李天雄， 陳金江

(華中科技大學(xué) a.啟明學(xué)院；b.發(fā)改辦，湖北 武漢 430074)

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建立創(chuàng)新基地聯(lián)盟 探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑

李天雄a， 陳金江b

(華中科技大學(xué) a.啟明學(xué)院；b.發(fā)改辦，湖北 武漢 430074)

建立大學(xué)生創(chuàng)新基地聯(lián)盟，是高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的新探索。通過(guò)創(chuàng)新基地聯(lián)盟成員各方的共同參與，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟成員平臺(tái)、資源共享和有效的信息交流，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐和學(xué)科交叉的良好創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境，提供多樣化的學(xué)習(xí)實(shí)踐選擇，提高創(chuàng)新基地的資源利用效率和學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)創(chuàng)造新的環(huán)境。創(chuàng)新基地聯(lián)盟式的整合和管理，有利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的質(zhì)量和自由度提升，有利于學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，或?qū)⒊蔀楦咝＿M(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方向之一。

大學(xué)生創(chuàng)新基地； 聯(lián)盟； 拔尖創(chuàng)新人才

0 引 言

隨著我國(guó)跨入高等教育大眾化階段，招生規(guī)模的迅速擴(kuò)張，人才培養(yǎng)的質(zhì)量，特別是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)的廣泛的重視。進(jìn)入21世紀(jì)，一大批高校紛紛設(shè)立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)學(xué)院，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。如2000年浙江大學(xué)成立“竺可楨學(xué)院”，2005年復(fù)旦大學(xué)成立“復(fù)旦學(xué)院”，2006年南京大學(xué)成立“匡亞明學(xué)院”，2007年北京大學(xué)成立“元培學(xué)院”， 2008年華中科技大學(xué)成立了“啟明學(xué)院”，2009年清華大學(xué)成立“清華學(xué)堂”等。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，在75所教育部直屬高校中，創(chuàng)辦類似新型學(xué)院或特殊班級(jí)形式的就有34所大學(xué)[1]。這些學(xué)院主要通過(guò)成立各種實(shí)驗(yàn)班，重點(diǎn)調(diào)整和改革培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，以教學(xué)內(nèi)容為主進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)改革。

此外，部分高校依托學(xué)科實(shí)踐平臺(tái)成立了創(chuàng)新基地聯(lián)盟，對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行改革。如以“物”為基礎(chǔ)，在給定的資源條件下，通過(guò)搭建多學(xué)科共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，高效管理和利用實(shí)驗(yàn)室資源，減少實(shí)驗(yàn)室低水平重復(fù)建設(shè)的多學(xué)科實(shí)踐平臺(tái)[2]。以“人”為主角，將“由具有共同奮斗目標(biāo)的高校學(xué)生組成探索將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果的活躍的實(shí)踐群體”[3]組建為大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟。平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟成員可以共享和使用其他成員單位擁有的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、課程、平臺(tái)等資源，同時(shí),學(xué)生和指導(dǎo)教師等人力資源可進(jìn)行互助。在創(chuàng)新基地聯(lián)盟進(jìn)行實(shí)踐的群體，依托聯(lián)盟的共享平臺(tái)和資源，開(kāi)展各種“基于問(wèn)題”和“基于項(xiàng)目”的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。這種建立在個(gè)人興趣基礎(chǔ)上的實(shí)踐，通過(guò)再學(xué)習(xí)和交流，不斷拓展和提升學(xué)生的知識(shí)面，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑的一種有益嘗試。

1 創(chuàng)新基地聯(lián)盟對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性

1.1 開(kāi)辟自主學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)自由是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的前提。美國(guó)學(xué)者約翰·布魯貝克則認(rèn)為學(xué)習(xí)自由的具體內(nèi)容包括：“選擇學(xué)什么的自由、決定什么時(shí)間學(xué)和怎樣學(xué)的自由，以及形成自己思想的自由”[4]。換言之，學(xué)習(xí)自由也就是學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、怎樣學(xué)習(xí)的自由，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由。高等學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造環(huán)境，盡可能地滿足大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要。

然而，學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中，存在著諸多的不自由，其中專業(yè)設(shè)置是影響學(xué)習(xí)自由主要障礙。有研究表明，專業(yè)選擇滿意度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間存在正相關(guān)的關(guān)系[5]。選擇專業(yè)時(shí)喜歡和了解所報(bào)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后其專業(yè)學(xué)習(xí)狀況會(huì)優(yōu)于那些不喜歡和不了解的學(xué)生[6]。因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的不自由，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象在高校比較普遍。我國(guó)學(xué)者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)與自我興趣、專業(yè)課程設(shè)置、就業(yè)狀況、所學(xué)專業(yè)的滿意度以及入學(xué)之前的專業(yè)填報(bào)、被錄取專業(yè)在志愿中的位置、生理因素等相關(guān)性強(qiáng)[7]。由于在專業(yè)選擇前，考生對(duì)專業(yè)和個(gè)人專業(yè)志向了解不夠深入，選擇時(shí)受到教學(xué)資源和考分限制，選擇后對(duì)專業(yè)課程設(shè)置不喜歡，或?qū)Ρ緦I(yè)就業(yè)現(xiàn)狀不滿意等原因，大學(xué)生對(duì)按照專業(yè)設(shè)置要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，存在一定的厭學(xué)心理。對(duì)專業(yè)的修學(xué)興趣不高，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新基地聯(lián)盟的成立，為學(xué)生追求“學(xué)習(xí)自由”提供了一種全新的途徑，為創(chuàng)新人才個(gè)性化的成長(zhǎng)開(kāi)辟了新的環(huán)境。學(xué)生加入任何一個(gè)基地，成為基地的一員，即可享有在其他基地學(xué)習(xí)和實(shí)踐的權(quán)利，而且這種學(xué)習(xí)是有選擇性的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以從自己的興趣出發(fā)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和輔導(dǎo)教師，進(jìn)行相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐，充分滿足自己的個(gè)性化發(fā)展需要，避免了專業(yè)課程學(xué)習(xí)的限制。

1.2 營(yíng)造主動(dòng)實(shí)踐氛圍

中國(guó)的大學(xué)，尤其是重點(diǎn)大學(xué)，從來(lái)沒(méi)有真正缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是若與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生比較，明顯感到我們學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力的不足。產(chǎn)生這個(gè)差距的原因是多方面的，但“被動(dòng)實(shí)踐”一定是其中的重要原因[8]。教師將實(shí)踐的對(duì)象、方法、程序等關(guān)鍵要素告訴學(xué)生，學(xué)生沿著既定的路線去完成驗(yàn)證性的實(shí)踐任務(wù)。這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生都疲于應(yīng)付。教師應(yīng)付教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則應(yīng)付老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械參與實(shí)驗(yàn)的成份多，積極思考主動(dòng)實(shí)踐的成份少，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練嚴(yán)重不足。

相反，主動(dòng)實(shí)踐則能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為主體參與實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的積極性，不僅包括實(shí)踐對(duì)象的選擇，方法的制定，還包括程序的設(shè)計(jì)、問(wèn)題質(zhì)疑、分析總結(jié)等都可以由學(xué)生自主確定，實(shí)踐的結(jié)論不具有唯一性，實(shí)踐的過(guò)程更加開(kāi)放，更能激發(fā)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)思考。然而，在既定的教學(xué)大綱和教學(xué)模式不發(fā)生重大變革的前提下，這種主動(dòng)實(shí)踐的氛圍很難在課內(nèi)營(yíng)造起來(lái)。

墨子說(shuō)，“染于蒼則蒼，染于黃則黃。所入者變，其色亦變。五入必而已則為五色矣。故染不可不慎也?！闭f(shuō)明了環(huán)境和氛圍在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用。依托創(chuàng)新基地成立起來(lái)的各種學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)或項(xiàng)目小組，由于其實(shí)踐活動(dòng)不受課內(nèi)教學(xué)的限制，實(shí)踐內(nèi)容更多地源自實(shí)踐項(xiàng)目本身，學(xué)生真正成為實(shí)踐的主體，其實(shí)踐過(guò)程多屬于主動(dòng)實(shí)踐的范疇。在正向反饋機(jī)制的作用下，無(wú)疑有助于營(yíng)造出良好的主動(dòng)實(shí)踐和探索的氛圍。

1.3 拓展多學(xué)科視野

20世紀(jì)以來(lái)，隨著生產(chǎn)社會(huì)化的不斷擴(kuò)大，一種新的科學(xué)模式橫空出世，就是將大批科學(xué)家以社會(huì)建制的形式組織起來(lái)，投入大量的人力、物力和財(cái)力，圍繞一個(gè)共同的科學(xué)目標(biāo)開(kāi)展研究，大科學(xué)工程由此登上科學(xué)的舞臺(tái)?！奥D計(jì)劃”“阿波羅登月計(jì)劃”和“人類基因組計(jì)劃”堪稱大科學(xué)時(shí)代的標(biāo)志性工程[9]。大科學(xué)時(shí)代，科研活動(dòng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，協(xié)作為特點(diǎn)[10]，科研活動(dòng)從分散的、單純的個(gè)體行為，演變成為一種多學(xué)科、多人員參與的團(tuán)隊(duì)協(xié)作行為。

我國(guó)的高等教育，在新中國(guó)成立初期，由于種種歷史原因，特別是受蘇聯(lián)的影響，長(zhǎng)期來(lái)實(shí)際推行的是專才教育[11]。這種專才教育模式，在各種專業(yè)人才匱乏、百?gòu)U待舉的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代，對(duì)迅速培養(yǎng)一大批又紅又專的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人起到了重要作用。改革開(kāi)放后，面對(duì)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和空前激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，社會(huì)生產(chǎn)日新月異，舊有的工作崗位不斷變化甚至消失，專才教育模式下形成的狹窄的學(xué)科視野弊端日漸突顯，社會(huì)越來(lái)越需要一大批基礎(chǔ)寬厚、知識(shí)廣博、適應(yīng)能力強(qiáng)、能進(jìn)行跨學(xué)科研究和實(shí)踐的創(chuàng)新型人才。有學(xué)者甚至認(rèn)為，加強(qiáng)跨學(xué)科教育和跨學(xué)科人才培養(yǎng)，已成為搶占世界科學(xué)技術(shù)制高點(diǎn)的戰(zhàn)略舉措，成為世界高等教育改革發(fā)展中的熱點(diǎn)和主流之一[12]。

由于聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐平臺(tái)的共享，它為師生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐、多學(xué)科間的滲透和交叉提供了可能。在創(chuàng)新基地聯(lián)盟，不同學(xué)科背景、不同學(xué)術(shù)思想和不同學(xué)術(shù)風(fēng)格的團(tuán)隊(duì)、小組師生匯聚在同一平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐和交流，或進(jìn)行聯(lián)合項(xiàng)目研究、學(xué)科競(jìng)賽，不同學(xué)科觀點(diǎn)在平臺(tái)上的交流、碰撞和展示，必定會(huì)豐富研究實(shí)踐路徑，活躍學(xué)術(shù)思維，為開(kāi)展跨學(xué)科研究和實(shí)踐提供了便利，為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)拓展了多學(xué)科視野。

1.4 增加創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)

高等教育招生規(guī)模發(fā)展速度過(guò)快，必將導(dǎo)致辦學(xué)資源和辦學(xué)條件全面趨緊。多數(shù)高校教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、研究及其配套設(shè)施全面匱乏，有的嚴(yán)重短缺[13]。學(xué)生實(shí)踐資源的短缺，必然會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，最終影響到學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。因此，一大批高校紛紛建立起了大學(xué)生創(chuàng)新基地，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐資源的相對(duì)不足，在滿足學(xué)生課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，還在課外時(shí)間向老師和學(xué)生開(kāi)放。但依托院系的學(xué)科平臺(tái)而建的創(chuàng)新基地，盡管對(duì)本院系師生充分利用創(chuàng)新基地，開(kāi)展科學(xué)研究、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，起到了很好的促進(jìn)作用，但由于其管理主要由所在院系負(fù)責(zé)，這種單一主體的管理模式不能很好地滿足其他院系師生對(duì)該基地的需要，相應(yīng)地，也減少了其他院系學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

基地納入聯(lián)盟后，聯(lián)盟將多個(gè)創(chuàng)新基地的平臺(tái)、信息、師資、學(xué)生等要素納入管理平臺(tái)，處理其要素交換和整合，能充分滿足校內(nèi)其他院系師生，尤其是學(xué)生的實(shí)踐需求，不僅提高了基地的利用效率，而且大大增加了整體學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了高效的基礎(chǔ)資源支持。

2 聯(lián)盟的運(yùn)行機(jī)制

2.1 聯(lián)盟委員會(huì)

創(chuàng)新基地聯(lián)盟主要通過(guò)聯(lián)盟委員會(huì)進(jìn)行管理。聯(lián)盟委員會(huì)是一種“非官方”的民間組織，其主要職責(zé)是增進(jìn)各創(chuàng)新基地之間的協(xié)作與交流，指導(dǎo)聯(lián)盟開(kāi)展各種學(xué)術(shù)和技術(shù)交流活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新基地的建設(shè)，協(xié)調(diào)各種資源在基地內(nèi)部進(jìn)行流動(dòng)和配置，營(yíng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的氛圍。聯(lián)盟委員的構(gòu)成包括各創(chuàng)新基地負(fù)責(zé)人、創(chuàng)新基地所在院系分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部門(mén)分管教學(xué)實(shí)踐負(fù)責(zé)人、校團(tuán)委分管學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人，以及學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心和校內(nèi)其他大型公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的負(fù)責(zé)人等。

聯(lián)盟委員會(huì)設(shè)立基地管理辦公室。辦公室負(fù)責(zé)搭建聯(lián)盟成員間的交流平臺(tái)，制訂聯(lián)盟工作計(jì)劃，執(zhí)行聯(lián)盟委員會(huì)的決議，收集、整理、推介各基地的成果，以及與校外企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體的接洽工作等。辦公室不涉足各基地的日常管理，充分尊重創(chuàng)新基地運(yùn)行的獨(dú)立性和自主性。

2.2 實(shí)踐平臺(tái)共享

共享實(shí)踐平臺(tái)就是通過(guò)建立共享機(jī)制，切實(shí)服務(wù)師生的實(shí)踐需要，充分提高平臺(tái)的利用效率。但是，隨著“211工程”、修購(gòu)專項(xiàng)等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入，學(xué)校大型儀器設(shè)備顯著增加，科研實(shí)力不斷增強(qiáng)，但是也逐漸暴露出了儀器設(shè)備由少數(shù)人占用、利用率低、科研成果產(chǎn)出少、沒(méi)有專人操作、重復(fù)購(gòu)置等問(wèn)題。①師生跨學(xué)科平臺(tái)進(jìn)行研究、實(shí)踐的需要得不到滿足，②部分學(xué)科平臺(tái)存在利用率低，甚至閑置的現(xiàn)象，造成了優(yōu)質(zhì)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，無(wú)法發(fā)揮規(guī)模效益。

創(chuàng)新基地聯(lián)盟的核心運(yùn)行機(jī)制是整合聯(lián)盟資源，尤其是各基地?fù)碛袆?chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)和資源。聯(lián)盟整合的各創(chuàng)新基地的資源包括實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、軟件、課程、校外實(shí)習(xí)基地等。聯(lián)盟統(tǒng)籌整合和優(yōu)化配置可共享的資源，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，擴(kuò)大使用對(duì)象的范圍，提高平臺(tái)的利用效率，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才提供強(qiáng)有力的支撐。

2.3 強(qiáng)化信息交流機(jī)制

英國(guó)著名情報(bào)學(xué)家B. C布魯克斯曾經(jīng)建立了信息與知識(shí)的關(guān)系方程式，他認(rèn)為知識(shí)是通過(guò)信息利用而增加的。創(chuàng)新主體受到內(nèi)在因素和社會(huì)因素的影響，需要大量的相關(guān)信息，進(jìn)行獲取、交流、篩選、吸收，然后與主體原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力相結(jié)合，從而產(chǎn)生新的信息和思想，并將它們應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)[14]。所以，創(chuàng)新活動(dòng)從構(gòu)思到完成必然伴隨著信息的傳播、獲取與再加工的過(guò)程。既然信息的傳播、獲取是進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的前提，那么在擁有眾多信息來(lái)源的創(chuàng)新基地聯(lián)盟中，為信息的傳播和獲取建立起多向多層次的交流平臺(tái)理所當(dāng)然應(yīng)該成為聯(lián)盟管理的重要內(nèi)容。

聯(lián)盟可以通過(guò)傳統(tǒng)的例會(huì)、報(bào)告、沙龍、評(píng)審等形式開(kāi)展面對(duì)面的定時(shí)定點(diǎn)交流，也可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具如BBS、人個(gè)博客、社交軟件等實(shí)現(xiàn)在線的隨時(shí)隨地交流。例如，例會(huì)制度，每月由聯(lián)盟中的一個(gè)基地或團(tuán)隊(duì)自主承辦例會(huì)。例會(huì)的主題圍繞介紹基地或團(tuán)隊(duì)擁有的資源、可提供的服務(wù)、可開(kāi)展的合作項(xiàng)目、近期開(kāi)展的主要工作、面臨的主要問(wèn)題和困難等展開(kāi)，其他基地或團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人可以參與討論和互動(dòng)。有些團(tuán)隊(duì)可能會(huì)因基于共同的研究方向與其他團(tuán)隊(duì)組成聯(lián)合實(shí)踐小組。遇到困難的團(tuán)隊(duì)也可能會(huì)因此得到技術(shù)上、或人力上的幫助和支持。當(dāng)然，聯(lián)盟的工作計(jì)劃和重點(diǎn)工作也可以借助例會(huì)進(jìn)行推進(jìn)。

3 創(chuàng)新基地聯(lián)盟建設(shè)的案例分析

部分高校對(duì)創(chuàng)新基地聯(lián)盟式的管理和運(yùn)行模式進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。如，2008年，華中科技大學(xué)與業(yè)界共同創(chuàng)辦啟明學(xué)院。作為華中科技大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式探索的特區(qū)，啟明學(xué)院遵循“開(kāi)放辦學(xué)、學(xué)科交叉、機(jī)制創(chuàng)新、拔尖示范”的辦學(xué)思路，以全新的教育理念和方法，深入開(kāi)展“以學(xué)生為中心的教育”，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的核心，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和國(guó)際視野的未來(lái)杰出人才。在啟明學(xué)院，由分管教學(xué)的常務(wù)副校長(zhǎng)牽頭，教務(wù)處、校團(tuán)委、相關(guān)院系負(fù)責(zé)人共同參與，成立了由17個(gè)學(xué)生創(chuàng)新基地或團(tuán)隊(duì)組成的創(chuàng)新基地聯(lián)盟。各創(chuàng)新基地或團(tuán)隊(duì)打破院系專業(yè)的界限，面向全校所有專業(yè)學(xué)生進(jìn)行招新，常年參與聯(lián)盟創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)超過(guò)2 000人。創(chuàng)新基地或團(tuán)隊(duì)入駐該校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)集中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐和學(xué)科交叉的良好創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境。

聯(lián)盟學(xué)生取得了豐碩的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)成果，至2014年，獲得專利47項(xiàng)，獲得國(guó)際競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)131項(xiàng)，國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)399項(xiàng)。聯(lián)盟學(xué)生多次在微軟創(chuàng)新杯全球總決賽、國(guó)際遺傳工程機(jī)器設(shè)計(jì)大賽，“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽，電工電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等一系列國(guó)際國(guó)內(nèi)頂級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中問(wèn)鼎。

高質(zhì)量的創(chuàng)新活動(dòng)成果，促成了一批學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)。以該聯(lián)盟成員團(tuán)隊(duì)之一的Dian團(tuán)隊(duì)為例，Dian團(tuán)隊(duì)從2008年開(kāi)始，陸續(xù)有隊(duì)員開(kāi)始嘗試創(chuàng)業(yè)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，由Dian團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)辦或者參與創(chuàng)辦的公司已達(dá)27家，其中有成員還入選了《福布斯》2013中國(guó)30位“30歲以下的創(chuàng)業(yè)者”[15]。良好的創(chuàng)業(yè)成績(jī)吸引了一批創(chuàng)投企業(yè)的關(guān)注。絲寶創(chuàng)投、德迅投資等機(jī)構(gòu)捷足先登，率先與啟明學(xué)院的建立了合作關(guān)系。其他創(chuàng)投機(jī)構(gòu)陸續(xù)通過(guò)實(shí)地調(diào)研和交流的形式在聯(lián)盟基地和團(tuán)隊(duì)中物色投資項(xiàng)目。其中，“創(chuàng)業(yè)紅娘相親會(huì)”成為一項(xiàng)常規(guī)的促進(jìn)投資者與創(chuàng)業(yè)者相互對(duì)接的平臺(tái)?！皠?chuàng)業(yè)紅娘相親會(huì)”是啟明學(xué)院副院長(zhǎng)劉玉教授發(fā)起的創(chuàng)業(yè)公益活動(dòng)。該平臺(tái)與信中利、IDG、易一天使等73家投資機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期合作，吸引上海、南京、臺(tái)灣等地甚至遠(yuǎn)至墨西哥的創(chuàng)業(yè)者參會(huì)。從2015年年3月舉辦第一期活動(dòng)至當(dāng)年8月底，累計(jì)促成投資2 350萬(wàn)元，其中最大一筆投資為1 000萬(wàn)元人民幣[16]。在創(chuàng)新基地聯(lián)盟，創(chuàng)新活動(dòng)為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了豐富的成果支撐，成功的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為成果轉(zhuǎn)化提供了示范和引領(lǐng)，反過(guò)來(lái)夯實(shí)了創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相得益彰。

4 存在的主要問(wèn)題和展望

盡管大學(xué)生創(chuàng)新基地聯(lián)盟在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐、學(xué)生創(chuàng)業(yè)和學(xué)科交叉等方面能起到一定的促進(jìn)作用，但它畢竟只是在課外推行的一種全新的嘗試和探索。而且聯(lián)盟本身還不具有官方的行政約束力，其運(yùn)行和管理不可避免地受到諸多因素的影響和制約。如場(chǎng)地空間、學(xué)分認(rèn)定和資源的貧富等因素都會(huì)對(duì)結(jié)盟過(guò)程和效果產(chǎn)生一定的影響。

創(chuàng)新基地的運(yùn)行需要一定的物理空間，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和桌椅的擺放、學(xué)生實(shí)踐都需要場(chǎng)地的保障。并非所有的院系都能在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)之外，為學(xué)生僻出專門(mén)的場(chǎng)地和時(shí)間供他們學(xué)習(xí)和實(shí)踐。即使能提供場(chǎng)地和時(shí)間，但也未必會(huì)提供給其他院系的學(xué)生使用，因?yàn)檫@會(huì)延長(zhǎng)管理人員或技術(shù)人員的工作時(shí)間，并帶來(lái)管理上的難度。場(chǎng)地和人工是支撐聯(lián)盟運(yùn)行的基礎(chǔ)，也是聯(lián)盟正常運(yùn)行的影響因素之一。

學(xué)生在基地的實(shí)踐活動(dòng)一般在課外進(jìn)行的，需要占用學(xué)生大量的時(shí)間和精力。課內(nèi)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)無(wú)余力的同學(xué)，即使解決實(shí)際問(wèn)題的能力再?gòu)?qiáng)，也很難抽出大量時(shí)間參加基地活動(dòng)。參加基地的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)不能被給予學(xué)分認(rèn)定，或者缺乏配套的認(rèn)定辦法，成為阻礙學(xué)生加入基地活動(dòng)的另一個(gè)制約因素。

每所高校都會(huì)存在重點(diǎn)學(xué)科和非重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)校對(duì)重點(diǎn)學(xué)科會(huì)給予一定的資源傾斜。因此，相對(duì)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)學(xué)科的實(shí)踐基地，資源比較豐富，而其他非重點(diǎn)學(xué)科，能提供的資源則相對(duì)貧乏。在這種可供創(chuàng)新基地利用的資源不平衡的情況下，資源豐富的一方在一定程度上會(huì)存在結(jié)盟不平衡的心理障礙，或者不愿意將資源拿出來(lái)與其他團(tuán)隊(duì)或基地共享。這種本位主義心理會(huì)也會(huì)對(duì)結(jié)盟產(chǎn)生較不利的影響。

盡管面臨諸多困難和障礙，在條件許可的情況下，建立創(chuàng)新基地聯(lián)盟，進(jìn)行聯(lián)盟式的平臺(tái)和資源的整合管理，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的質(zhì)量和自由度，或仍將成為高校進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方向之一。

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Establishing Innovation Base Alliance, Exploring New Ways of Innovation Talents Training

LITian-xionga,CHENJin-jiangb

(a. Qiming College; b. Office of Development and Reform, Huazhong University of Science and Technology， Wuhan 430074, China)

The establishment of college student innovation base alliance is a new exploration of cultivating innovative talents. Through joint participation of the members of League Committee, an alliance platform was established to realize resource sharing and effective information exchange. That contributed to create an atmosphere of self-directed study, initiative practice and interdisciplinary research, provided students with a variety of options to study and practice, improve the efficiency of resource utilization and the quality of students’ practice, and create a new environment for cultivation of innovative talents. The integration and management in innovation base alliance, improved the quality and freedom of students’ innovation practice, made students to start their entrepreneurship. It may become one of the important directions for colleges and universities to cultivate the top creative talent.

college students’ innovation base; alliance; innovative talents

2015-10-15

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(11YJC880007)

李天雄(1975-)，男，湖北仙桃人，碩士，六級(jí)教育職員，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理辦公室主任，主要從事學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理方面的研究。

Tel.：027-87556956；E-mail： litx@hust.edu.com

G 647

A

1006-7167(2016)08-0217-04