馬 亢, 施傳信, 裴冬麗

(商丘師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，河南 商丘 476000)

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基于層次分析法校企共建實(shí)驗(yàn)室SWOT定量分析

馬 亢, 施傳信, 裴冬麗

(商丘師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，河南 商丘 476000)

首次將AHP-SWOT定量分析模型引入到校企共建實(shí)驗(yàn)室的評(píng)價(jià),對(duì)其進(jìn)行了SWOT分析，依據(jù)SWOT分析內(nèi)容構(gòu)建AHP層次分析模型，計(jì)算得出SWOT各因素的戰(zhàn)略總排序。在此基礎(chǔ)上定量得出SWOT戰(zhàn)略四邊形和戰(zhàn)略向量(θ,ρ)=(23.7°,0.891)，最后得出校企共建實(shí)驗(yàn)室應(yīng)采取實(shí)力進(jìn)取型戰(zhàn)略。這種分析模型可廣泛應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的戰(zhàn)略分析中。各高校和企業(yè)可以依據(jù)自身的實(shí)際情況構(gòu)建AHP-SWOT分析模型，確認(rèn)在自身實(shí)際情況下是否能夠展開(kāi)校企實(shí)驗(yàn)室合作，并確認(rèn)發(fā)展戰(zhàn)略,為高校和企業(yè)的決策者提供了科學(xué)參考和分析工具。

層次分析法； 態(tài)勢(shì)分析法； 實(shí)驗(yàn)室管理； 校企合作

0 引 言

根據(jù)教育部的部署1999年后新建的600多所地方本科高校將逐步轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)，著力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，著力服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)[1-2]。2015年6月國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若千政策措施的意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)[2015]32號(hào))，文件中多次提出高校創(chuàng)業(yè)概念，其中第二十二條明確指出“支持科研人員創(chuàng)業(yè)”[3]。因此高校不僅要推動(dòng)科研人員創(chuàng)業(yè)，高校作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的主體，以學(xué)校、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心為主體開(kāi)展各種形式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

高校面臨應(yīng)用創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型雙重壓力，企業(yè)技術(shù)升級(jí)必須走創(chuàng)新研發(fā)路線，兩者必須合作共同面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。校企共建實(shí)驗(yàn)室是發(fā)揮高?？蒲袑?shí)力協(xié)助企業(yè)技術(shù)升級(jí)的有效手段，高校通過(guò)協(xié)助企業(yè)了解市場(chǎng)需求，進(jìn)而明確自己的應(yīng)用轉(zhuǎn)型方向，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，打破閉門(mén)造車(chē)的尷尬。企業(yè)借助高校的實(shí)驗(yàn)室及科研力量節(jié)省大量的研發(fā)費(fèi)用，完成技術(shù)升級(jí)，進(jìn)一步提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和活力。兩者可以采取實(shí)驗(yàn)室共享、定向研發(fā)、定向培養(yǎng)人才、技術(shù)咨詢與支持等多種合作方式[4]。

目前校企共建實(shí)驗(yàn)室發(fā)展模式尚缺乏適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)模型，本文將AHP-SWOT定量分析模型引入校企共建實(shí)驗(yàn)室的評(píng)價(jià)，定量分析了校企共建實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展戰(zhàn)略，這種分析模型可以廣泛應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的戰(zhàn)略分析中。在高校轉(zhuǎn)型和全民創(chuàng)新背景下有利于高校和企業(yè)全面認(rèn)識(shí)校企共建實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展?jié)摿?，為高校和企業(yè)的決策者提供科學(xué)參考和分析工具。

1 基于層次分析法的SWOT分析

態(tài)勢(shì)分析法(SWOT)是一種常用的定性分析方法，通過(guò)將問(wèn)題細(xì)化為內(nèi)部(優(yōu)勢(shì)S、劣勢(shì)W)和外部(機(jī)遇O、威脅T)兩個(gè)方面從多維度定性綜合分析，但是SWOT分析在無(wú)法做到精確的定量分析，目前針對(duì)SWOT這一不足開(kāi)發(fā)出了很多相配套定量分析方法，例如運(yùn)籌學(xué)SWOT[5]、模糊SWOT(fuzzy-SWOT)[6]、非線性主成份分析SWOT(NLCPA-swot)[7]、層次分析SWOT(AHP-SWOT)[8]等，其基本思想都是通過(guò)和與某種定量分析模型聯(lián)用定量獲得SWOT各內(nèi)部因素的優(yōu)先值，進(jìn)而繪制SWOT戰(zhàn)略四邊形、精確獲得SWOT戰(zhàn)略向量。其中基于層次分析法的SWOT分析(AHP-SWOT)由于能夠精確定量SWOT內(nèi)部因素的優(yōu)先級(jí)更適宜于分析校企共建實(shí)驗(yàn)室。

層次分析法(Analytic Hierarchy Process, AHP)是一種定量分析方法，首先分析問(wèn)題的主要因素，按照這些因素的隸屬關(guān)系和關(guān)聯(lián)程度構(gòu)建多層級(jí)階梯層次模型(目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、方案層等)，然后對(duì)各層次中各種因素相對(duì)比確定各因素的相對(duì)重要性，進(jìn)而對(duì)影響因素的相對(duì)重要性進(jìn)行綜合排序[9]。AHP很好地彌補(bǔ)了SWOT無(wú)法區(qū)分各因素優(yōu)先級(jí)的缺點(diǎn)，達(dá)到對(duì)問(wèn)題定性定量綜合分析，AHP-SWOT基本思路如下：

2 校企共建實(shí)驗(yàn)室SWOT分析

2.1 優(yōu)勢(shì)分析

(1) 具有功能齊全的實(shí)驗(yàn)室(S1)。高校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期建設(shè)具有各種學(xué)科的科研實(shí)驗(yàn)室。對(duì)科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有效整合，可以依據(jù)企業(yè)需要建立完備功能的研發(fā)實(shí)驗(yàn)室。節(jié)省企業(yè)大量?jī)x器購(gòu)置經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)費(fèi)用。企業(yè)以投資或項(xiàng)目方式支持一定的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行和管理費(fèi)用，校方以實(shí)驗(yàn)室掛牌方式(XX公司研發(fā)中心)提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備、管理等[10]。

圖1 AHP-SWOT流程圖

(2) 具有完備的科研團(tuán)隊(duì)(S2)。高校具有專業(yè)齊全的師資力量及科研隊(duì)伍，可以集中力量調(diào)配各專業(yè)科研隊(duì)伍聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員組建校企共建實(shí)驗(yàn)室，展開(kāi)聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)。企業(yè)很難召集并負(fù)擔(dān)起完備的研發(fā)隊(duì)伍。

(3) 已具備可實(shí)際使用的科研成果(S3)。高校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積淀，在某些領(lǐng)域已積累了一定的科研成果，校企聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室可以此為基礎(chǔ)和突破點(diǎn)，為企業(yè)縮短研發(fā)周期。有利于快速打開(kāi)局面，建立互信。

(4) 漸進(jìn)式合作，前期風(fēng)險(xiǎn)較小(S4)。高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型就需要整合實(shí)驗(yàn)室做應(yīng)用性研發(fā)，企業(yè)僅需支付少量研發(fā)和運(yùn)營(yíng)費(fèi)用。雙方合作前期可以小項(xiàng)目為主，在建立互信后逐步擴(kuò)大合作范圍。兩者合作需要的啟動(dòng)資金較小，對(duì)雙方來(lái)說(shuō)前期風(fēng)險(xiǎn)均可接受。

2.2 劣勢(shì)分析

(1) 可能沒(méi)有正好匹配的研究團(tuán)隊(duì)(W1)。市場(chǎng)千變?nèi)f化，企業(yè)有很多急待解決的技術(shù)難題，高?？赡軟](méi)有正好契合的研究團(tuán)隊(duì)，高校需要整合現(xiàn)有科研團(tuán)隊(duì)，甚至需要重新招聘科研人員，勢(shì)必增加成本和研發(fā)周期。不利于雙方展開(kāi)合作。

(2) 教師重科研輕應(yīng)用，不了解市場(chǎng)(W2)。長(zhǎng)期以來(lái)高校教師均以理論研究為主，不了解市場(chǎng)，思想和能力轉(zhuǎn)變需要一定適應(yīng)時(shí)間。存在重科研輕應(yīng)用、不重視或不熟悉技術(shù)轉(zhuǎn)換等問(wèn)題[11]。

(3) 教師積極性及研發(fā)時(shí)效性問(wèn)題(W3)。校企共建實(shí)驗(yàn)室中，承擔(dān)研發(fā)的科研人員不是專職人員，往往還承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，科研和教學(xué)需要平衡，尤其是期末、畢業(yè)答辯等時(shí)期的教學(xué)工作難免會(huì)耽誤項(xiàng)目的研發(fā)進(jìn)度。因此需要強(qiáng)有力的激勵(lì)措施保證實(shí)驗(yàn)室科研人員的研發(fā)積極性。

(4) 企業(yè)和實(shí)驗(yàn)室對(duì)技術(shù)難度認(rèn)識(shí)不足(W4)。企業(yè)可能會(huì)存在對(duì)技術(shù)難度估計(jì)不足，簡(jiǎn)單認(rèn)為提出問(wèn)題規(guī)定時(shí)間交給高校即可；而實(shí)驗(yàn)室研發(fā)人員可能會(huì)低估應(yīng)用問(wèn)題的技術(shù)難度及生產(chǎn)細(xì)節(jié)問(wèn)題。存在雙方溝通不暢，合作失敗的風(fēng)險(xiǎn)[12]。

2.3 機(jī)會(huì)分析

(1) 地方本科高校轉(zhuǎn)型壓力大(O1)。教育部指示600多所地方本科高校將逐步轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，著力服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)[2]。在此背景下，地方院校急需找到服務(wù)社會(huì)的突破口。而校企合作共建實(shí)驗(yàn)室正是高校轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)和著力點(diǎn)。政策導(dǎo)向和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持為校企合作共建實(shí)驗(yàn)室提供了保障。

(2) 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型倒逼企業(yè)技術(shù)升級(jí)(O2)。當(dāng)今我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型壓力下，全社會(huì)提倡創(chuàng)新和技術(shù)升級(jí)。2015年3月全國(guó)兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一[1]。在此背景下，企業(yè)要想生存必須革新技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，而校企合作共建實(shí)驗(yàn)室正是企業(yè)技術(shù)升級(jí)的最有效方式。

(3) 國(guó)家政策導(dǎo)向(O3)。近年來(lái)國(guó)家對(duì)高校投資不斷提高，尤其是對(duì)地方本科高校轉(zhuǎn)型更是提供了大量的資金和政策支持。同時(shí)國(guó)家對(duì)企業(yè)創(chuàng)新和技術(shù)升級(jí)政策力度也很大，尤其是在節(jié)能減排和高科技創(chuàng)新領(lǐng)域更是提供了各種優(yōu)惠政策。

(4) 高校具有一定的社會(huì)知名度和聲譽(yù)(O4)。高校具有一定的社會(huì)知名度和聲譽(yù)。企業(yè)和高校合作共建研發(fā)實(shí)驗(yàn)室，有利于企業(yè)品牌價(jià)值的提升。

2.4 威脅分析

(1) 缺乏有效監(jiān)管(T1)。在校企共建實(shí)驗(yàn)室的合作模式中，目前缺乏權(quán)威第三方的有效監(jiān)管。

(2) 保障制度不健全(T2)。缺乏合作的相應(yīng)法規(guī)，導(dǎo)致出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，尤其是涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛和經(jīng)濟(jì)糾紛等問(wèn)題時(shí)沒(méi)有法規(guī)可用。

(3) 眾多失敗案例造成的信用危機(jī)(T3)。目前在校企共建實(shí)驗(yàn)室方面，由于種種原因存在很多失敗案例，這些失敗案例會(huì)加劇校企雙方的不信任。

(4) 其他高校及科研單位的競(jìng)爭(zhēng)(T4)。地方高校均面臨創(chuàng)新轉(zhuǎn)型壓力，且存在盲目追逐知名企業(yè)的問(wèn)題，因此可能會(huì)存在多所高校惡性競(jìng)爭(zhēng)的局面。

3 運(yùn)用AHP法確定SWOT分析因素權(quán)重

3.1 建立AHP層次結(jié)構(gòu)分析圖

根據(jù)SWOT的分析結(jié)果按照層次分析法的方法構(gòu)建AHP層次結(jié)構(gòu)分析圖(見(jiàn)圖2)。

圖2 AHP層次結(jié)構(gòu)圖

3.2 AHP層次總排序

使用德?tīng)柗品?Delphi method)邀請(qǐng)10位產(chǎn)學(xué)研專家和企業(yè)高管按照層次分析法中1～9標(biāo)度法對(duì)SWOT因素評(píng)估表的重要性程度進(jìn)行賦值。確定SWOT的各組判斷矩陣。采用各專家判斷矩陣加權(quán)幾何平均的方法以專家數(shù)據(jù)集結(jié)確定各判斷矩陣。經(jīng)檢測(cè)中間層及戰(zhàn)略層S、W、O、T一致性分別為0.001 1,0.010 0,0.021 2,0.012 1,0.035 2，各判斷矩陣一致性均小于0.1(C.R.=C.I./R.I<0.1)，判斷矩陣可用[13]。然后對(duì)SWOT各因素進(jìn)行層次總排序(見(jiàn)表1)：

表1 SWOT各因素的層次總排序

由表1可見(jiàn)，各因素對(duì)校企共建實(shí)驗(yàn)室的影響程度依次為：漸進(jìn)式合作，前期風(fēng)險(xiǎn)較小(S4)>已具備可實(shí)際使用的科研成果(S3)>具有完備的科研團(tuán)隊(duì)(S2)>具有功能齊全的實(shí)驗(yàn)室(S1)>教師重科研輕應(yīng)用，不了解市場(chǎng)(W2)>地方本科高校轉(zhuǎn)型壓力大(O1)>教師積極性及研發(fā)時(shí)效性問(wèn)題(W3)>國(guó)家政策導(dǎo)向(O3)>產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型倒逼企業(yè)技術(shù)升級(jí)(O2)>企業(yè)和實(shí)驗(yàn)室對(duì)技術(shù)難度認(rèn)識(shí)不足(W4)>高校具有一定的社會(huì)知名度和聲譽(yù)(O4)>其他高校及科研單位的競(jìng)爭(zhēng)(T4)>可能沒(méi)有正好匹配的研究團(tuán)隊(duì)(W1)>眾多失敗案例造成的信用危機(jī)(T3)>保障制度不健全(T2)>缺乏有效監(jiān)管(T1)。

4 校企共建實(shí)驗(yàn)室的戰(zhàn)略定位

4.1 構(gòu)建SWOT戰(zhàn)略四邊形

根據(jù)層次總排序的權(quán)重，求出S、W、O、T的各總強(qiáng)度的向量[14]，據(jù)此可得：

總優(yōu)勢(shì)度

0.107 7+0.229 6=0.522 9

總劣勢(shì)度

總機(jī)會(huì)度

0.046 7+0.063 5+0.035 0=0.211 2

總威脅度

依照S、W、O、T的各總強(qiáng)度向量建立SWOT戰(zhàn)略四邊形(見(jiàn)圖3)

圖3 SWOT戰(zhàn)略四邊形

4.2 戰(zhàn)略向量分析

依照AHP計(jì)算的各因素權(quán)重定量分析SWOT的戰(zhàn)略向量(θ,ρ),其中θ為戰(zhàn)略方位角，用以識(shí)別戰(zhàn)略類(lèi)型；ρ為戰(zhàn)略強(qiáng)度系數(shù)，用以判斷戰(zhàn)略強(qiáng)度。

首先，計(jì)算戰(zhàn)略重心坐標(biāo)P

其次，計(jì)算戰(zhàn)略方位角

最后，計(jì)算戰(zhàn)略強(qiáng)度系數(shù)ρ,ρ的大小反映戰(zhàn)略類(lèi)型的實(shí)施強(qiáng)度，

戰(zhàn)略強(qiáng)度系數(shù)

其中:U為戰(zhàn)略正強(qiáng)度：U=O′×S′，O′、S′分別表示機(jī)會(huì)和優(yōu)勢(shì)，說(shuō)明組織的機(jī)會(huì)或?qū)嵙μ幱谥涞匚?V為戰(zhàn)略負(fù)強(qiáng)度，表示組織的劣勢(shì)或威脅處于主導(dǎo)地位，其計(jì)算公式為：V=T′×W′，T′、W′分別表示威脅與劣勢(shì)。根據(jù)上述公式計(jì)算得出：

U=0.111 9V=0.013 7ρ=0.891

圖4 校企共建實(shí)驗(yàn)室戰(zhàn)略類(lèi)型示意圖

5 分析與討論

從AHP層級(jí)排序結(jié)果可以看出校企共建實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)方面影響較大的是：漸進(jìn)式合作前期風(fēng)險(xiǎn)較小(S4)和已具備可實(shí)際使用的科研成果(S3)，這體現(xiàn)了校企雙方的務(wù)實(shí)態(tài)度，也體現(xiàn)了科技轉(zhuǎn)化的迫切性，和市場(chǎng)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的渴望；劣勢(shì)方面影響較大的主要是：教師重科研輕應(yīng)用不了解市場(chǎng)(W2)和教師積極性及研發(fā)時(shí)效性問(wèn)題(W3)，這兩個(gè)方面主要體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)室研究人員市場(chǎng)敏感性的擔(dān)憂，其本質(zhì)是實(shí)驗(yàn)室合作機(jī)制的不明朗；機(jī)遇方面主要是：地方本科高校轉(zhuǎn)型壓力大(O1)和國(guó)家政策導(dǎo)向(O3)，一個(gè)展現(xiàn)了高校轉(zhuǎn)型的急迫性，一個(gè)展現(xiàn)了強(qiáng)力的政策支持；威脅方面主要是：其他高校及科研單位的競(jìng)爭(zhēng)(T4)，表現(xiàn)了雙方對(duì)轉(zhuǎn)型壓力下一擁而上，走形式過(guò)場(chǎng)的擔(dān)憂。

從校企共建實(shí)驗(yàn)室的戰(zhàn)略定位可以看出戰(zhàn)略向量坐標(biāo)為(θ,ρ)=(23.7°,0.891)，應(yīng)該采取實(shí)力進(jìn)取型戰(zhàn)略，同時(shí)戰(zhàn)略強(qiáng)度系數(shù)ρ較大(ρ=0.891>0.5)，應(yīng)該采取較大的戰(zhàn)略強(qiáng)度。因此應(yīng)該大力開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室的校企合作，抓住外部?jī)?yōu)越的政策條件和大形勢(shì)，大力發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢(shì)以定向研發(fā)和技術(shù)轉(zhuǎn)讓為起點(diǎn)為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。讓企業(yè)切實(shí)感受到實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)力量能促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)革新，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益等多方面的好處。同時(shí)高校和企業(yè)應(yīng)該建立起優(yōu)越的校企合作績(jī)效考核以代替科研人員的日常教學(xué)等工作量，激發(fā)教師積極性提高實(shí)驗(yàn)室的研發(fā)效率。

6 結(jié) 語(yǔ)

目前校企共建實(shí)驗(yàn)室發(fā)展模式尚且缺乏適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，本文首次將AHP-SWOT定量分析模型引入到校企共建實(shí)驗(yàn)室的評(píng)價(jià)中。本研究通過(guò)實(shí)證定量分析了校企共建實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展戰(zhàn)略，得到校企合作實(shí)驗(yàn)室的戰(zhàn)略向量(θ,ρ)=(23.7°,0.891)，應(yīng)采取實(shí)力進(jìn)取型戰(zhàn)略，在積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，利用外部機(jī)遇降低劣勢(shì)和風(fēng)險(xiǎn)。并就目前的狀態(tài)提出建議和對(duì)策。

AHP-SWOT分析模型可廣泛應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的戰(zhàn)略分析。各高校和企業(yè)可依據(jù)自身的實(shí)際情況構(gòu)建AHP-SWOT分析模型，確認(rèn)在自身實(shí)際情況下是否能夠展開(kāi)校企實(shí)驗(yàn)室合作，并確認(rèn)發(fā)展戰(zhàn)略。因此該模型具有普遍意義。在高校轉(zhuǎn)型和全民創(chuàng)新中,高校和企業(yè)全面認(rèn)識(shí)校企共建實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展?jié)摿?，該研究為高校和企業(yè)的決策者提供了科學(xué)參考和分析工具。

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A Research on Cooperative Laboratory Conducted by Universities and Companies Based on AHP-SWOT

MAKang,SHIChuan-xin,PEIDong-li

(College of Life Sciences, Shangqiu Normal University, Shangqiu 476000, China)

It is the first time to adopt AHP-SWOT model to evaluate the cooperative laboratory conducted by universities and companies. In this paper we firstly carried out an SWOT analysis to the cooperative laboratory conducted by universities and companies. Then on the basis of SWOT analysis, an AHP model was constructed and the importance of this factors-SWOT was analyzed and ranked strategically. Finally we worked out SWOT Strategy Quadrilateral and Strategic vector (θ,ρ)=(23.7°, 0.891). These data indicated that we should adopt the aggressive strategy to develop the cooperative laboratory conducted by universities and companies. This model can be widely applied to analyze the development strategies of the laboratory. The universities and corporations should set up the AHP-SWOT analysis model on the basis of their own real conditions, in order to decide whether they can build the cooperative laboratory together and formulate the development strategies. This AHP-SWOT model can be widely used to evaluate the development of all the laboratories. Besides, it also offers a scientific reference and a analysis method to the university leaders.

analytic hierarchy process; SWOT; laboratory management; cooperation between universities and enterprises

2015-10-18

國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目(31571997)

馬 亢(1983-)，男，回族，河南商丘人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，實(shí)驗(yàn)中心主任；研究方向：實(shí)驗(yàn)室管理，科技產(chǎn)業(yè)化。

Tel.: 13271117359；E-mail：mvp2003@126.com

裴冬麗(1971-)，女，河南商丘人，博士，教授，河南省植物與微生物互作重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任，研究方向：植物與微生物互作、分子育種。Tel.: 13271117359；E-mail：mvp2003@126.com

G 482

A

1006-7167(2016)08-0241-05