李傳峰/山東省青島市嶗山區(qū)漢河小學(xué)校長(zhǎng)

從藝友學(xué)習(xí)走向教育現(xiàn)代化

李傳峰/山東省青島市嶗山區(qū)漢河小學(xué)校長(zhǎng)

課程，是學(xué)校教育活動(dòng)的核心，其本質(zhì)是教育而非教學(xué)。

圖1：藝友學(xué)習(xí)過程基本運(yùn)作模式

2014年，我有幸加入了崔仁波名校長(zhǎng)工作室。借助這一平臺(tái)，在崔校長(zhǎng)的引領(lǐng)指導(dǎo)下，我愈發(fā)感受到：回歸教育本質(zhì)，以人為本，多元發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人的存在與成長(zhǎng)，是教育現(xiàn)代化的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。圍繞“課程與課堂”“學(xué)生與教師”“適合與發(fā)展”，我們審視過去、實(shí)踐現(xiàn)在、暢想未來，緊抓“藝友學(xué)習(xí)”的主線，向著教育現(xiàn)代化行進(jìn)。

課程——完善藝友學(xué)習(xí)的內(nèi)容

課程是教學(xué)的載體，決定著我們“教什么”。本著教師發(fā)展“1+1”、學(xué)生發(fā)展“基礎(chǔ)+個(gè)性”的原則，學(xué)校進(jìn)一步完善了藝友學(xué)習(xí)的內(nèi)容，努力將一切教學(xué)行為課程化。

學(xué)生·適合——學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，適合學(xué)生的教育應(yīng)該是多樣化的、可供選擇的教育。我們以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為底線、以學(xué)生生命成長(zhǎng)和民族社會(huì)發(fā)展的需求為上線，構(gòu)建了相對(duì)完整的藝友學(xué)習(xí)課程體系：學(xué)科課程—拓展課程—鄉(xiāng)土課程—興趣課程。學(xué)科課程，即國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程設(shè)置方案》中設(shè)置的課程；拓展課程是對(duì)國(guó)家課程的二度開發(fā)；鄉(xiāng)土課程則立足本土，從海洋探究、走進(jìn)嶗山、傳統(tǒng)游戲等方面引領(lǐng)學(xué)生胸懷世界，提高人文與科學(xué)素養(yǎng)；興趣課程則以社團(tuán)為組織形式，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，給每個(gè)學(xué)生搭建起快樂成長(zhǎng)的平臺(tái)。

教師·發(fā)展——學(xué)校的育人目標(biāo)決定了學(xué)校課程建設(shè)的方向，教師的意識(shí)行為則決定了課程實(shí)施過程的質(zhì)量，其中，課程開發(fā)意識(shí)則是關(guān)鍵所在。在專業(yè)發(fā)展的路上，課程開發(fā)讓教師拓寬了廣度、挖掘了深度，教學(xué)做合一，促使教師及時(shí)優(yōu)化專業(yè)素養(yǎng)、更新知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)了多樣成長(zhǎng)的新活力。

課堂——舒展藝友學(xué)習(xí)的過程

課堂是全面實(shí)施藝友學(xué)習(xí)課程的主渠道，體現(xiàn)著“怎樣教”的思想?！耙匀藶楸尽睉?yīng)該讓教學(xué)過程給予學(xué)習(xí)共同體——教師與學(xué)生生命成長(zhǎng)更多的時(shí)間與空間，亦師亦友、教學(xué)相長(zhǎng)也應(yīng)該成為促進(jìn)生命成長(zhǎng)的新型師生學(xué)習(xí)關(guān)系。

藝友學(xué)習(xí)方式。藝友學(xué)習(xí)的本質(zhì)是相學(xué)相師，亦師亦友，課堂教學(xué)過程是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，其基本運(yùn)作模式見圖1。在這一過程中，生生、師生同伴互助，以“需知”和“未知”作為學(xué)習(xí)的信息源，通過質(zhì)疑、探究、展示、推敲等環(huán)節(jié)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

藝友研修方式。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體，其人文素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)具有高效的“示范性”。教師們通過集體備課、沙龍研討、公開課堂等活動(dòng)將“同伴藝友”常態(tài)化。同時(shí)，我們還與省內(nèi)外的名校名師藝友，進(jìn)一步擴(kuò)張了教師學(xué)習(xí)的內(nèi)需力。

評(píng)價(jià)——提升藝友學(xué)習(xí)的品質(zhì)

課程的核心是內(nèi)容和過程，其本質(zhì)是教育而非教學(xué)。以人為本的教育現(xiàn)代化應(yīng)該將教學(xué)的效果放在生命成長(zhǎng)的大背景下去思考、規(guī)劃，課程評(píng)價(jià)也必須適應(yīng)、促進(jìn)藝友學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)主要是發(fā)展性評(píng)價(jià)。我們對(duì)所有課程建立學(xué)生評(píng)價(jià)表，從學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手操作、合作能力、創(chuàng)新能力、成果展示等維度進(jìn)行生生之間的自評(píng)與互評(píng)，最終以星級(jí)制進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

學(xué)校文化的核心是重塑一種教育理念與價(jià)值追求。課程是學(xué)校教育活動(dòng)的核心，只有將課程的內(nèi)容、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等要素融合起來，形成對(duì)學(xué)生、教師全方位的熏陶，才能讓每個(gè)生命個(gè)體承載、釋放出學(xué)校文化，成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的支柱。而我們正從“藝友學(xué)習(xí)”開始，向著教育現(xiàn)代化的方向前行。