黃家勇

(陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東陽(yáng)江 529500)

分組教學(xué)比賽法在高校體育專(zhuān)業(yè)乒乓球普修課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

黃家勇

(陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東陽(yáng)江 529500)

該文采用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)法等研究方法,運(yùn)用分組教學(xué)比賽法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),運(yùn)用社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS 19.0對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,證明在高校體育專(zhuān)業(yè)乒乓球普修課教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)比賽法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、裁判能力和體育教學(xué)能力。

分組教學(xué)比賽法 高校 乒乓球 教學(xué)

現(xiàn)階段,對(duì)體育教學(xué)方法研究較多的是分組教學(xué)、分層教學(xué)、合作教學(xué)等教學(xué)方法,這些教學(xué)方法更多強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的提高,而忽略對(duì)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)。該文綜合上述各種教學(xué)方法,結(jié)合乒乓球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)和高校體育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),嘗試運(yùn)用分組教學(xué)比賽法進(jìn)行高校體育專(zhuān)業(yè)乒乓球普修課教學(xué)。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

該文以陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級(jí)體育專(zhuān)業(yè)的2個(gè)班作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)論文的研究目的和研究?jī)?nèi)容,查閱了大量有關(guān)乒乓球、分組教學(xué)法、分層教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、教學(xué)比賽法等的乒乓球?qū)I(yè)知識(shí)和體育教學(xué)方法方面的教材、專(zhuān)著及學(xué)術(shù)論文,從而為該研究的順利進(jìn)行提供了科學(xué)的理論依據(jù)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束時(shí)向?qū)W生發(fā)放《學(xué)生學(xué)習(xí)情況和對(duì)教師的評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷》發(fā)放問(wèn)卷56份,回收問(wèn)卷56份,回收率和有效率均為100%。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方法、課堂氣氛和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面同學(xué)生進(jìn)行交流討論。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。運(yùn)用社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS 19.0對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,保證實(shí)驗(yàn)研究的客觀性、科學(xué)性。

1.2.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

在陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級(jí)體育專(zhuān)業(yè)選2個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后都對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。實(shí)驗(yàn)組采用分組教學(xué)比賽法進(jìn)行教學(xué),將28個(gè)學(xué)生分成4 個(gè)小組,每個(gè)小組7人,而對(duì)照組采用平時(shí)的傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方法,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組都由筆者執(zhí)教,兩組的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)段等都要盡可能一致。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同來(lái)分析比較兩組教學(xué)方法的差異。

1.2.5 實(shí)驗(yàn)條件的控制

第一,實(shí)驗(yàn)前,對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行干擾變量的控制,對(duì)實(shí)驗(yàn)和對(duì)照兩組學(xué)生的身體素質(zhì)和乒乓球?qū)I(yè)能力等指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試,運(yùn)用社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS 19.0對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)。

第二,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,必須要嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)施,并且在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)和使用場(chǎng)地器材方面以及上課時(shí)間段應(yīng)盡量保持一致。

第三,在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采用單盲實(shí)驗(yàn)。

第四,為了保證考核結(jié)果的準(zhǔn)確性、合理性和科學(xué)性,在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的終結(jié)性考核中采用“雙盲”考核辦法。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生技術(shù)考核成績(jī)的對(duì)比與分析

表1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組技術(shù)考核成績(jī)對(duì)比

表2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的裁判能力和教學(xué)能力的比較與分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),學(xué)生的技術(shù)評(píng)價(jià)考核,遵守著教考分立的原則,任教老師不可以參與考核評(píng)分,由考核小組進(jìn)行考核評(píng)分。技術(shù)考核評(píng)定的打分標(biāo)準(zhǔn)參考陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)乒乓球普修課的教學(xué)大綱。

為了檢驗(yàn)分組教學(xué)比賽法是否會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間的差異是否具有顯著性,通過(guò)對(duì)兩組學(xué)生的考核成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),具體檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表1。從表1發(fā)生改變可以看出,實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生比對(duì)照組學(xué)生的各項(xiàng)技術(shù)考核成績(jī)都好一點(diǎn),發(fā)球和反手推擋的考核成績(jī)顯著P＜0.05,具有顯著性差異,正手攻球和左推右攻的考核成績(jī)顯著,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P＜0.01。因而說(shuō)明,相對(duì)常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)法,分組教學(xué)比賽法能更好地使學(xué)生掌握乒乓球的基本技術(shù)。

2.2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的裁判能力和教學(xué)能力的比較與分析

表2是學(xué)期未乒乓球理論考試的成績(jī),從表2可看出,在裁判能力方面實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組有著顯著性差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05),在教學(xué)能力方面實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組有著非常顯著性差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01)。綜上所述,可以得到如下結(jié)論:在體育教學(xué)中采用分組教學(xué)比賽法能有效地提高學(xué)生的裁判能力和教學(xué)能力。

2.3 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生學(xué)習(xí)情況和對(duì)教師評(píng)價(jià)的比較與分析

調(diào)查結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)興趣、課堂氣氛和考核成績(jī)的滿(mǎn)意程度上,還是對(duì)教師運(yùn)用教學(xué)方法的評(píng)價(jià)和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上都比對(duì)照組學(xué)生的要好一點(diǎn),從而說(shuō)明在體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)比賽法比運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法在各方面都要優(yōu)勝一些。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究,對(duì)從實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組最終得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,可以得出以下結(jié)論:在高校體育專(zhuān)業(yè)乒乓球普修課教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)比賽法能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并活躍課堂氣氛；能更好地加強(qiáng)學(xué)生的裁判能力；能更好地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能；能有效地提高學(xué)生的體育教學(xué)能力。

3.2 建議

(1)分組教學(xué)比賽法運(yùn)用在高校體育專(zhuān)業(yè)乒乓球普修課教學(xué)中得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論只限于該實(shí)驗(yàn),不能過(guò)分地夸大它的作用,更不能一味盲目地使用,它決不能替代或否定其它教學(xué)方法。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)等實(shí)驗(yàn)條件中的任何一個(gè)因素,它的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都可能發(fā)生改變。希望大家嘗試采用不同的對(duì)象、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等來(lái)檢驗(yàn)其可行性,并且在使用的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善。

(2)體育教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程,教學(xué)的對(duì)象是相互作用的人、不斷發(fā)生變化的人,如果僅以一種不變的教學(xué)形式和模式去應(yīng)付萬(wàn)變的教學(xué)對(duì)象,也是不適應(yīng)、不科學(xué)的。在體育教學(xué)改革的過(guò)程中要不斷涌現(xiàn)出新的教學(xué)方法,分組教學(xué)比賽法是借鑒前人的一些教學(xué)方法和結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)出的一種新的教學(xué)方法,給廣大體育教育工作者豐富體育教學(xué)方法,提高體育教學(xué)效果作一個(gè)參考。

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G8

A

2095-2813(2016)11(c)-0122-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.122