你一定有糾結(jié)的心事無人分擔(dān),你一定有沉郁的心結(jié)無法打開,正如你也有美好的夢想要與我分享……
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西橙
我是一名初三的學(xué)生,是個沉默寡言、不闖禍的乖孩子。初三時(shí)我們換了一些有經(jīng)驗(yàn)的老師,班主任是化學(xué)老師,對我們要求很嚴(yán)格。我的學(xué)習(xí)成績一般,作業(yè)錯得比較多,但不會超過五道,偶爾也在全班同學(xué)面前被罵,每次我都很傷心,但也知道老師畢竟是為我好。
這學(xué)期剛開學(xué)不久,班主任也像以往那樣罵我,被罵后我就仔細(xì)認(rèn)真地寫作業(yè),兩頁作業(yè)有時(shí)會寫一個小時(shí),但還是會錯。她那次又罵了我,我鼓起勇氣向她詢問怎樣學(xué)好化學(xué)。她也不厭煩,就說上課好好聽、背筆記、不會的就問她。我照做了,但好像沒什么起色。過了一個星期學(xué)校一??荚嚕煽儼l(fā)下來,我化學(xué)考了37分(滿分60分),她很生氣,又當(dāng)著全班同學(xué)的面對我大吼。她平時(shí)不怎么打人,這次卻打了我一下。我本來想解釋一下,但沒有機(jī)會,我回到座位就哭了。還有一次我錯了一道簡單的題,她讓我背概念,我緊張磕巴地背出來,她拿書打了我的頭,我想哭,一直抑制。
最近一個同學(xué)語文作業(yè)沒寫完,她叫這個同學(xué)背上書包滾。她在樓道里罵,我們都聽見了,下課后想去安慰一下那個同學(xué),但是那個同學(xué)并不傷心,還說班主任并沒有罵她,只是把家長叫來囑咐要管孩子之類的話,放學(xué)后班主任還和那個同學(xué)談了話。那個同學(xué)的成績在我后面,平時(shí)也經(jīng)常挨罵。班主任從沒夸過我,也沒鼓勵我,也沒找我談話,每次都是當(dāng)著全班同學(xué)的面罵我?,F(xiàn)在她一叫我的名字或是罵我,我就想哭,很難受,心情很復(fù)雜。
她這樣做,是不是有些不公平?
小小孩子
小小孩子:
體罰學(xué)生,無論以何種理由,都是不對的。這一點(diǎn),沒有必要贅述。就算有很多老師不能茍同,我還是這個觀點(diǎn)。你的班主任罵你、打你,是錯的,毋庸置疑。在孰是孰非這一點(diǎn)上,我不會站在你班主任那一邊為她說話。
下面我們來分析一下教師實(shí)施體罰的原因:
體罰最主要的原因是老師當(dāng)前情緒的需要,以及對被體罰學(xué)生短期內(nèi)的高度喚醒。不信你看——“被罵后我就仔細(xì)認(rèn)真地寫作業(yè)”——這可是你自己說的啊。是的,這就是體罰的直觀效果——警醒作用,起碼短期內(nèi)你會比較謹(jǐn)慎,避免再踩到“地雷”。但是,這種收效,與被體罰者的心理創(chuàng)傷比起來,實(shí)在微不足道。
對老師來說,打?qū)W生一下只是維持教學(xué)的某個手段,可是那一下的打,對學(xué)生自己來說,可能是那一天、那一個月、那一年里最大的痛苦??赡苡械睦蠋熞f:“那些差生早已經(jīng)沒臉沒皮了,打罵他們?nèi)绻娴目梢允顾麄兺纯啵惯€說明他們有自尊心,存在改觀的可能??涩F(xiàn)實(shí)是,打罵完,他們還是不學(xué)習(xí)、瞎搗亂,完全不把懲罰放在心上!”然而,從邏輯上來說,被體罰的學(xué)生沒有表現(xiàn)出羞赧、沒有改進(jìn)行動這一事實(shí),不能作為體罰合理的借口。子非魚,安知魚所想?我們無法確切得知體罰對一個學(xué)生是不是會造成傷害、會造成多大傷害,所以只能一視同仁——對任何學(xué)生都不體罰。一棟破舊些的土坯房,你去猛踹一腳,但因?yàn)橥廖荼旧砭秃芷茢。且荒_加諸于上似乎也沒什么影響,但是房子破敗不能作為破壞屋主合法財(cái)產(chǎn)行為的理由,況且,你就那么肯定內(nèi)里沒產(chǎn)生裂紋?我的屋子再破舊,你來東一拳西一腳地搞破壞,也是不對的。
不少做教師的朋友對我說過類似的話:“你看那些差生,一個個混著日子,自己不學(xué)也不讓別人學(xué),搞得烏煙瘴氣,影響班風(fēng),不管行嗎?”不管當(dāng)然不行,但是管教的方法肯定不止體罰這一種。老師今天因?yàn)橐坏厘e題打了學(xué)生一下,傳遞到學(xué)生心里的卻是“老師厭惡我”這個信息。如果老師不滿意學(xué)生做錯了題,那么你應(yīng)該向這個學(xué)生解釋,讓他知道你不滿的事由,盡量做到不嘲諷、不罵人,雖然這樣不容易,但是長久來看這是最好的方式,而不要利用體罰讓他誤以為你從心里厭惡他的一切。十幾歲的孩子,如果總覺得老師厭惡自己,那么他的情感體系在構(gòu)建過程中就會產(chǎn)生諸多問題,輕則羞憤消沉,重則輕視自己,而人一旦連自己都輕視,基本上一生都會過得比較艱難——我說的是陷于心理困境的那種艱難。還是那句話——我們無法確切得知體罰對一個學(xué)生是不是會造成傷害、會造成多大傷害,所以只能一視同仁——對任何學(xué)生都不體罰。
回到來信的內(nèi)容。我分析了一下,覺得你很可能有某種程度的學(xué)習(xí)障礙,不然,為什么“仔細(xì)認(rèn)真地寫作業(yè),兩頁作業(yè)有時(shí)會寫一個小時(shí),但還是會錯”?老師打罵你,肯定不是因?yàn)槟阕鲥e了有難度的附加題,一定是你做錯了相對簡單的題目。而對于初中化學(xué)中的簡單知識點(diǎn),哪怕只是利用因懼怕體罰而產(chǎn)生的那種短期的“認(rèn)真”——來記憶、理解和書寫,也不應(yīng)該接二連三地出現(xiàn)錯誤,除非你對于學(xué)習(xí)這件事從心理上產(chǎn)生了恐懼和逃避,已經(jīng)無法正常地吸收知識了,簡稱為——學(xué)習(xí)障礙。請參考你其他科目的學(xué)習(xí)效果,好好想一想,自己是不是確實(shí)存在學(xué)習(xí)方法上的問題?如果是,要勇敢地跟老師溝通,作為班主任,肯定比你更了解你在學(xué)習(xí)方面的問題。你信中也提到了——“我鼓起勇氣向她詢問怎樣學(xué)好化學(xué)。她也不厭煩,就說上課好好聽、背筆記、不會的就問她”。說得一點(diǎn)都沒錯,你真的照做了嗎?如果是,效果不會這樣,所以你可能真的存在學(xué)習(xí)障礙。請一定要解決這個問題,不然你應(yīng)付中考乃至高考都會很困難。請進(jìn)一步主動跟老師溝通,虛心接受意見和建議,臉皮別那么薄,別怕這怕那,既然成績擺在面前亟需挽救,既然落水,就別顧及伸手抓根稻草的動作是不是優(yōu)雅。你可知你畏首畏尾、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的樣子并不討人喜歡,也引不來憐憫和同情?
至于你說的班主任對你和同學(xué)態(tài)度不一樣,有失公允,我覺得都是小事?!澳莻€同學(xué)并不傷心,還說班主任并沒有罵她”,本來你以為這個同學(xué)會和你同病相憐、相擁痛哭吧?可惜沒有,你以為的“被罵”,在這個同學(xué)看來卻是“并沒有罵她”。人與人的心理素質(zhì)、思維角度和耐受能力都有區(qū)別,不是事件影響了你,而是你對事件的看法影響了你。如果你希望老師鼓勵你、夸獎你,請想辦法讓她知道。對一個老師來說,夸學(xué)生并不是什么難事,難的是你有沒有給她機(jī)會。
如果還是糾結(jié),那么,請把這期雜志翻到62頁拿給你的班主任看吧,她一定比你更懂。
收筆至此,我要認(rèn)真地奉勸各位老師一句——你們千萬別打?qū)W生,因?yàn)槟阌锌赡艽虿贿^。
西橙