劉寶東

大連市中山區(qū)白云小學

基于模糊數學模型的小學計算機教學評價體系研究

劉寶東

大連市中山區(qū)白云小學

教學評價體系是小學計算機教學的重要組成部分，教學評級體系的優(yōu)劣，直接決定了小學計算機課程的教學水平。本研究以模糊數學模型為基本方法，自主開發(fā)出了小學計算機教學評價指標體系，并在計算機課程教學評價中進行了實際應用。該評價體系能夠將一些邊界不清、不易定量的因素定量化，從多個因素對被評價事物隸屬等級狀況進行綜合性評價。通過研究實踐表明，模糊數學模型在小學計算機教學評價中，具有較高的應用價值。

小學計算機 教學評價體系 模糊數學模型

小學計算機教學活動是一個復雜的各類現(xiàn)象的合集，它由多種不同的內在因素構成，各因素之間既相互影響又相互制約，最終將完整的教學活動呈現(xiàn)在我們面前。綜合評價就是對諸多因素所影響的事物或現(xiàn)象做出總的評判，即對評判對象的全體，根據所給的條件，給每一個對象賦予一個或幾個非負實數（評價指標），再據此排隊擇優(yōu)。目前，我國小學計算機教學課的評價方式以主觀定性評價為主，這種評價方法對評課教師的主觀經驗依賴較大，同一節(jié)課不同的評課教師依據自己的主觀經驗容易產生分歧，而且這種定性評價方式過于宏觀、過于籠統(tǒng)，不利于上課教師把握課堂的改進方向。本研究基于模糊數學模型，自主研發(fā)出能夠客觀準確地對小學計算機教學進行評價的評價體系。

1 研究方法

1.1 專家訪談法

對10位專家采用座談和訪談相結合的方式對評價指標體系進行了權重的賦值，在受訪專家滿意率達到80%以上的情況下，確立本研究進行評價的指標集，該指標集具有較高的專家效度和信度。

1.2 數理統(tǒng)計

運用SPSS21.0版本對所收集的專家訪談數據進行了描述性統(tǒng)計分析。Excel VBA自主開發(fā)了關于本研究的判斷評價模型，并利用此模型對研究指標的權重進行了賦值計算。

2 研究結果與分析

2.1 評價指標體系的構建

在確立指標體系的層級關系之后，就應該對指標體系的各層級之間的分層權重系數進行計算。本研究采用成對比較法對指標權重進行計算。

四個一級指標及二級指標權重為：備課0.15（教學準備0.3、教學內容0.4、備課態(tài)度0.3）；講課0.45(重難點0.2、語言組織0.2、啟發(fā)性0.2、教具0.2、板書0.2)；作業(yè)(作業(yè)內容0.4、針對性0.3、實效性0.3)；育人(工作態(tài)度0.5、教學要求0.3、學生關愛度0.2)。

2.2 評價數學模型研究

指標集U下四個指標集分別為：U1={u11,u12,u13,u14,u15}；U2={u21,u22,u23,u24,u25}；U3={u31,u32,u33,u34,u35，u36}；U4={u41,u42,u43,}。指標集所對應的評語集為V={V1,V2,V3,V4,V5}分別表示五個評價級別：非常好、好、一般、差、非常差。建立模糊集R，即函數R(V,U)：

模糊集合R代表著集合U和集合V的模糊關系。因此，我們可以得知向量B就是集合R將集合U的模糊子集A映射到集合V上的一個模糊子集，向量B就是評判集V對因素集U的說明集。向量B的計算式為：B=A?R所得到的n個數值歸納到一個集合中，該集合為：{b1，b2，b3，…，bn}。歸一化處理后的評價結果：

將評語集V中五個因素v1、v2、v3、v4、v5根據其對應的分數段進行賦分：v1非常好100～90分，v2好89～80分，v3一般79～70分，v4差69～60分，v5非常差59分以下。

最終評分結果為：

3 結論

本研究表明，基于模糊數學的小學計算機教學評價體系能夠通過精確的數字手段處理模糊的評價對象，對蘊藏信息呈現(xiàn)模糊性的資料做出比較科學、合理、貼近實際的量化評價。在小學計算機教學綜合評價中運用模糊數學模型進行評價，能夠將現(xiàn)階段小學計算機教學中的主觀定性評價轉變?yōu)榭陀^的定量評價，使評價結果更加直觀具體。

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劉寶東（1971-），男，小學高級教師，研究方向：信息技術與教學評價。