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        人才培養(yǎng)的磁場(chǎng),校長成長的搖籃

        2016-12-20 02:49:14崔仁波山東省青島市嶗山區(qū)育才學(xué)校校長青島市名校長工作室主持人
        未來教育家 2016年11期
        關(guān)鍵詞:青島市領(lǐng)導(dǎo)力校長

        崔仁波/山東省青島市嶗山區(qū)育才學(xué)校校長、青島市名校長工作室主持人

        人才培養(yǎng)的磁場(chǎng),校長成長的搖籃

        崔仁波/山東省青島市嶗山區(qū)育才學(xué)校校長、青島市名校長工作室主持人

        有效的校長領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)體現(xiàn)在:把正確的事做成!

        黨的十八大把發(fā)展教育放在改善民生和加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)的首位,提出要努力辦好人民滿意的教育。要辦人民滿意的教育,校長是關(guān)鍵。作為山東省首批齊魯名校長,我有自己的工作室。2013年,來到青島市嶗山區(qū)后,我又申報(bào)了青島市名校長工作室。目前,工作室由嶗山區(qū)西韓小學(xué)、漢河小學(xué)的校長,以及我校的三位副校長等10位校長和兩位特邀專家組成。我希望通過工作室這個(gè)平臺(tái),造就一支理念先進(jìn)、視野開闊、能力卓越的高素質(zhì)校長隊(duì)伍,讓每位校長都能向著名校長和教育家的方向發(fā)展,讓工作室成為教育研究的基地、經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)、成果輻射的中心。這是工作室成立以來,我孜孜以求的目標(biāo),也是我不可推卸的使命。因此,三年來,我堅(jiān)持每月組織一次交流,每學(xué)期舉行一次專題研討,每年召開一次成果發(fā)布會(huì),使工作室在“民主、活力、適合、成長”的理念下,凝聚著人心,涌動(dòng)著活力,成為人才培養(yǎng)的磁場(chǎng),成為校長成長的搖籃。

        科學(xué)規(guī)劃,完善機(jī)制

        沒有規(guī)矩,不成方圓。根據(jù)青島市教育局對(duì)名校長工作室建設(shè)的相關(guān)規(guī)定,工作室成立之初,我組織全體成員討論并制定了工作室的三年發(fā)展規(guī)劃,繪制了一幅科學(xué)務(wù)實(shí)又兼具前瞻性的藍(lán)圖。明確了成員的分工,每個(gè)人都承擔(dān)著一項(xiàng)具體的研究工作。比如,青島市第四十九中學(xué)的劉文波校長負(fù)責(zé)九年一貫制教育課程體系的研究、黃島區(qū)弘文學(xué)校的徐玉紅校長負(fù)責(zé)九年一貫制教育管理體系的研究,小學(xué)階段的幾位校長分別負(fù)責(zé)小升初引橋課程研究和習(xí)慣課程研究等。

        為了更好地開展工作,工作室的各項(xiàng)管理制度,如科研制度、網(wǎng)絡(luò)管理制度、簡報(bào)制度、檔案整理制度等逐漸完善和健全,并在大家的反復(fù)研討和實(shí)踐中形成了目標(biāo)和特色。例如,工作室的“五目標(biāo)”,即構(gòu)建模式、打造團(tuán)隊(duì)、研發(fā)項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)宣傳和形成成果;“五項(xiàng)工作任務(wù)”,即理論建設(shè)、改革探索、校長成長、經(jīng)驗(yàn)提煉和特色發(fā)展;“三結(jié)合”工作形式,即集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,主持人調(diào)研單獨(dú)指導(dǎo)與互相參觀學(xué)習(xí)相結(jié)合,示范展示活動(dòng)與個(gè)體互動(dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。

        “水本無華,相蕩而成漣漪;石本無華,相擊而發(fā)靈光?!蓖ㄟ^工作室這個(gè)平臺(tái),大家交流碰撞的機(jī)會(huì)多了,互相了解幫助的機(jī)會(huì)多了,互相學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)也多了,增進(jìn)了團(tuán)結(jié),凝聚了力量。

        多元培訓(xùn),促進(jìn)發(fā)展

        校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級(jí)管理者。在一定意義上,有什么樣的校長,就有什么樣的學(xué)校。我認(rèn)為,現(xiàn)代教育的學(xué)習(xí)觀、人才觀、成才觀已經(jīng)發(fā)生了重大變化,校長必須要更新教育觀念,立足于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和終身發(fā)展,才能最大限度地開發(fā)受教育者的創(chuàng)新潛能。當(dāng)今教育形勢(shì)變化日新月異,校長要站在教育改革的前沿,密切關(guān)注發(fā)展動(dòng)態(tài),加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷獲取新知識(shí),促使學(xué)校管理工作能力與新形勢(shì)相適應(yīng)?,F(xiàn)代校長更要具有創(chuàng)新精神,立足創(chuàng)新,統(tǒng)攬全局,讓學(xué)校管理具有超強(qiáng)的生命力,引領(lǐng)學(xué)校走向可持續(xù)發(fā)展之路。因此,我在組織校長培訓(xùn)時(shí),力求多元化,通過不同形式、不同內(nèi)容,提升校長的辦學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

        (一)主題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)提升校長領(lǐng)導(dǎo)力

        校長的領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校管理的基石。作為主政一方的校長,必須具備較強(qiáng)的決策能力和較高的執(zhí)行力。那么,如何提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力呢?

        工作室每學(xué)期舉行三次交流活動(dòng),各位成員依據(jù)自己的治校經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛的研討,在交流碰撞中逐漸達(dá)成共識(shí)。有效的校長領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)體現(xiàn)在:把正確的事做成!現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克對(duì)“管理”作了如下定義:“管理是一種實(shí)踐,其本質(zhì)不在于‘知’,而在于‘行’;其驗(yàn)證不在于邏輯,而在于成果;其唯一權(quán)威就是成就?!毙iL特有的辦學(xué)理念、思維方式、行為方式往往決定了學(xué)校的發(fā)展。同樣,學(xué)校特色的形成和發(fā)展也見證了校長的領(lǐng)導(dǎo)力,反映了校長對(duì)教育的理解,是校長根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)律,綜合社會(huì)各方面對(duì)教育的要求,開發(fā)、整合、利用有形和無形資源的結(jié)果,是校長辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的辛勤積累和智慧結(jié)晶。要把正確的事做成,校長就要集中精力抓大事,善于抓“大”放“小”。做到校長出思想,副校長出思路,中層干部出舉措,教師出行為。校長是學(xué)校的“靈魂”,正確的思想、正確的引領(lǐng),離不開校長豐富的經(jīng)驗(yàn)閱歷和較高的學(xué)識(shí)修養(yǎng),更離不開具有超強(qiáng)執(zhí)行力的合作團(tuán)隊(duì)。

        正所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,每一次主題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)的組織,總會(huì)在激烈的交流碰撞中將主題開掘至深,由此及彼,舉一反三,交流的內(nèi)容涉及課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、文化建設(shè)等各個(gè)方面,為各校辦學(xué)品質(zhì)的提升提供了有效參考,也豐富了校長們的專業(yè)知識(shí)。

        (二)專題式考察研討活動(dòng)提升學(xué)校辦學(xué)特色

        描繪學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖,為學(xué)校的特色發(fā)展定位是校長決策的重要使命,尤其能鍛煉和彰顯校長的決策力。為此,工作室采取集中與部分相結(jié)合的方式開展了三次專題式考察研討活動(dòng)。特別是2015年11月在廈門召開的中國教育學(xué)會(huì)第二十八次學(xué)術(shù)年會(huì),我?guī)ьI(lǐng)工作室成員參觀考察了當(dāng)?shù)氐娜?,校長們?cè)诮虒W(xué)資源、課題研究、辦學(xué)特色等方面進(jìn)行了廣泛交流,南北文化的差異、學(xué)校定位的不同、育人模式的多樣化,對(duì)工作室的成員而言,無異于一場(chǎng)精神盛宴。會(huì)后,我們結(jié)合實(shí)際情況,進(jìn)一步明確了各校的辦學(xué)特色。如嶗山區(qū)育才學(xué)校的“民主適合教育”,關(guān)注每一個(gè)孩子,讓每一個(gè)孩子幸福快樂地成長的辦學(xué)理念,通過托底培優(yōu)、師生共商、家校合育、全面發(fā)展的教育策略得以落實(shí),深得社會(huì)和家長認(rèn)可。青島市第四十九中學(xué)的“情志教育”,以“讓管理走進(jìn)師生心靈,讓課堂充滿生命靈動(dòng),讓校園充滿人性光芒”為舉措,讓這所生源以外來務(wù)工人員子女為主的城郊學(xué)校充滿人文情懷,成為當(dāng)?shù)氐钠放茖W(xué)校。

        三年來,工作室成員所在的學(xué)校在影響力和知名度上都有所提高,并為當(dāng)?shù)亟逃木獍l(fā)展和教學(xué)品質(zhì)提升起到了積極作用。

        (三)論壇式交流展示活動(dòng)發(fā)展學(xué)校文化

        工作室重視研究成果的對(duì)外交流與展示工作,積極創(chuàng)造條件,推介工作室的研究成果。2015年8月20日,全國中小學(xué)校長培訓(xùn)工作研究會(huì)在深圳市召開,我作為青島市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)的校長代表應(yīng)邀參加了會(huì)議。在城際校長對(duì)話過程中,我從三個(gè)層面與四個(gè)維度的研究角度,闡述了對(duì)核心素養(yǎng)理論體系的研究與認(rèn)識(shí)。

        在中國教育學(xué)會(huì)第二十八次學(xué)術(shù)年會(huì)上,我校的副校長孫穎在大會(huì)微論壇中交流發(fā)言,她發(fā)言的主題是《“四個(gè)一”支撐下的核心素養(yǎng)教育》,其經(jīng)驗(yàn)獲得了點(diǎn)評(píng)專家和與會(huì)代表的一致好評(píng)。

        2016年1月8日,在中國教育學(xué)會(huì)主辦的基礎(chǔ)教育一貫制辦學(xué)模式創(chuàng)新研討會(huì)上,黃島區(qū)弘文學(xué)校的徐玉紅校長在第二分論壇進(jìn)行交流發(fā)言,她從文化建設(shè)的角度闡述了九年一貫制學(xué)校的德育創(chuàng)新工作?!耙晕臐櫟?,創(chuàng)新學(xué)校德育工作”的經(jīng)驗(yàn)得到了專家的高度贊揚(yáng)。

        經(jīng)典閱讀,幸福人生

        校長的成長不能僅限于行政上的管理、專業(yè)式的引領(lǐng),更多的應(yīng)該追求教育生活的幸福,讓快樂相伴師生,讓幸福滿溢校園。閱讀與校長的思維方式、話語系統(tǒng)、生命狀態(tài)等密切相關(guān),應(yīng)當(dāng)成為校長職業(yè)生活的重要部分。

        為此,我們讓學(xué)員在工作室學(xué)習(xí)的每一個(gè)日子里都書香漫溢,成員們努力做到每學(xué)期精讀一本教育教學(xué)專著,每周讀一篇與新課程相關(guān)的教育教學(xué)論文,每月寫一篇高質(zhì)量的閱讀心得體會(huì),并且堅(jiān)持寫教育札記,堅(jiān)持寫讀書筆記。工作室還精心選購教育讀物與企業(yè)管理書籍給每一位成員,如《阿米巴經(jīng)營》《海爾工作法》《把信送給加西亞》等,如有成員外出學(xué)習(xí),他們也不忘給大家?guī)妆緯鳛槎Y物。

        在工作室三年的學(xué)習(xí)、研究中,每位校長都能夠把自己最棘手的事、最高興的事、最值得反思的事、最煩惱的事、最欣慰的事表達(dá)出來,大家一起分析把脈,共同分享、共同承擔(dān),這既是一種情懷、一種情誼,更是對(duì)教育工作的執(zhí)著追求。我們將一路同行,讓工作室真正成為人才培養(yǎng)的磁場(chǎng)、校長成長的搖籃。

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