青溪

科尼爾不止一次講：我很感激加拿大政府。它的社會制度和教育制度以及人們無限的愛心讓我父母擺脫貧窮，使我們兄弟姐妹受到良好教育。

在加拿大上過學的孩子都知道這里老師有多好。我兒子上的雖然是所法語學校，卻保留著傳統(tǒng)社區(qū)小學一切優(yōu)良品質(zhì)。比方說，從校長到各位老師個個都特別友善，其中教三年級的科尼爾老師口碑尤佳。去年，我兒子就在她班上。

科尼爾老師出生在波蘭一個貧窮的農(nóng)民家庭，幼年時跟隨父母及其他兄弟姐妹從波蘭移民到加拿大平原省份的溫尼伯市，父母依然和在家鄉(xiāng)時一樣當著農(nóng)民，不同的是他們把四個兒女都培養(yǎng)成了大學生。

雖然加拿大教育水平在世界上領(lǐng)先，可接受高等教育的人數(shù)不多。即便在今天，很多加拿大高中畢業(yè)生不是直接工作，就是結(jié)婚生子，或是休閑度假，先把生活好好享受一番。在這個不太注重學歷的國家，尤其是幾十年前，家里孩子個個都大學畢業(yè)，可是件值得驕傲的事。

對此，科尼爾不止一次講：“我很感激加拿大政府。它的社會制度和教育制度以及人們無限的愛心讓我父母擺脫貧窮，使我們兄弟姐妹受到良好教育。我敢肯定，如果我們還留在波蘭，這事不可能發(fā)生。”但科尼爾并非只知對政府感恩，她更有貢獻社會的情懷：“我知道教育的力量，我親自體會到教育對人們命運的影響。因此，我盼望自己能把這份寶貴的財富帶給孩子們，為他們的人生點亮一盞燈，照亮一段路。”

因此，30多年來，科尼爾老師在教學上始終體現(xiàn)著極大愛心和熱忱。令人欽佩的是，她不僅在學業(yè)上，更在培養(yǎng)學生愛心和為人上孜孜不倦。而她本人寬厚慈愛的待人接物就是學生們現(xiàn)成的好榜樣。

有一陣子，我女兒在家政課上學習做飯，成品都是她弟弟愛吃的西餐，她就好心地要送給弟弟當午餐。于是每天中午我去接她下課時，我們就順道繞去弟弟學校送飯?？山憬惴艑W時間早，每次送餐都要打斷科尼爾老師講課，我實在不好意思。但科尼爾老師對姐姐的愛心大加贊賞，還謝謝她對弟弟的關(guān)心和愛護，并告訴弟弟，有這么好的姐姐多么幸運。

我發(fā)現(xiàn)，她平時對孩子觀察入微。有一次，她久病歸來，看見我兒子的濕疹病情比她離開時嚴重許多，放學后送走所有孩子，就來找我說孩子的皮膚病好像重些了。是不是他壓力有些大？我愣住了，不知她指的是哪方面壓力。她猶豫一下，繼而婉轉(zhuǎn)地說道：“我知道中國家長很重視子女教育問題，對孩子學習抓得比較緊。孩子是不是課外活動太多，累著了？”

我恍然大悟，她一定是聽說兒子鋼琴比賽得了個全北美大獎，以為我給孩子壓力了。我立即解釋說我兒子平時只學鋼琴和跆拳道，都是您知道的，除此以外并沒其他課后活動。他的大部分時間都在玩呢。他最近皮膚不好，是我?guī)ブ嗅t(yī)治療的一個正常反應(yīng)，請別擔心！她聽后如釋重負，解釋道：“我認為身體比什么都重要，為了成績搞壞身體并不值得。你說呢？”

我當然完全同意她的話，知道自己就因體弱，有時做起事來心有余而力不足。我知道科尼爾老師這話也是出自她的親身體會，她本人一年中就要請好幾個月的病假呢。雖然這次她猜得不太準確，但她對學生的留心觀察及肺腑之言真心讓我感動。

也許科尼爾和我一樣是位移民，又親歷“知識改變命運”的道理，我們在教育理念上甚是談得來。她鼓勵孩子好好學習，但對中國家長普遍追求孩子學業(yè)成績的做法，并不提倡。尤其對部分華人喜歡拿自己孩子和別的孩子比，要求自己孩子達到別人孩子水平的做法，很不贊成。有次下課后和我聊天時明確指出，“我不贊成也不鼓勵用競爭方式培養(yǎng)孩子的進取心，這樣做無形中給孩子帶來壓力，而且很有可能破壞互相幫助的學習風氣。”科尼爾老師的教學理念是，與其強行灌輸孩子知識，還不如培養(yǎng)孩子的學習興趣。所以，她平時總是鼓勵孩子的學習積極性，盡量讓孩子感到追求知識是件快樂的事。