蘭海雁

內(nèi)容摘要：作文教學是高職語文教學的“半壁江山”，對提高學生思想文化認識、構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)具有極其重要的作用?，F(xiàn)今學生寫作質(zhì)量因受諸多因素的影響存在很多問題，寫作能力亟待提高。全文指出解決問題的關鍵在于學習作文創(chuàng)新教學理念、探尋創(chuàng)新的路徑和研究創(chuàng)新教學的策略。基于此，作者依據(jù)高職教學理念與實踐經(jīng)驗，試從培養(yǎng)作文興趣的創(chuàng)新、研究作文內(nèi)容的創(chuàng)新和作文創(chuàng)新教學的方法三方面做具體闡述。

關鍵詞：高職 作文創(chuàng)新教學 策略

作文教學是高職語文教學的“半壁江山”，對高職學生語文能力的提高和綜合素質(zhì)的提升具有極其重要的作用。為適應新時代創(chuàng)新教育理念和職業(yè)素質(zhì)及思維能力的要求，“作文教學”的“清渠”也亟需創(chuàng)新教學這一“源頭活水”的注入，使之彰顯出更富有時代氣息的旺盛的生命力。然而，高職生語文基礎比較薄弱，語言表達能力較差，缺少思考創(chuàng)新的意識。由于缺乏寫作方法和技巧，學生寫作思路狹窄，結(jié)構(gòu)層次不清晰，內(nèi)容空泛貧瘠，缺乏新意。教師對課堂作文命題的隨意性較強，有序安排較少，作文訓練量不夠，指導難以得到保證。這些都影響和制約著作文創(chuàng)新教學的建構(gòu)與發(fā)展。如何改變作文教學的現(xiàn)狀、突破瓶頸，應成為高職語文教育界深思探討的問題，而解決根本問題的關鍵在于學習作文創(chuàng)新教學理念、探尋創(chuàng)新的路徑和研究能易于實施操作的創(chuàng)新教學的策略。

相似于普通高專的教學目標，高職作文教學是學生識字、組詞、用詞造句、謀篇布局的綜合性和創(chuàng)造性的練習，也是學生思想水平和語言表達能力的集中體現(xiàn)。高職作文創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，有助于提升思維品質(zhì)，有益于激發(fā)學生的主動意識和進取精神?；诖耍蕴岣邔W生課堂寫作質(zhì)量為目標，教師可以在作文創(chuàng)新教學的策略上作以下三方面的探索。

一.培養(yǎng)高職學生作文興趣的創(chuàng)新

1.研究作文創(chuàng)新的思維方式

作文教學的創(chuàng)新是社會發(fā)展的需要。高職教師要注重提高學生思維的智力品質(zhì)和培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。思維的智力品質(zhì)即思維的廣闊性、深刻性、靈活性、敏捷性、批判性的高低影響著創(chuàng)新思維能力的高低。反映社會生活的語言文字是感知美創(chuàng)造美的物質(zhì)載體，評判作文創(chuàng)新思維最高境界的標準是創(chuàng)造出蘊含著“美”與“理”的因素，①前者包括思想情操美、理想境界美、藝術(shù)形象美、謀篇布局美、風格情調(diào)美等，后者指意味深長的啟示、哲理。作文教學應與思維的培養(yǎng)和訓練相結(jié)合，然而高職作文教學往往忽視創(chuàng)新思維的發(fā)展，導致立意千篇一律。作文創(chuàng)新的核心任務是教會學生求異思維，它是開拓創(chuàng)新的法寶，是開啟學生寫作思維視野和培養(yǎng)其寫作興趣的源動力，是提高學生思維智力品質(zhì)的工具。作文只有新，才美，只有美，才有無窮的魅力。教師應對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，做到同中求異，寫出新意。

2.挖掘高職學生的強項和創(chuàng)造潛力

高職學生的思維比較活躍，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生習作中的亮點，進行點評，要經(jīng)常創(chuàng)設豐富多彩的寫作學習活動，例如開展經(jīng)典佳作閱讀、課外范文鑒賞、分組討論話題、朗誦古詩、解說故事、演講比賽、看圖說文以及播放視頻像觀看新聞、影視劇之后寫短評等形式的活動，使學生在活動中充分展示其個性才能。這些活動能營造出較濃厚的寫作氣氛，一些學生易表現(xiàn)出愿意說、樂意演、喜歡評等特點，教師要讓學生努力尋找自己的潛能發(fā)展的獨特領域，將優(yōu)勢強項遷移到語文學習中去，從而體會到寫作的樂趣和意義，激發(fā)他們的求知欲望和創(chuàng)作熱情，使寫作成為其自我發(fā)展的需要。

二.培養(yǎng)高職學生研究作文內(nèi)容的創(chuàng)新

1.重視作文立意和內(nèi)容的創(chuàng)新以及表現(xiàn)形式和表達方法的創(chuàng)新

教師應在作文教學中加強語文課程與生活的聯(lián)系，充分發(fā)揮指導作用，提供素材資料和查詢、獲取資料的方法，根據(jù)不同命題形式和文體要求，系統(tǒng)地講解具體的寫作方法和技巧，可以通過優(yōu)選新例文，編輯新材料，探索新方法，提供新題目，為學生提供經(jīng)驗借鑒和實踐寫作的機會，比如，設立“立意新思路”、“高分材料例說”、“新表現(xiàn)技法解讀”等欄目，使學生掌握和運用作文創(chuàng)新的方法，使習作能達到“言為心聲，言之有物，詞中有象，句中蘊情，段有條理，文有感悟，境含意味”的良好境地，在促進學生寫作水平提高的同時，使其語文素養(yǎng)也能得到較大程度的提升。

2.明確高職作文創(chuàng)新教學探究的具體對象

（1）引導學生認真學習佳作范文，思考作文內(nèi)容和表現(xiàn)形式，結(jié)合自己的生活實際，豐實、總結(jié)與提升寫作經(jīng)驗。（2）啟發(fā)學生關注自然和社會現(xiàn)實世界，從多角度做細心觀察，表達自己的真情實感。②（3）鼓勵學生展開聯(lián)想和想象。（4）設計適合各年級認知特點和學習梯度的作文創(chuàng)新的教學流程和評價標準，并加以完善。（5）分析作文創(chuàng)新教學中出現(xiàn)的問題與不足，及時改進和調(diào)整。

三.高職生作文創(chuàng)新教學的方法

1.模仿、借鑒課文創(chuàng)新

創(chuàng)新的前提是繼承，只有繼承才有發(fā)展。讓學生在仿寫中求創(chuàng)新，是寫出創(chuàng)新作文的首要方法。閱讀積累，是寫作的先決條件，厚積薄發(fā)，為寫作奠定基礎。宋代朱熹言：“古人作文作詩多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟”。通過良好的閱讀積淀能“習得”作文能力。因此教師要有意識地指導學生精讀、細讀文章，使學生獲得豐富的生活積淀、人格境界的陶冶和塑造，同時積累大量的內(nèi)容和語言材料，使文章內(nèi)容豐富詳實，語言多姿多彩。教師還應引導學生重視積累寫作章法和經(jīng)驗，注重對遣詞造句、文段結(jié)構(gòu)的分析和仿照，促進閱讀能力向?qū)懽髂芰Φ霓D(zhuǎn)化。教師要帶領學生挖掘文章的精髓之處，并有側(cè)重地訓練。例如，閱讀老舍先生的《我的母親》，側(cè)重學習白描手法。精讀小說《項鏈》，學習構(gòu)思的精巧和立意的深邃。讀議論文《咬文嚼字》，借鑒橫式結(jié)構(gòu)的運用。品味散文《荷塘月色》，學習布局謀篇的藝術(shù)和細膩形象的景物描寫。思考文言文《師說》，學習對比論證手法和敢于質(zhì)疑批判現(xiàn)實問題的思辨意識。讀說明文《牛郎織女》，學習文藝性與科學性相結(jié)合的特點和嚴密的說明順序及準確的說明方法。

2.聚合社會焦點、熱點創(chuàng)新

焦點、熱點是指能引起社會普遍關注的視角和問題。它能激發(fā)學生的思索。大到國際新聞，小到平凡軼事，尤其是涉及國際外交、行業(yè)職業(yè)責任、人際誠信、航天科技動態(tài)、城市建設、環(huán)境資源保護、食品安全、醫(yī)藥衛(wèi)生等重要問題或一些貼近民生的新動向、新現(xiàn)象，教師要讓學生廣泛閱讀重要的報紙和核心刊物，多收聽廣播，多觀看電視新聞，堅持積累新素材，掌握新資訊，并以敏銳的目光及時捕捉這些變化，具備敏感的思維意識，產(chǎn)生靈感的火花，建立自己的觀點，形成新穎的立意，這樣寫成的文章勢必具有頗為鮮明的時代感和內(nèi)在價值，具有一定的深刻性和創(chuàng)造性。

3.抓住生活創(chuàng)新

生活是寫作的源泉，它似萬花筒，花朵色彩迥異、爭奇斗妍。高職學生要做生活的有心人，在頭腦中儲存寫作素材。教師要讓學生抓住生活和課堂學習中的片斷進行思考創(chuàng)新。一次考試、一次登山比賽、觀察植物、動物的一瞬、同窗間的一次心靈交流、一次職業(yè)技能實訓操作、一次關于職業(yè)生涯規(guī)劃的演講等生活之曲中的“小音符”都能構(gòu)成作文“華麗的大樂章”。教師要引導學生觀察自然過程和社會環(huán)境中的新發(fā)現(xiàn)，探知新體驗，以自己的感知抒寫自己的心聲。對人、對事的感悟可構(gòu)思成記敘文、小說、議論文；對景的欣賞品味可寫成散文、說明文、詩歌。這樣，從內(nèi)容到體裁及形式都為學生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，方能耕耘出創(chuàng)新寫作的希望原野。

4.思維方式的創(chuàng)新

高職作文創(chuàng)新應轉(zhuǎn)變單一的思維方式。要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，既要發(fā)展形象思維能力，又要兼具培養(yǎng)抽象邏輯思維能力，實現(xiàn)兩者的融合。文學的特點是借形象來思維。寫作教學的本質(zhì)任務是訓練學生在具體形象的感知、聯(lián)想、想象中，體會和領悟到其本質(zhì)意義。教師應布置相關的命題訓練。例如話題作文：《鴻門宴》項羽、劉邦個性分析；給材料作文：請學生甄別兩種現(xiàn)象、對比觀點后進行闡述等。若課時有限可讓學生進行言語表達練習，再讓學生課下寫成主旨鮮明的議論文。這些題目，都需要求異思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的參與。還應加強創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造想象是獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。像解讀杜甫的《客至》，教師可引導學生想象和續(xù)寫鄰居老翁前來飲酒、主客三人其樂融融的場景?？傊_發(fā)想象力、發(fā)展思維力，拓展深化感悟力，使學生逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題的思維習慣，以達到提高思維的智力品質(zhì)、生成作文創(chuàng)新的目的。

5.教學指導上的細化創(chuàng)新

作文指導對作文創(chuàng)新具有綱舉目張、畫龍點睛、錦上添花般的重要作用。高職教師應予以重視，要多留出作文講授與指導的時間，做具體分項的啟發(fā)與指導。所謂細化項目，主要體現(xiàn)在標題、思路、立意、材料、語言、表現(xiàn)技巧和文面排列形式等幾大方面的創(chuàng)新。教師可以按這些項目分門別類，逐項做具體講解和例說，也可以編輯成模塊教學，列表講析，圖文并茂，一目了然。以材料的創(chuàng)新為例，可以開設三個模塊層面：1.材料具有獨特性。2.舊材料也能翻出新意。3.材料有豐富的內(nèi)涵。第二個材料，還可以再細化為歷史材料（古代、近代、現(xiàn)代）和當今現(xiàn)實材料；中國材料和外國材料；典型人物事跡材料和名言警句材料。

6.寫作溝通中創(chuàng)新

高職學生本身也是課堂的資源。在寫作過程中應注重同學間的協(xié)作，主要包括見解商討、選材組材、互相評改習作等方式。讓學生在交流中取長補短，獲得新的知識和啟迪。教師要制定出基本標準，明確作文創(chuàng)新的發(fā)展等級。大致包括：1.深刻：透過現(xiàn)象思考本質(zhì)，能揭示問題產(chǎn)生的原因，提出解決的方案，觀點具有啟發(fā)性。2.豐富：材料豐富，形象豐滿，意境深遠。3.有文采——詞語生動，句式靈活，善于運用多種修辭手法，文句有意蘊。③記敘文和散文記寫人物或景物描寫能細致生動，具有個人的感悟、哲理、意境。議論文寫作能使用多種論證方法，有說服力、感染力和號召力。4.有創(chuàng)意：立意新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，想象推理有獨到之處；全文富有人文性、具有時代特色和個性特征。學生根據(jù)此標準來研討習作的優(yōu)點和不足，予以修改，并且將相互溝通中的所得所感記錄下來以便及時寫進作文，思想的切磋碰撞往往能激蕩出更多新穎的光波。

四.結(jié)語

高職作文創(chuàng)新教學具有重要意義。它以學生的知識儲備為基礎，受其認知、興趣、思維、毅力、環(huán)境等諸多因素的制約，是循序漸進的過程。高職作文創(chuàng)新教學的策略方法要在不斷的嘗試中予以調(diào)整和完善。教師要根據(jù)學生學習狀況，創(chuàng)設豐富多樣的學習活動，提升閱讀感悟能力；教師要傳授具體寫作方法和技巧，于寫作實踐中不懈探索出作文創(chuàng)新教學的廣闊天地，努力實現(xiàn)教與學的雙贏。

參考文獻

[1]王松泉.語文教學心理學基礎.〔M〕.北京.社會科學文獻出版社，2002.

[2]科文.燭光——教育教學文粹.〔M〕北京.中國計量出版社，2011（6）.

注 釋

①王松泉.語文教學心理學基礎.[M].北京.社會科學文獻出版社，2002：343.

②科文.燭光——教育教學文粹. [M].北京.中國計量出版社，2011：104.

③科文.燭光——教育教學文粹.[M].北京.中國計量出版社，2011：105.

（作者單位：北京電子科技職業(yè)學院）