中國(guó)教育學(xué)會(huì)2016年度教育評(píng)價(jià)研討會(huì)在揚(yáng)州召開

9月26日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)“2016年度教育評(píng)價(jià)研討會(huì)”在揚(yáng)州市召開。會(huì)議以“評(píng)價(jià)與學(xué)生核心素養(yǎng)”為主題，重點(diǎn)圍繞中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)及評(píng)價(jià)改革的理論和實(shí)踐問(wèn)題展開深入研討。教育部、江蘇省教育學(xué)會(huì)、揚(yáng)州市教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，以及來(lái)自全國(guó)各地近600位教育管理工作者和一線教師代表出席了會(huì)議。

開幕式由中國(guó)教育學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)楊念魯主持，中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)戴家干致開幕詞。中國(guó)教育學(xué)會(huì)顧問(wèn)、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、國(guó)家教育發(fā)展研究中心研究員談松華，中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員、教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心副主任辛濤，中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)時(shí)龍，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量分會(huì)理事長(zhǎng)張敏強(qiáng)分別作了“提高教育評(píng)價(jià)的專業(yè)水平，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)推進(jìn)性功能”“核心素養(yǎng)與考試評(píng)價(jià)改革”“關(guān)于學(xué)生發(fā)展能力及評(píng)價(jià)的探討”“教育質(zhì)量評(píng)價(jià)技術(shù)的發(fā)展及創(chuàng)新應(yīng)用”的主旨報(bào)告。

為了更好地展示現(xiàn)代技術(shù)與教育評(píng)價(jià)改革創(chuàng)新的完美結(jié)合，會(huì)議安排由相關(guān)分支機(jī)構(gòu)和單位推薦的七家教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了“基礎(chǔ)教育測(cè)量、評(píng)價(jià)系統(tǒng)”展示、交流，并邀請(qǐng)專家進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。會(huì)議還進(jìn)行了中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匯報(bào)和交流。

觀點(diǎn)

戴家干/中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)

當(dāng)前以提高質(zhì)量為主題，深入貫徹落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)教育改革遇到了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，這就是如何通過(guò)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教育評(píng)價(jià)這三個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域落實(shí)“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，而評(píng)價(jià)的首要問(wèn)題是要充分認(rèn)識(shí)其重要性和必要性。隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、多媒體、云計(jì)算已經(jīng)為教育的科學(xué)評(píng)價(jià)提供了新的方法和手段，教育評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是考慮如何在學(xué)業(yè)測(cè)試、綜合素質(zhì)以及職業(yè)生涯評(píng)價(jià)等方面創(chuàng)新、進(jìn)步，為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育做出更大的貢獻(xiàn)。

談松華/中國(guó)教育學(xué)會(huì)顧問(wèn)，國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員

教育評(píng)價(jià)問(wèn)題對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革和教育體系的建設(shè)具有不可替代的作用。而教育評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮，關(guān)鍵在于提高教育評(píng)價(jià)的專業(yè)化水平。第一，提高教育評(píng)價(jià)的專業(yè)化水平。中國(guó)教育評(píng)價(jià)目前面臨的任務(wù)是更需要有專業(yè)化的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫^(guò)去比較多的是政府督導(dǎo)，政府主導(dǎo)的評(píng)價(jià)比較多；第二，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的推進(jìn)性功能。因?yàn)榻逃u(píng)價(jià)對(duì)于教育改革發(fā)展的功能是多方面的，但是如果把這些功能歸納起來(lái)講，就是教育評(píng)價(jià)的推進(jìn)型功能。

教育評(píng)價(jià)覆蓋各級(jí)各類教育的方方面面，有對(duì)政府的政策評(píng)價(jià)、高校的專業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)教育的職業(yè)能力評(píng)價(jià)，也包括繼續(xù)教育的學(xué)分評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)，等等。從基礎(chǔ)教育來(lái)講，主要是指學(xué)校發(fā)展評(píng)價(jià)、教師發(fā)展評(píng)價(jià)和學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)。一般這三種評(píng)價(jià)分別是學(xué)校的增值評(píng)價(jià)，教師的績(jī)效評(píng)價(jià)和學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)。其中重中之重是學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)。

辛濤/中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心副主任

基于核心素養(yǎng)能不能直接開發(fā)評(píng)價(jià)？當(dāng)然是可以的，但是考慮到跟教育教學(xué)的融合，跟整個(gè)教育系統(tǒng)的融合，評(píng)價(jià)應(yīng)該基于現(xiàn)在新制定的學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樾碌母咧姓n標(biāo)修訂中學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，不是過(guò)去簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單對(duì)應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)的規(guī)定，而是基于核心素養(yǎng)制定的標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是核心素養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的連接。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是基于核心素養(yǎng)的框架來(lái)構(gòu)建的，未來(lái)評(píng)價(jià)的形態(tài)并不僅僅是考試，中考和高考針對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的完整評(píng)價(jià)應(yīng)該是考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的綜合，僅有考試和學(xué)業(yè)水平考試不能完整涵蓋我們國(guó)家試圖制定的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。一些不能通過(guò)慣常的紙筆測(cè)試測(cè)出來(lái)的內(nèi)容要通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)。

時(shí)龍/中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)

學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教育評(píng)價(jià)既要從評(píng)價(jià)結(jié)果中來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要深入了解學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)發(fā)生的現(xiàn)象和問(wèn)題來(lái)改進(jìn)教育評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)應(yīng)該結(jié)果與過(guò)程并重，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生發(fā)展及學(xué)習(xí)能力的相關(guān)因素。

為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，建立基于學(xué)生發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系。探索建立學(xué)業(yè)水平與學(xué)習(xí)能力相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，從成績(jī)轉(zhuǎn)向能力；探索建立側(cè)重調(diào)查評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)情調(diào)查，從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生；探索建立面向?qū)W生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力追蹤評(píng)價(jià)，從結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程；探索建立基于促進(jìn)學(xué)習(xí)的教育條件的督導(dǎo)評(píng)價(jià)，從“隨意”轉(zhuǎn)向聚焦；探索建立以學(xué)校為實(shí)施主體的學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)，從“裁判”轉(zhuǎn)向自主；探索建立基于學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系，提供教育評(píng)價(jià)的服務(wù)。

張敏強(qiáng)/中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量分會(huì)理事長(zhǎng)

凡是我們的評(píng)價(jià)，如果增加教師的工作量、增加校長(zhǎng)的管理難度都很難實(shí)施，一定要方便，讓大家認(rèn)可。

“+互聯(lián)網(wǎng)”的意思是，互聯(lián)網(wǎng)只是我們的工具，而不能主導(dǎo)我們的一切行為，教育評(píng)價(jià)需要互聯(lián)網(wǎng)跟科學(xué)技術(shù)，但是教育應(yīng)以人為主。

核心素養(yǎng)的提出、考試招生制度的改革都給評(píng)價(jià)改革帶來(lái)了挑戰(zhàn)，需要我們不斷創(chuàng)新監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)技術(shù)。