馬 亢, 施傳信, 裴冬麗

(商丘師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，河南 商丘 476000)

?

基于層次分析法校企共建實驗室SWOT定量分析

馬 亢, 施傳信, 裴冬麗

(商丘師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，河南 商丘 476000)

首次將AHP-SWOT定量分析模型引入到校企共建實驗室的評價,對其進行了SWOT分析，依據(jù)SWOT分析內(nèi)容構(gòu)建AHP層次分析模型，計算得出SWOT各因素的戰(zhàn)略總排序。在此基礎(chǔ)上定量得出SWOT戰(zhàn)略四邊形和戰(zhàn)略向量(θ,ρ)=(23.7°,0.891)，最后得出校企共建實驗室應(yīng)采取實力進取型戰(zhàn)略。這種分析模型可廣泛應(yīng)用于實驗室發(fā)展的戰(zhàn)略分析中。各高校和企業(yè)可以依據(jù)自身的實際情況構(gòu)建AHP-SWOT分析模型，確認在自身實際情況下是否能夠展開校企實驗室合作，并確認發(fā)展戰(zhàn)略,為高校和企業(yè)的決策者提供了科學(xué)參考和分析工具。

層次分析法； 態(tài)勢分析法； 實驗室管理； 校企合作

0 引 言

根據(jù)教育部的部署1999年后新建的600多所地方本科高校將逐步轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)，著力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，著力服務(wù)當?shù)厣鐣1-2]。2015年6月國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若千政策措施的意見》(國發(fā)[2015]32號)，文件中多次提出高校創(chuàng)業(yè)概念，其中第二十二條明確指出“支持科研人員創(chuàng)業(yè)”[3]。因此高校不僅要推動科研人員創(chuàng)業(yè)，高校作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的主體，以學(xué)校、實驗室、實訓(xùn)中心為主體開展各種形式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

高校面臨應(yīng)用創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型雙重壓力，企業(yè)技術(shù)升級必須走創(chuàng)新研發(fā)路線，兩者必須合作共同面對社會轉(zhuǎn)型帶來的機遇和挑戰(zhàn)。校企共建實驗室是發(fā)揮高校科研實力協(xié)助企業(yè)技術(shù)升級的有效手段，高校通過協(xié)助企業(yè)了解市場需求，進而明確自己的應(yīng)用轉(zhuǎn)型方向，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，打破閉門造車的尷尬。企業(yè)借助高校的實驗室及科研力量節(jié)省大量的研發(fā)費用，完成技術(shù)升級，進一步提升企業(yè)競爭力和活力。兩者可以采取實驗室共享、定向研發(fā)、定向培養(yǎng)人才、技術(shù)咨詢與支持等多種合作方式[4]。

目前校企共建實驗室發(fā)展模式尚缺乏適當?shù)脑u價模型，本文將AHP-SWOT定量分析模型引入校企共建實驗室的評價，定量分析了校企共建實驗室的發(fā)展戰(zhàn)略，這種分析模型可以廣泛應(yīng)用于實驗室發(fā)展的戰(zhàn)略分析中。在高校轉(zhuǎn)型和全民創(chuàng)新背景下有利于高校和企業(yè)全面認識校企共建實驗室的發(fā)展?jié)摿Γ瑸楦咝：推髽I(yè)的決策者提供科學(xué)參考和分析工具。

1 基于層次分析法的SWOT分析

態(tài)勢分析法(SWOT)是一種常用的定性分析方法，通過將問題細化為內(nèi)部(優(yōu)勢S、劣勢W)和外部(機遇O、威脅T)兩個方面從多維度定性綜合分析，但是SWOT分析在無法做到精確的定量分析，目前針對SWOT這一不足開發(fā)出了很多相配套定量分析方法，例如運籌學(xué)SWOT[5]、模糊SWOT(fuzzy-SWOT)[6]、非線性主成份分析SWOT(NLCPA-swot)[7]、層次分析SWOT(AHP-SWOT)[8]等，其基本思想都是通過和與某種定量分析模型聯(lián)用定量獲得SWOT各內(nèi)部因素的優(yōu)先值，進而繪制SWOT戰(zhàn)略四邊形、精確獲得SWOT戰(zhàn)略向量。其中基于層次分析法的SWOT分析(AHP-SWOT)由于能夠精確定量SWOT內(nèi)部因素的優(yōu)先級更適宜于分析校企共建實驗室。

層次分析法(Analytic Hierarchy Process, AHP)是一種定量分析方法，首先分析問題的主要因素，按照這些因素的隸屬關(guān)系和關(guān)聯(lián)程度構(gòu)建多層級階梯層次模型(目標層、準則層、方案層等)，然后對各層次中各種因素相對比確定各因素的相對重要性，進而對影響因素的相對重要性進行綜合排序[9]。AHP很好地彌補了SWOT無法區(qū)分各因素優(yōu)先級的缺點，達到對問題定性定量綜合分析，AHP-SWOT基本思路如下：

2 校企共建實驗室SWOT分析

2.1 優(yōu)勢分析

(1) 具有功能齊全的實驗室(S1)。高校經(jīng)過長期建設(shè)具有各種學(xué)科的科研實驗室。對科研實驗室進行有效整合，可以依據(jù)企業(yè)需要建立完備功能的研發(fā)實驗室。節(jié)省企業(yè)大量儀器購置經(jīng)費和實驗室建設(shè)費用。企業(yè)以投資或項目方式支持一定的實驗室運行和管理費用，校方以實驗室掛牌方式(XX公司研發(fā)中心)提供實驗設(shè)備、管理等[10]。

圖1 AHP-SWOT流程圖

(2) 具有完備的科研團隊(S2)。高校具有專業(yè)齊全的師資力量及科研隊伍，可以集中力量調(diào)配各專業(yè)科研隊伍聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員組建校企共建實驗室，展開聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)。企業(yè)很難召集并負擔(dān)起完備的研發(fā)隊伍。

(3) 已具備可實際使用的科研成果(S3)。高校經(jīng)過長時間積淀，在某些領(lǐng)域已積累了一定的科研成果，校企聯(lián)合共建實驗室可以此為基礎(chǔ)和突破點，為企業(yè)縮短研發(fā)周期。有利于快速打開局面，建立互信。

(4) 漸進式合作，前期風(fēng)險較小(S4)。高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型就需要整合實驗室做應(yīng)用性研發(fā)，企業(yè)僅需支付少量研發(fā)和運營費用。雙方合作前期可以小項目為主，在建立互信后逐步擴大合作范圍。兩者合作需要的啟動資金較小，對雙方來說前期風(fēng)險均可接受。

2.2 劣勢分析

(1) 可能沒有正好匹配的研究團隊(W1)。市場千變?nèi)f化，企業(yè)有很多急待解決的技術(shù)難題，高?？赡軟]有正好契合的研究團隊，高校需要整合現(xiàn)有科研團隊，甚至需要重新招聘科研人員，勢必增加成本和研發(fā)周期。不利于雙方展開合作。

(2) 教師重科研輕應(yīng)用，不了解市場(W2)。長期以來高校教師均以理論研究為主，不了解市場，思想和能力轉(zhuǎn)變需要一定適應(yīng)時間。存在重科研輕應(yīng)用、不重視或不熟悉技術(shù)轉(zhuǎn)換等問題[11]。

(3) 教師積極性及研發(fā)時效性問題(W3)。校企共建實驗室中，承擔(dān)研發(fā)的科研人員不是專職人員，往往還承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，科研和教學(xué)需要平衡，尤其是期末、畢業(yè)答辯等時期的教學(xué)工作難免會耽誤項目的研發(fā)進度。因此需要強有力的激勵措施保證實驗室科研人員的研發(fā)積極性。

(4) 企業(yè)和實驗室對技術(shù)難度認識不足(W4)。企業(yè)可能會存在對技術(shù)難度估計不足，簡單認為提出問題規(guī)定時間交給高校即可；而實驗室研發(fā)人員可能會低估應(yīng)用問題的技術(shù)難度及生產(chǎn)細節(jié)問題。存在雙方溝通不暢，合作失敗的風(fēng)險[12]。

2.3 機會分析

(1) 地方本科高校轉(zhuǎn)型壓力大(O1)。教育部指示600多所地方本科高校將逐步轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，著力服務(wù)當?shù)厣鐣2]。在此背景下，地方院校急需找到服務(wù)社會的突破口。而校企合作共建實驗室正是高校轉(zhuǎn)型的重點和著力點。政策導(dǎo)向和各級領(lǐng)導(dǎo)的支持為校企合作共建實驗室提供了保障。

(2) 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型倒逼企業(yè)技術(shù)升級(O2)。當今我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型壓力下，全社會提倡創(chuàng)新和技術(shù)升級。2015年3月全國兩會上，李克強總理在政府工作報告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一[1]。在此背景下，企業(yè)要想生存必須革新技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，而校企合作共建實驗室正是企業(yè)技術(shù)升級的最有效方式。

(3) 國家政策導(dǎo)向(O3)。近年來國家對高校投資不斷提高，尤其是對地方本科高校轉(zhuǎn)型更是提供了大量的資金和政策支持。同時國家對企業(yè)創(chuàng)新和技術(shù)升級政策力度也很大，尤其是在節(jié)能減排和高科技創(chuàng)新領(lǐng)域更是提供了各種優(yōu)惠政策。

(4) 高校具有一定的社會知名度和聲譽(O4)。高校具有一定的社會知名度和聲譽。企業(yè)和高校合作共建研發(fā)實驗室，有利于企業(yè)品牌價值的提升。

2.4 威脅分析

(1) 缺乏有效監(jiān)管(T1)。在校企共建實驗室的合作模式中，目前缺乏權(quán)威第三方的有效監(jiān)管。

(2) 保障制度不健全(T2)。缺乏合作的相應(yīng)法規(guī)，導(dǎo)致出現(xiàn)問題時，尤其是涉及知識產(chǎn)權(quán)糾紛和經(jīng)濟糾紛等問題時沒有法規(guī)可用。

(3) 眾多失敗案例造成的信用危機(T3)。目前在校企共建實驗室方面，由于種種原因存在很多失敗案例，這些失敗案例會加劇校企雙方的不信任。

(4) 其他高校及科研單位的競爭(T4)。地方高校均面臨創(chuàng)新轉(zhuǎn)型壓力，且存在盲目追逐知名企業(yè)的問題，因此可能會存在多所高校惡性競爭的局面。

3 運用AHP法確定SWOT分析因素權(quán)重

3.1 建立AHP層次結(jié)構(gòu)分析圖

根據(jù)SWOT的分析結(jié)果按照層次分析法的方法構(gòu)建AHP層次結(jié)構(gòu)分析圖(見圖2)。

圖2 AHP層次結(jié)構(gòu)圖

3.2 AHP層次總排序

使用德爾菲法(Delphi method)邀請10位產(chǎn)學(xué)研專家和企業(yè)高管按照層次分析法中1～9標度法對SWOT因素評估表的重要性程度進行賦值。確定SWOT的各組判斷矩陣。采用各專家判斷矩陣加權(quán)幾何平均的方法以專家數(shù)據(jù)集結(jié)確定各判斷矩陣。經(jīng)檢測中間層及戰(zhàn)略層S、W、O、T一致性分別為0.001 1,0.010 0,0.021 2,0.012 1,0.035 2，各判斷矩陣一致性均小于0.1(C.R.=C.I./R.I<0.1)，判斷矩陣可用[13]。然后對SWOT各因素進行層次總排序(見表1)：

表1 SWOT各因素的層次總排序

由表1可見，各因素對校企共建實驗室的影響程度依次為：漸進式合作，前期風(fēng)險較小(S4)>已具備可實際使用的科研成果(S3)>具有完備的科研團隊(S2)>具有功能齊全的實驗室(S1)>教師重科研輕應(yīng)用，不了解市場(W2)>地方本科高校轉(zhuǎn)型壓力大(O1)>教師積極性及研發(fā)時效性問題(W3)>國家政策導(dǎo)向(O3)>產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型倒逼企業(yè)技術(shù)升級(O2)>企業(yè)和實驗室對技術(shù)難度認識不足(W4)>高校具有一定的社會知名度和聲譽(O4)>其他高校及科研單位的競爭(T4)>可能沒有正好匹配的研究團隊(W1)>眾多失敗案例造成的信用危機(T3)>保障制度不健全(T2)>缺乏有效監(jiān)管(T1)。

4 校企共建實驗室的戰(zhàn)略定位

4.1 構(gòu)建SWOT戰(zhàn)略四邊形

根據(jù)層次總排序的權(quán)重，求出S、W、O、T的各總強度的向量[14]，據(jù)此可得：

總優(yōu)勢度

0.107 7+0.229 6=0.522 9

總劣勢度

總機會度

0.046 7+0.063 5+0.035 0=0.211 2

總威脅度

依照S、W、O、T的各總強度向量建立SWOT戰(zhàn)略四邊形(見圖3)

圖3 SWOT戰(zhàn)略四邊形

4.2 戰(zhàn)略向量分析

依照AHP計算的各因素權(quán)重定量分析SWOT的戰(zhàn)略向量(θ,ρ),其中θ為戰(zhàn)略方位角，用以識別戰(zhàn)略類型；ρ為戰(zhàn)略強度系數(shù)，用以判斷戰(zhàn)略強度。

首先，計算戰(zhàn)略重心坐標P

其次，計算戰(zhàn)略方位角

最后，計算戰(zhàn)略強度系數(shù)ρ,ρ的大小反映戰(zhàn)略類型的實施強度，

戰(zhàn)略強度系數(shù)

其中:U為戰(zhàn)略正強度：U=O′×S′，O′、S′分別表示機會和優(yōu)勢，說明組織的機會或?qū)嵙μ幱谥涞匚?V為戰(zhàn)略負強度，表示組織的劣勢或威脅處于主導(dǎo)地位，其計算公式為：V=T′×W′，T′、W′分別表示威脅與劣勢。根據(jù)上述公式計算得出：

U=0.111 9V=0.013 7ρ=0.891

圖4 校企共建實驗室戰(zhàn)略類型示意圖

5 分析與討論

從AHP層級排序結(jié)果可以看出校企共建實驗室優(yōu)勢方面影響較大的是：漸進式合作前期風(fēng)險較小(S4)和已具備可實際使用的科研成果(S3)，這體現(xiàn)了校企雙方的務(wù)實態(tài)度，也體現(xiàn)了科技轉(zhuǎn)化的迫切性，和市場對技術(shù)創(chuàng)新的渴望；劣勢方面影響較大的主要是：教師重科研輕應(yīng)用不了解市場(W2)和教師積極性及研發(fā)時效性問題(W3)，這兩個方面主要體現(xiàn)了企業(yè)對實驗室研究人員市場敏感性的擔(dān)憂，其本質(zhì)是實驗室合作機制的不明朗；機遇方面主要是：地方本科高校轉(zhuǎn)型壓力大(O1)和國家政策導(dǎo)向(O3)，一個展現(xiàn)了高校轉(zhuǎn)型的急迫性，一個展現(xiàn)了強力的政策支持；威脅方面主要是：其他高校及科研單位的競爭(T4)，表現(xiàn)了雙方對轉(zhuǎn)型壓力下一擁而上，走形式過場的擔(dān)憂。

從校企共建實驗室的戰(zhàn)略定位可以看出戰(zhàn)略向量坐標為(θ,ρ)=(23.7°,0.891)，應(yīng)該采取實力進取型戰(zhàn)略，同時戰(zhàn)略強度系數(shù)ρ較大(ρ=0.891>0.5)，應(yīng)該采取較大的戰(zhàn)略強度。因此應(yīng)該大力開展實驗室的校企合作，抓住外部優(yōu)越的政策條件和大形勢，大力發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢以定向研發(fā)和技術(shù)轉(zhuǎn)讓為起點為企業(yè)解決實際問題。讓企業(yè)切實感受到實驗室的技術(shù)力量能促進企業(yè)的技術(shù)革新，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益等多方面的好處。同時高校和企業(yè)應(yīng)該建立起優(yōu)越的校企合作績效考核以代替科研人員的日常教學(xué)等工作量，激發(fā)教師積極性提高實驗室的研發(fā)效率。

6 結(jié) 語

目前校企共建實驗室發(fā)展模式尚且缺乏適當?shù)脑u價體系，本文首次將AHP-SWOT定量分析模型引入到校企共建實驗室的評價中。本研究通過實證定量分析了校企共建實驗室的發(fā)展戰(zhàn)略，得到校企合作實驗室的戰(zhàn)略向量(θ,ρ)=(23.7°,0.891)，應(yīng)采取實力進取型戰(zhàn)略，在積極發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時，利用外部機遇降低劣勢和風(fēng)險。并就目前的狀態(tài)提出建議和對策。

AHP-SWOT分析模型可廣泛應(yīng)用于實驗室發(fā)展的戰(zhàn)略分析。各高校和企業(yè)可依據(jù)自身的實際情況構(gòu)建AHP-SWOT分析模型，確認在自身實際情況下是否能夠展開校企實驗室合作，并確認發(fā)展戰(zhàn)略。因此該模型具有普遍意義。在高校轉(zhuǎn)型和全民創(chuàng)新中,高校和企業(yè)全面認識校企共建實驗室的發(fā)展?jié)摿?，該研究為高校和企業(yè)的決策者提供了科學(xué)參考和分析工具。

[1] 天津經(jīng)濟課題組，曲 寧，婁 雯.大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新[J].天津經(jīng)濟，2015(5)：28-35.

[2] 張應(yīng)強，蔣華林.關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展若干問題的思考[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2014(6)：1-8,112.

[3] 國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見[Z].中華人民共和國國務(wù)院公報，2015.

[4] 伍 揚.校企聯(lián)合實驗室合作模式的實踐與探索[J].實驗技術(shù)與管理，2014，31(10)：235-237.

[5] 蘇 斌，王雅芳，周朝民.定量求解SWOT模型最優(yōu)方法與決策效用[J].技術(shù)經(jīng)濟與管理研究，2001(5)：51-52.

[6] 王 娟.基于結(jié)構(gòu)方程模型和模糊SWOT分析法對供應(yīng)商的選擇及訂貨分配問題的研究[D].重慶:重慶師范大學(xué)，2012.

[7] 孫超平，楊善林，施敏加.基于非線性主成分分析法的SWOT戰(zhàn)略定位模型研究[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2012，35(12)：1702-1708.

[8] 韓曉靜.層次分析法在SWOT分析中的應(yīng)用[J].情報探索，2006(5)：119-122.

[9] Mikko Kurt T Ila，Mauno Pesonen，Jyrki Kangas，etal.Utilizing the analytic hierarchy process(AHP) in SWOT Analysis-a hybrid method and its application to a forest-certification case[J].Forest Policy and Economics，2000(1)：41-52.

[10] 蘭小云.行業(yè)高職院校校企合作機制研究[D].上海:華東師范大學(xué)，2013.

[11] 肖稱萍.企業(yè)參與校企合作的動因分析與激勵機制探究[J].職教論壇，2012(34)：77-80.

[12] 柴 野.“雙掛牌”基地——校企合作的雙贏模式[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006(10)：43-44,50.

[13] 王 欣，陳麗珍.基于AHP方法的SWOT定量模型的構(gòu)建及應(yīng)用[J].科技管理研究，2010，30(1)：242-245.

A Research on Cooperative Laboratory Conducted by Universities and Companies Based on AHP-SWOT

MAKang,SHIChuan-xin,PEIDong-li

(College of Life Sciences, Shangqiu Normal University, Shangqiu 476000, China)

It is the first time to adopt AHP-SWOT model to evaluate the cooperative laboratory conducted by universities and companies. In this paper we firstly carried out an SWOT analysis to the cooperative laboratory conducted by universities and companies. Then on the basis of SWOT analysis, an AHP model was constructed and the importance of this factors-SWOT was analyzed and ranked strategically. Finally we worked out SWOT Strategy Quadrilateral and Strategic vector (θ,ρ)=(23.7°, 0.891). These data indicated that we should adopt the aggressive strategy to develop the cooperative laboratory conducted by universities and companies. This model can be widely applied to analyze the development strategies of the laboratory. The universities and corporations should set up the AHP-SWOT analysis model on the basis of their own real conditions, in order to decide whether they can build the cooperative laboratory together and formulate the development strategies. This AHP-SWOT model can be widely used to evaluate the development of all the laboratories. Besides, it also offers a scientific reference and a analysis method to the university leaders.

analytic hierarchy process; SWOT; laboratory management; cooperation between universities and enterprises

2015-10-18

國家自然科學(xué)基金項目(31571997)

馬 亢(1983-)，男，回族，河南商丘人，碩士，實驗師，實驗中心主任；研究方向：實驗室管理，科技產(chǎn)業(yè)化。

Tel.: 13271117359；E-mail：mvp2003@126.com

裴冬麗(1971-)，女，河南商丘人，博士，教授，河南省植物與微生物互作重點實驗室主任，研究方向：植物與微生物互作、分子育種。Tel.: 13271117359；E-mail：mvp2003@126.com

G 482

A

1006-7167(2016)08-0241-05