuàng)一就”工程建設(shè)與實(shí)踐，是從高校就創(chuàng)人才培養(yǎng)角度出發(fā)，以解決當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育滯后于社會(huì)要求、高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)需求不匹配、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)資源信息單一封閉等問題為宗旨，以政府報(bào)告中“著力促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的要求為著眼點(diǎn)，立足高校，致力于打造高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)良好的生態(tài)壞境。

2 “兩創(chuàng)一就”工程建設(shè)與實(shí)踐的思路

“兩創(chuàng)一就”工程建設(shè)與實(shí)踐是運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，以高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中的需求為指引，為高校大學(xué)生提供基于“O2O”(“Online To Offline：線上線下)”模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、測評、實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)孵化等一站式服務(wù)[5-6]。以出發(fā)營、訓(xùn)練營兩項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)建的虛擬仿真訓(xùn)練營為起點(diǎn)，通過就業(yè)學(xué)習(xí)站、就業(yè)訓(xùn)練站、就業(yè)實(shí)踐站、入職前站四項(xiàng)就業(yè)服務(wù)內(nèi)容構(gòu)建的就業(yè)直通車及創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)營、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐營、創(chuàng)業(yè)孵化營四項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)內(nèi)容構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)云大道兩大服務(wù)內(nèi)容，為高校人才培養(yǎng)搭建一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)全過程、全鏈條、線上線下相結(jié)合的云服務(wù)體系[7](見圖1)。

圖1 “兩創(chuàng)一就”工程建設(shè)與實(shí)踐規(guī)劃思路圖

“兩創(chuàng)一就”工程建設(shè)與實(shí)踐是從高校就創(chuàng)人才培養(yǎng)角度出發(fā)，基于“O2O”的人才培養(yǎng)模式，以互聯(lián)網(wǎng)+的手段，以解決當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育滯后于社會(huì)要求、高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)需求不匹配、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)資源信息單一封閉等問題為宗旨[8]，以政府報(bào)告中“著力促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的要求為著眼點(diǎn)，立足高校，致力于打造高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)良好的生態(tài)壞境。

3 “兩創(chuàng)一就” 定位與目標(biāo)

3.1 兩創(chuàng)一就”建設(shè)項(xiàng)目定位

“兩創(chuàng)一就”建設(shè)以互聯(lián)網(wǎng)+手段，基于“O2O”人才培養(yǎng)模式，打造高校大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)”全過程、全鏈條的、線上和線下4大“落地基地”相結(jié)合的云服務(wù)體系(見圖2)。

圖2 “兩創(chuàng)一就”工程建設(shè)與實(shí)踐項(xiàng)目定位

3.2 “兩創(chuàng)一就”工程建設(shè)與實(shí)踐項(xiàng)目目標(biāo)

“兩創(chuàng)一就”工程依托當(dāng)?shù)卣a(chǎn)業(yè)(行業(yè))、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)，整合資源，以“政產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的模式搭建4大落地基地、2大人才培養(yǎng)體系，進(jìn)而建立1個(gè)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)生態(tài)圈[9]。4大落地基地，即4個(gè)配套服務(wù)基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)成果展示基地，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，就業(yè)培訓(xùn)基地。2大人才培養(yǎng)體系為就業(yè)人才培養(yǎng)體系和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。就業(yè)人才培養(yǎng)體系建立一套集就業(yè)知識學(xué)習(xí)、就業(yè)綜訓(xùn)練、就業(yè)實(shí)踐、就業(yè)測評一體化的就業(yè)人才培養(yǎng)體系；創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系建立一套集創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)測評一站式創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系(見圖3)。

圖3 “兩創(chuàng)一就”工程建設(shè)與實(shí)踐項(xiàng)目目標(biāo)

4 兩創(chuàng)一就”工程建設(shè)與實(shí)踐內(nèi)容

“兩創(chuàng)一就”工程建設(shè)與實(shí)踐以高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)全過程的需求為切入，以虛擬仿真訓(xùn)練營、就業(yè)直通車、創(chuàng)業(yè)云大道為三大建設(shè)內(nèi)容，努力建立一個(gè)集學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、測評為一體的高校人才培養(yǎng)體系[10]，為高校大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)孵化以及就業(yè)基地等一站式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)。

4.1 虛擬仿真訓(xùn)練營

虛擬仿真訓(xùn)練營是針對初入職場的大學(xué)生，通過出發(fā)營、訓(xùn)練營的人才培養(yǎng)模式，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)之前有針對性地對大學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全方位的訓(xùn)練[11]，讓初入職場的大學(xué)生提前了解行業(yè)信息、企業(yè)動(dòng)態(tài)、職場環(huán)境、工作程序等，讓學(xué)生充分認(rèn)識、了解、正確評價(jià)自己，為下一步就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好知識、能力、素質(zhì)的儲備[12]。其內(nèi)容整體構(gòu)建(見圖4)。

(1) 出發(fā)營。出發(fā)營是通過“O2O”的課程學(xué)習(xí)模式，為大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)之前提供商業(yè)環(huán)境認(rèn)知服務(wù)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)通用課程線上線下的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓大學(xué)生掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需基本知識，提前了解職場環(huán)境。出發(fā)營包含兩方面內(nèi)容，即：認(rèn)知和學(xué)習(xí)。認(rèn)知，即指商業(yè)環(huán)境認(rèn)知，包括：產(chǎn)業(yè)認(rèn)知、行業(yè)認(rèn)知、崗位認(rèn)知、企業(yè)認(rèn)知等。認(rèn)知的目的在于讓大學(xué)生提前了解職場商業(yè)環(huán)境，形成職場初步印象。學(xué)習(xí)，即指就業(yè)創(chuàng)業(yè)通用知識學(xué)習(xí)，按類別可分為：管理類、技能類、企業(yè)管理類等。學(xué)習(xí)的目的在于讓大學(xué)生初步了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中所涉及的知識類別，為成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

圖4 虛擬仿真訓(xùn)練營整體內(nèi)容架構(gòu)

(2) 訓(xùn)練營。訓(xùn)練營是運(yùn)用現(xiàn)在虛擬仿真技術(shù)，針對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)前的基本知識、能力及素質(zhì)的訓(xùn)練，運(yùn)用情景式隱性測評、連續(xù)性測評等測評手段，為大學(xué)生確定自身職業(yè)定位、規(guī)劃未來職業(yè)生涯、提供系統(tǒng)的、全面的、具體的、有針對性的指導(dǎo)和參考。訓(xùn)練營包含訓(xùn)練及測評兩項(xiàng)內(nèi)容。①訓(xùn)練。即虛擬仿真實(shí)訓(xùn)：利用虛擬仿真技術(shù)，通過創(chuàng)業(yè)角色訓(xùn)練、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)等訓(xùn)練，讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)在不同企業(yè)不同崗位的上完成真實(shí)的工作任務(wù)，開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通，真實(shí)的體驗(yàn)職場環(huán)境，將理論知識與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來，在認(rèn)知中實(shí)踐、在實(shí)踐中體驗(yàn)，為成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基。②測評。利用情景式隱形測評、連續(xù)性測評等測評手段，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)與發(fā)展能力、綜合能力與素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、性格特征等內(nèi)容進(jìn)行測評，讓學(xué)生全方位了解自己認(rèn)知自己，為大學(xué)生做好個(gè)人職業(yè)規(guī)劃提供理論依據(jù)。

4.2 就業(yè)直通車

就業(yè)直通車是從高校人才培養(yǎng)角度出發(fā)，解決高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育滯后于社會(huì)需求、高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不匹配的問題，通過就業(yè)學(xué)習(xí)站、就業(yè)訓(xùn)練站、就業(yè)實(shí)踐站、入職前站四大就業(yè)服務(wù)內(nèi)容，以就業(yè)測評為依托，對高校人才進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的描述，建立標(biāo)準(zhǔn)化的分類人才儲備，利用多維匹配技術(shù)，將高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行撮合，完成人崗的多維匹配、遠(yuǎn)程面試與交易、為高校人才打通快速化的就業(yè)通道。整體內(nèi)容架構(gòu)(見圖5)。

(1) 就業(yè)學(xué)習(xí)站。就業(yè)學(xué)習(xí)站是針對有就業(yè)意向的高校學(xué)生:①針對就業(yè)過程中所需的簡歷寫作、求職技巧、法律法規(guī)等通用就業(yè)知識提供專項(xiàng)課程學(xué)習(xí)；②針對企業(yè)崗位職責(zé)描述、以企業(yè)崗位對相關(guān)知識的要求提供專項(xiàng)課程學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容包含：簡歷寫作方法，求職方法，職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)維權(quán)、勞動(dòng)法等。

圖5 就業(yè)直通車整體內(nèi)容架構(gòu)圖

(2) 就業(yè)訓(xùn)練站。就業(yè)訓(xùn)練站是以企業(yè)崗位職責(zé)描述為依據(jù)，針對企業(yè)崗位要求對高校學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)知識、能力、素質(zhì)的訓(xùn)練，以線上線下相結(jié)合的模式，通過專業(yè)教師指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握就業(yè)過程中所需的各項(xiàng)就業(yè)專業(yè)技能。訓(xùn)練內(nèi)容包括：崗位專業(yè)能力訓(xùn)練、崗位勝任能力訓(xùn)練，職業(yè)能力訓(xùn)練等。

(3) 就業(yè)實(shí)踐站。就業(yè)實(shí)踐站是就業(yè)學(xué)習(xí)站和就業(yè)訓(xùn)練站的知識、能力、素質(zhì)的驗(yàn)證模塊，通過為高校學(xué)生提供項(xiàng)目實(shí)習(xí)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐三種方式，讓高校大學(xué)生真正了解自身知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與企業(yè)崗位要求之間的差距；同時(shí)，讓高校大學(xué)生在真正就業(yè)之前全面了解企業(yè)崗位工作環(huán)境、崗位工作流程等，為真正就業(yè)提供實(shí)踐保障。

(4) 入職前站。入職前站是通過高端計(jì)算方法，對大學(xué)生個(gè)人信息與企業(yè)崗位要求進(jìn)行人崗撮合匹配。提供人崗撮合匹配度自動(dòng)提示及大學(xué)生學(xué)習(xí)路徑指引。個(gè)人知識、能力、素質(zhì)與企業(yè)崗位匹配度高的大學(xué)生，可根據(jù)個(gè)人求職意愿，直接將簡歷推送至企業(yè)；個(gè)人知識、能力、素質(zhì)與企業(yè)崗位匹配度低的大學(xué)生提供學(xué)習(xí)路徑指引，學(xué)生可根據(jù)路徑指引去學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)后進(jìn)行二次撮合匹配，直至達(dá)到企業(yè)崗位要求。

4.3 創(chuàng)業(yè)云大道

創(chuàng)業(yè)云大道是以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)為依托，以培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，圍繞高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化為理念，針對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的高校學(xué)生提供基于“O2O”模式的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)營、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐營、創(chuàng)業(yè)孵化營四大服務(wù)內(nèi)容，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)測評、創(chuàng)業(yè)孵化一站式創(chuàng)業(yè)服務(wù)[13]。整體內(nèi)容架構(gòu)(見圖6)。

圖6 創(chuàng)業(yè)云大道內(nèi)容整體框架圖

(1) 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)營。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)營是針對創(chuàng)業(yè)意向的高校學(xué)生，提供創(chuàng)業(yè)過程中所需專項(xiàng)課程學(xué)習(xí)，幫助高校創(chuàng)業(yè)人才掌握創(chuàng)業(yè)所需知識。創(chuàng)業(yè)課程包括：創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)計(jì)劃書、商業(yè)模式創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)投資與IPO(Initial Public Offerings，IPO,首次公開募股)等。

(2) 創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營是運(yùn)用現(xiàn)代虛擬仿真技術(shù)，運(yùn)用線上模擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境訓(xùn)練與線下虛擬仿真基地實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，面向有創(chuàng)業(yè)意向的群體提供基于角色扮演、虛擬仿真、團(tuán)隊(duì)研討等多種應(yīng)用模式下的線上線下相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)綜合能力訓(xùn)練，幫助高校創(chuàng)業(yè)人才快速提升創(chuàng)業(yè)能力。

(3) 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐營。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐營是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，面向具有創(chuàng)業(yè)意愿的高校大學(xué)生，通過線上“競拍”和線下實(shí)踐相結(jié)合的方式，為高校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)，讓大學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程。線上，創(chuàng)業(yè)者可根據(jù)自身需要，對行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家、前輩、導(dǎo)師等“名人”實(shí)踐進(jìn)行在線競拍，競拍成功者可獲得競拍時(shí)間段內(nèi)的導(dǎo)師發(fā)布的服務(wù)；線下，創(chuàng)業(yè)者可以跟隨創(chuàng)業(yè)大師進(jìn)行線下創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。

(4) 創(chuàng)業(yè)孵化營。創(chuàng)業(yè)孵化營是為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生提供項(xiàng)目、資金、市場、場地、人脈、基礎(chǔ)行政、導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等創(chuàng)業(yè)過程中所需的12大服務(wù)內(nèi)容。以線上孵化服務(wù)與線下基地服務(wù)相結(jié)合的孵化方式，幫助高校創(chuàng)業(yè)者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行市場轉(zhuǎn)化，為創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。

4.4 配套基地

根據(jù)“兩創(chuàng)一就”工程建設(shè)與實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容與應(yīng)用要求，配套建設(shè)四大落地服務(wù)基地：成果展示基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)培訓(xùn)基地。

(1) 成果展示基地。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)展示基地建設(shè)目的在于營造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境、推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)成果，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)、就業(yè)成功案例、創(chuàng)業(yè)成功孵化案例等成果對外宣傳與交流，建立具有科技感、人機(jī)智能交互的復(fù)合型多功能展示中心，服務(wù)于高校大學(xué)生，助推高校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

(2) 虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地?；诟咝Ｌ摂M仿真的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，在教學(xué)活動(dòng)中通常要求有專門的教室，至少容納在150人左右的訓(xùn)練空間，面積預(yù)估在700 m2左右,在環(huán)境效果上，場地建設(shè)選擇一間整體大教室建設(shè)裝修，亦可根據(jù)同層的多個(gè)房間改裝場地，布局上需要根據(jù)現(xiàn)場情況進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，進(jìn)行基地建設(shè)實(shí)施。

(3) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。根據(jù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化要求，建立以高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，基地建設(shè)一般配套創(chuàng)業(yè)孵化辦公區(qū)、總裁辦公室、基礎(chǔ)行政區(qū)、導(dǎo)詢臺、多功能活動(dòng)休閑區(qū)等功能區(qū)，基地面向創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供物超所值的辦公場地服務(wù)、基礎(chǔ)行政服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)孵化增值服務(wù)等，通過線上微信、線上活動(dòng)、平臺結(jié)合線下孵化空間及交流互動(dòng)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新型“創(chuàng)客空間”。

(4) 就業(yè)培訓(xùn)基地。根據(jù)高校大學(xué)生就業(yè)過程需求，通過建立高校大學(xué)生就業(yè)測評區(qū)、遠(yuǎn)程面試管理區(qū)、就業(yè)指導(dǎo)區(qū)、接待區(qū)等功能區(qū)，面向高校大學(xué)生提供就業(yè)測評服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、遠(yuǎn)程面試管理服務(wù)等服務(wù)，打造高校大學(xué)生就業(yè)幫扶基地，幫助高校大學(xué)生快速就業(yè)。

5 結(jié) 語

“兩創(chuàng)一就”工程的建設(shè)與實(shí)踐，特別是政府參與投資，整合當(dāng)?shù)刭Y源，立足高校，服務(wù)高校，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)人才培養(yǎng)搭建一個(gè)全過程、全鏈條、線上線下相結(jié)合的云服務(wù)體系，為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)打造了一個(gè)良好的生態(tài)壞境，取得良好的效果。長春現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)基地，由長春多家高校和國家服務(wù)外包人力資源研究院共同設(shè)計(jì)，市政府出資降低院校建設(shè)投入，滿足長春市20所不同院校，不同專業(yè)，不同年級的綜合仿真實(shí)習(xí)和通用能力測評。在助力長春市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)，提升人員能力素質(zhì)推動(dòng)人力結(jié)構(gòu)優(yōu)化，營造學(xué)習(xí)型社會(huì)，增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)在的持續(xù)發(fā)展能力與核心動(dòng)力等方面起到非常積極的作用。秦皇島市與國家服務(wù)外包人力資源研究院共建，通過跨業(yè)整合、端云結(jié)合的服務(wù)方式，通過云平臺整合2 000多家企業(yè)，提供4 000多個(gè)崗位，匯聚6 000多高素質(zhì)人才，人才供求比達(dá)2%，提供企業(yè)閑置資源與外包項(xiàng)目服務(wù)2 000余項(xiàng)，成效顯著。

[1] 國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》[N]. 光明日報(bào), 2015-06-17(03).

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The Establishment and Implementation of the “Innovation, Start-up and Career Service” Program

PENGChang-yu,DAIXian-hua,ZHUDa-yong

(1. Office of Academic Affairs, Chengdu University, Chengdu 610106, China; 2. National Human Resources Institute for Service Outsourcing, Beijing 100084, China)

The “Innovation, Start up and Career Service” program is based on the needs of college students innovation, start-up and job hunting. Utilizing an O2O model, the program helps providing train, consultating, testing and incubation services for college students. The program will set up virtue training station of starting camp, and training camp. The training camp simulates a practical channel to the career and start-up services. The career overview camp, simulating interview camp, intern camp and job prep camp will help students transiting smoothly from campus to job market and career development. The four stage, i.e., start-up overview camp, start-up training camp, start-up practice camp and start-up incubation camp will serve the needs for students who are interested in start-up business. The career services and start-up service virtual camps utilize cloud computing technology to create a complete and innovative solution for college students to explore career options.

innovation; start-up; job hunting; cloud platform; talent cultivation; practical teaching system

2016-01-25

四川省高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地項(xiàng)目(CJF13032)；四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目(SC13XK03)；成都學(xué)院高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目(CDJG2014010)

彭長宇(1976-)，男，重慶人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與管理工作。E-mail:379231304@qq.com

代顯華(1971-)，女，四川名山人，碩士，研究員，主要從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與研究工作。

Tel.：13551144443；E-mail:daixh@cdu.edu.cn

G 642.0

A

1006-7167(2016)08-0267-05