高 偉 木拉力·達吾來提別克

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基于規(guī)模、結(jié)構(gòu)和水平的大學(xué)學(xué)科建設(shè)研究*
——以新疆高校學(xué)科建設(shè)為例

高 偉 木拉力·達吾來提別克

大學(xué)學(xué)科建設(shè)取決于由學(xué)科規(guī)模、學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)科水平構(gòu)成的三維空間的協(xié)同發(fā)展。文章在前人研究的基礎(chǔ)上構(gòu)造由寬窄度、關(guān)聯(lián)度和認(rèn)受度組成的三維坐標(biāo)系用以表征學(xué)科建設(shè)規(guī)模、結(jié)構(gòu)和水平的空間關(guān)系，并用實證研究方法驗證了此理論框架的適用性。

大學(xué)學(xué)科建設(shè) 三維坐標(biāo)系 實證研究

大學(xué)學(xué)科建設(shè)是高等教育領(lǐng)域一個“既老又新”的話題。翟亞軍 (2011)認(rèn)為，大學(xué)學(xué)科建設(shè)作為一種闡述大學(xué)學(xué)科間相互關(guān)系的形式化結(jié)構(gòu)，是一個由學(xué)科規(guī)模、學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)科水平構(gòu)成的三維空間，表現(xiàn)出較強的系統(tǒng)性?？死?(2001)在其著作中也談到，大學(xué)學(xué)科系統(tǒng)的平衡即取決于這三個要素之間的平衡，三要素之間的協(xié)同發(fā)展是保持學(xué)科系統(tǒng)平衡的重要條件。

大學(xué)學(xué)科系統(tǒng)作為一個動態(tài)系統(tǒng)，要保持長期穩(wěn)定的發(fā)展內(nèi)部必須具有良好的平衡能力，即系統(tǒng)在不受干擾或干擾因素較少時可以自動校正自己的平衡能力和調(diào)控機制，在受到外力干擾和破壞后，具有自我恢復(fù)的能力。為了能夠更加準(zhǔn)確地分析大學(xué)學(xué)科建設(shè)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和水平的效度，根據(jù)學(xué)科系統(tǒng)的內(nèi)在規(guī)律性，本文在國內(nèi)外文獻研究的基礎(chǔ)上構(gòu)建由寬窄度、關(guān)聯(lián)度和認(rèn)受度組成的學(xué)科建設(shè)三維坐標(biāo)系展開對新疆高校學(xué)科建設(shè)的實證分析。

一、基于三維坐標(biāo)系的模型構(gòu)建

本文研究選取新疆所有普通本科院校的學(xué)科為研究樣本，數(shù)據(jù)來自新疆教育廳學(xué)位辦提供的相關(guān)數(shù)據(jù)，依據(jù)是教育部頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄(2011)》(簡稱《目錄》)。本研究以《目錄》為基準(zhǔn)，把《目錄》中哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)和藝術(shù)學(xué)七大學(xué)科門類歸為一體，實證研究的學(xué)科層級界定在學(xué)科門類和一級學(xué)科范圍。

(1)寬窄度計算。寬窄度的表達方式主要有兩種：一是用一校占有的學(xué)科領(lǐng)域數(shù)與總學(xué)科領(lǐng)域數(shù)之比來表示(根據(jù)前面對學(xué)科領(lǐng)域的界定，在本文中總學(xué)科領(lǐng)域數(shù)為6)；二是用一校某一學(xué)科領(lǐng)域下占有的一級學(xué)科數(shù)與本學(xué)科領(lǐng)域涵蓋的一級學(xué)科總數(shù)之比來表示。就學(xué)科建設(shè)規(guī)模而言，學(xué)科的寬度和密度有機結(jié)合是一所高校學(xué)科具有特色的重要標(biāo)志：有密度沒有寬度，學(xué)科發(fā)展缺乏有利的支撐，發(fā)展的空間會受到限制；有寬度沒有密度，學(xué)科與學(xué)科之間關(guān)系疏遠，形不成有效的協(xié)同共生關(guān)系。假設(shè)：

Ki=si/S；Kij=sij/Sj

(1)

其中，Ki、Kij為第i個高校的學(xué)科寬窄度，0≤Ki≤1，0≤Kij≤1；si為該校占有的學(xué)科領(lǐng)域數(shù)；S為學(xué)科領(lǐng)域總數(shù)，S=6；sij為該校在第j個學(xué)科領(lǐng)域擁有的一級學(xué)科數(shù)；Sj為《目錄》中第j個學(xué)科領(lǐng)域涵蓋的一級學(xué)科總數(shù)。

(2)關(guān)聯(lián)度計算。關(guān)聯(lián)度指某一高校某一學(xué)科領(lǐng)域占有的一級學(xué)科數(shù)與學(xué)校占有的一級學(xué)科總數(shù)的比例(R)，反映了該高校不同學(xué)科領(lǐng)域的疏密程度。假設(shè)：

Ri=Sij/ni

(2)

其中，Ri表示該校在第i個學(xué)科領(lǐng)域占有一級學(xué)科數(shù)與該校一級學(xué)科總數(shù)之比，0≤Ri≤1；Sij為該校在第j個學(xué)科領(lǐng)域擁有的一級學(xué)科數(shù)；ni表示該校擁有的一級學(xué)科總數(shù)。

(3)認(rèn)受度計算。認(rèn)受度是一個比較的概念，一般以學(xué)科排名作為計算基礎(chǔ)，反映一種相對水平。同一學(xué)校同一學(xué)科在不同的學(xué)科排名中認(rèn)受度不同。假設(shè)：

Mij=1-(Aj-1)/Cj

(3)

其中，Mij表示某校j學(xué)科的認(rèn)受度，0≤Mij≤1；Aj表示該校第j個學(xué)科在排行榜中的名次；Cj表示參評j學(xué)科的學(xué)校總數(shù)。

二、實證及分析

1.實證研究

(1)寬窄度計算。通過公式(1)的計算，可以得到新疆本科高校學(xué)科建設(shè)水平寬窄度情況。

表1 新疆本科高校學(xué)科寬窄度計算結(jié)果

(2)關(guān)聯(lián)度計算。通過公式(2)的計算，可以得到新疆本科高校學(xué)科關(guān)聯(lián)度情況。

表2 新疆本科高校學(xué)科關(guān)聯(lián)度計算結(jié)果

(3)認(rèn)受度計算。由于各種學(xué)科排名沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，本文依據(jù)教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心2012年一級學(xué)科評估結(jié)果(教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心，2012)，通過公式(3)計算出新疆本科高校人文社科類學(xué)科和理學(xué)學(xué)科的認(rèn)受度。

表 3 新疆本科高校學(xué)科認(rèn)受度分析結(jié)果

資料來源：根據(jù)《教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心2012年學(xué)科評估結(jié)果公布》相關(guān)數(shù)據(jù)整理。

2.基于三維坐標(biāo)系的分析

(1)基于學(xué)科寬窄度的分析。以學(xué)科的寬窄度為主要指標(biāo)，大學(xué)可分為單科性大學(xué)、多科性大學(xué)和綜合性大學(xué)三類。在此基礎(chǔ)上對學(xué)科寬窄度進行分析之前，需要給出劃分不同類型大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。首先，我們給出以學(xué)科寬窄度劃分各種類型大學(xué)的閾值(如表4所示)，從覆蓋的學(xué)科領(lǐng)域而言，以Ki≥0.5為閾值，多科性大學(xué)和綜合性大學(xué)的必要條件之一就是Ki≥0.5；第二，綜合性大學(xué)必須橫跨人文社會科學(xué)和理學(xué)兩大門類，而且人文社會學(xué)科和理學(xué)的覆蓋率均大于0.3，即Ki1≥0.3，且Ki2≥0.3；第三，對綜合大學(xué)而言，Kij≥0.3的學(xué)科領(lǐng)域不能低于3個；第四，在閾值Ki=0.5處，當(dāng)Ki1≤0.3且Ki2≤0.3時，我們將此類大學(xué)定義為單科性大學(xué)。

表 4 基于寬窄度的新疆本科高校學(xué)科類型的閾值

按照此分類方法，新疆醫(yī)科大學(xué)、新疆藝術(shù)學(xué)院和新疆警察學(xué)院等3所高校的學(xué)科領(lǐng)域為2個或2個以下，大部分集中于人文社會科學(xué)、醫(yī)學(xué)和管理學(xué)；新疆工程學(xué)院的學(xué)科領(lǐng)域為3個且人文社會學(xué)科和理學(xué)的覆蓋率均小于0.3。數(shù)據(jù)顯示，這4所高校學(xué)科領(lǐng)域單一，且均有某一學(xué)科領(lǐng)域在規(guī)模上占有明顯優(yōu)勢，學(xué)校的資源幾乎全部用于發(fā)展此學(xué)科，在一定程度上促進了此學(xué)科的縱深發(fā)展，此學(xué)科呈現(xiàn)明顯的優(yōu)勢。例如新疆醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)、新疆藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)學(xué)、新疆工程學(xué)院的工學(xué)等都屬于本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)勢學(xué)科，這類學(xué)科既是學(xué)校的強勢學(xué)科，也是學(xué)校的主干學(xué)科，是典型的單科性大學(xué)。Ki=0.5的高校有喀什師范學(xué)院、伊犁師范學(xué)院和昌吉學(xué)院，且Ki1≥0.3或Ki2≥0.3，其中喀什師范學(xué)院和伊犁師范學(xué)院學(xué)科領(lǐng)域覆蓋4個。從以上三所高校的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r來看，其學(xué)科的單一性特征已明顯退化，隨著時代的發(fā)展，學(xué)科呈現(xiàn)向多學(xué)科和交叉學(xué)科方向發(fā)展的趨勢，已具備多科性大學(xué)的條件，喀什師范學(xué)院已于2014年6月由教育部批準(zhǔn)開始籌建綜合性喀什大學(xué)，就是這一發(fā)展趨勢的必然結(jié)果。

新疆大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、石河子大學(xué)和新疆師范大學(xué)學(xué)科領(lǐng)域至少為4個，橫跨文理兩科，學(xué)科發(fā)展比較均衡，其中新疆大學(xué)和石河子大學(xué)是全國“211工程”大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)和新疆師范大學(xué)設(shè)有國家級重點實驗室和人文社科重點研究基地，學(xué)科間呈現(xiàn)星團狀特征，具有明顯的學(xué)科群優(yōu)勢(如表5所示)。

表5 基于寬窄度的新疆本科高校學(xué)科類型分布情況

(2)基于學(xué)科關(guān)聯(lián)度的分析。依據(jù)主干學(xué)科和強勢學(xué)科的不同，大學(xué)又可以分為綜合性大學(xué)、理工大學(xué)、人文大學(xué)和其他四類(羅云，2005)。根據(jù)新疆本科高校學(xué)科關(guān)聯(lián)度計算結(jié)果可以得出他們基于學(xué)科性質(zhì)的分類情況。

表6 基于關(guān)聯(lián)度的新疆本科高校學(xué)科性質(zhì)分布情況

在第一類單科性大學(xué)中，新疆醫(yī)科大學(xué)和新疆藝術(shù)學(xué)院的學(xué)科集中于醫(yī)學(xué)學(xué)科和人文社會科學(xué)門類，新疆醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)學(xué)科占該校學(xué)科總數(shù)的90%、人文社會科學(xué)為10%、其他學(xué)科空白；新疆藝術(shù)學(xué)院的學(xué)科100%為人文社會科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科，是典型的單科性大學(xué)。

在第二類單科性大學(xué)中，新疆工程學(xué)院的工學(xué)占該校學(xué)科總數(shù)的71%；新疆警察學(xué)院的人文社會科學(xué)學(xué)科占該校學(xué)科總數(shù)的67%，管理學(xué)也具有一定的實力，占到學(xué)科總數(shù)的33%，反映出新疆警察學(xué)院在適應(yīng)新疆反恐維穩(wěn)格局中注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和社會管理能力。

多科性大學(xué)在本研究中有兩類：一類是以喀什師范學(xué)院、伊犁師范學(xué)院和昌吉學(xué)院的人文社會科學(xué)為主的學(xué)科領(lǐng)域。從學(xué)科分布情況可以看出，喀什師范學(xué)院和伊犁師范學(xué)院在學(xué)科分布上基本一致，其人文社會科學(xué)、理學(xué)、工學(xué)所占比例都分別是55%、27%和18%，其他學(xué)科都為空白；昌吉學(xué)院的學(xué)科分布也和以上兩所高校高度同質(zhì)化。這種現(xiàn)象表明：新疆高校在學(xué)科設(shè)置過程中由于地理、社會和歷史等環(huán)境因素，在同一區(qū)域設(shè)置相同類型的學(xué)校和學(xué)科是不得已而為之的舉措，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、高等教育多元化和國際化步伐的加快，這種高校學(xué)科布局的局限性已逐漸顯現(xiàn)。

多科性大學(xué)的另一類型包括塔里木大學(xué)和新疆財經(jīng)大學(xué)，這兩所高校都跨4個學(xué)科，都有向人文社會科學(xué)拓展的傾向，具有了向綜合性大學(xué)發(fā)展的條件。

綜合性大學(xué)的學(xué)科發(fā)展旗鼓相當(dāng)，學(xué)科交叉、融合橫跨多個學(xué)科領(lǐng)域，支撐學(xué)科和主干學(xué)科實力雄厚，強勢學(xué)科分布在不同領(lǐng)域，形成了以強勢學(xué)科為核心，支撐學(xué)科和相關(guān)學(xué)科為外圍的學(xué)科體系。大學(xué)學(xué)科建設(shè)的復(fù)雜系統(tǒng)性就體現(xiàn)在這一大學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建過程中，如圖1高校學(xué)科建設(shè)系統(tǒng)模型所示(模型由作者自建)。

由以上分析可知，最具綜合性特征的新疆大學(xué)共有41個一級學(xué)科、20個二級學(xué)科博士點，涵蓋了除農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)之外的所有學(xué)科領(lǐng)域。石河子大學(xué)涵蓋了包括軍事學(xué)在內(nèi)的全部13個學(xué)科門類，是新疆學(xué)科門類最齊全的綜合性大學(xué)，其中植物學(xué)、園藝學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、農(nóng)業(yè)資源利用、農(nóng)林經(jīng)濟管理5個學(xué)科不僅是學(xué)校的強勢學(xué)科，也是全國的優(yōu)勢學(xué)科；而環(huán)境科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)工程、環(huán)境保護等學(xué)科實力雄厚；此外，數(shù)學(xué)、化學(xué)和物理學(xué)等學(xué)科在新疆高校優(yōu)勢明顯；石河子大學(xué)的醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)分別是在原石河子醫(yī)學(xué)院和石河子農(nóng)學(xué)院的基礎(chǔ)上發(fā)展壯大的，在各自領(lǐng)域獨占鰲頭；而且二者強強聯(lián)合，互補互促，牽手并進，促進了特色學(xué)科和新興學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展。

圖1 高校學(xué)科建設(shè)系統(tǒng)模型

(3)基于學(xué)科認(rèn)受度的分析。依據(jù)教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心2012年一級學(xué)科評估結(jié)果(教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心，2012)，計算新疆本科高校人文社科類學(xué)科和理學(xué)學(xué)科的認(rèn)受度(如表6所示)。計算結(jié)果顯示，新疆本科高校存在人文社科類學(xué)科普遍認(rèn)受度較高、理學(xué)學(xué)科普遍認(rèn)受度較低的現(xiàn)狀。在人文社會學(xué)科類下屬的23個一級學(xué)科評估中，參加學(xué)校次數(shù)為370次，M≥0.7的有149校次，其中13所大學(xué)67校次，占總數(shù)的44%；8所人文社科院校為56校次，在13所大學(xué)中所占的比例為83.6%。如果把數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)和生物學(xué)5個一級學(xué)科看成理學(xué)類，在參評的113校次中，M≥0.7的校次為41次，其中新疆13所大學(xué)為23校次，占總數(shù)的56%；8所人文社科類大學(xué)有7校次，在13所大學(xué)中所占比例僅為33.4%，顯示了新疆高校理學(xué)學(xué)科建設(shè)的明顯滯后性。

三、研究結(jié)論

1.通過對學(xué)科寬窄度的計算(如表1所示)，我們發(fā)現(xiàn)新疆高校學(xué)科建設(shè)中存在忽視學(xué)科的有效整合，學(xué)科體系結(jié)構(gòu)松散，片面追求學(xué)科數(shù)量，集成效應(yīng)不明顯的問題。

2.通過對學(xué)科關(guān)聯(lián)度的計算(如表2所示)，我們發(fā)現(xiàn)新疆高校的學(xué)科體系存在結(jié)構(gòu)松散，學(xué)科之間缺乏協(xié)同創(chuàng)新機制，無法形成協(xié)同效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)。

圖2 新疆13所高校工學(xué)學(xué)科與理學(xué)學(xué)科R值比較

注：13所高校中有3所高校的R值為0,所以圖中只顯示10所院校的R值

從綜合性大學(xué)的發(fā)展角度看，理工科的發(fā)展需要人文社會學(xué)科的支撐。在新疆13所高校中，人文社會學(xué)科的R值大于0.4的學(xué)校有11所，占13所大學(xué)的85%，工科占13所大學(xué)的38%，而理學(xué)學(xué)科的R值均在0.3以下，說明新疆高校重文輕理和工科發(fā)展的學(xué)科結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀遠不能適應(yīng)新疆經(jīng)濟社會發(fā)展的需要有密切聯(lián)系，調(diào)整和優(yōu)化新疆高校學(xué)科結(jié)構(gòu)和布局迫在眉睫。

3.通過對學(xué)科認(rèn)受度的計算(如表3所示)，我們發(fā)現(xiàn)新疆高校學(xué)科建設(shè)總體水平較低，自然學(xué)科優(yōu)勢不優(yōu)、特色不特，學(xué)科建設(shè)缺乏示范效應(yīng)。實踐表明，如果大學(xué)孤立地發(fā)展某些學(xué)科而忽視另外一些支撐學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，某些學(xué)科即便能夠取得暫時的快速發(fā)展也難以持久，更談不上構(gòu)筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化的學(xué)科生態(tài)環(huán)境、培育復(fù)合型人才和開展跨學(xué)科研究。

通過實證研究我們可以得出這樣的結(jié)論：與內(nèi)地大多數(shù)高水平大學(xué)所具有的學(xué)科整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化，基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科、人文學(xué)科、社會學(xué)科和自然學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的顯著特性相比，新疆高校的辦學(xué)水平之所以難以上臺階，并非沒有優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科，而是因為學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，沒有較強的基礎(chǔ)學(xué)科和相關(guān)學(xué)科作支撐，缺乏適宜的學(xué)科發(fā)展環(huán)境。

綜上所述，我們不得不承認(rèn)，與國內(nèi)大學(xué)相比，新疆高校學(xué)科認(rèn)受度較低是一個不爭的事實，缺少與國內(nèi)高水平大學(xué)相匹配的一流學(xué)科正是新疆高校難以與國內(nèi)一流大學(xué)交流合作的障礙所在。從這個意義上講，新疆高校的學(xué)科建設(shè)還有很長的路要走。只有通過不斷調(diào)整新疆高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)，使之更趨于合理，不斷優(yōu)化新疆高校的整體學(xué)科布局，重點培育一批高水平學(xué)科，即開展新疆高校的重點學(xué)科建設(shè)工作，才能帶動新疆高校不斷提升整體學(xué)科建設(shè)水平。

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責(zé)任編輯：耿旭光

*本文系伊犁師范學(xué)院校級委托課題“新疆高校學(xué)科建設(shè)績效測度與綜合評價研究”(2015sywt03)的階段性研究成果。

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1009-5330(2016)04-0131-06

高偉，管理學(xué)博士，伊犁師范學(xué)院法政學(xué)院副教授、人力資源經(jīng)濟師；木拉力·達吾來提別克，伊犁師范學(xué)院法政學(xué)院講師(新疆伊寧 835000)。