黃婷

教師要改變教書狀態(tài)，拒絕一成不變?，F(xiàn)在有一個很奇怪的現(xiàn)象，就是凡是有責(zé)任心、上進心的教師都很勤奮，但都有一個共同點——身心俱疲。怎么教？教什么？會做題，多刷卷子就行了。筆者以前也這樣認(rèn)為，但自從讀了王君老師的《班主任，青春萬歲》之后才得知，原來教無定法，只是我們懶于鉆研，只想著用最簡單粗暴的方式達到教學(xué)目的，但只要從“殼”中抬頭看一看，會發(fā)現(xiàn)教育的方法是多樣的。

王君老師所帶的12班每個孩子都參加了中考，班級成績在學(xué)校排名第一，孩子們整體素質(zhì)很高。作為一名語文教師，她的課堂鮮活生動，充滿著青春的氣息，每篇課文的教法不重樣，高招迭出，一課多教。她還常年寫班主任隨筆，發(fā)表文章200多篇，博客一寫就是十多年，粉絲眾多。因此，筆者認(rèn)為每位教師都應(yīng)該不斷地改變自己，從改變自己的提問方式、作業(yè)批改方式、備課方式等一些簡單的事情做起，以量的積累達到質(zhì)的飛躍。

改變育人觀念，培養(yǎng)有溫度的人。我們經(jīng)常說要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，但其實在家長、教師和社會看來，學(xué)生的前途還是最終體現(xiàn)在重點學(xué)校和分?jǐn)?shù)上面，教師往往容易忽略學(xué)生其他方面的能力和素養(yǎng)。

書中寫道，王君老師在所在班級舉行了各式各樣的“長征”活動：“體力長征”帶著學(xué)生每天跑400米到后來的每天3000米；“腦力長征”讓學(xué)生深入底層，進行生存訓(xùn)練，體會生活的不易，激發(fā)他們熱愛平民，造福平民的情懷；“公民長征”推孩子們走進社會，感受世態(tài)人生、社會矛盾，培養(yǎng)孩子們的公民意識。

在這些多姿多彩的活動中，王君老師讓孩子們保持健康的體魄，讓他們知曉立足社會、造福家人的重要性，讓孩子學(xué)會生活，學(xué)會面對生活中的困難和苦難。這不是把孩子們關(guān)在課堂里教幾篇文章，看幾個視頻就能做到的，不深入生活的空談永遠(yuǎn)是膚淺的裝飾。所有的責(zé)任意識、愛的教育都應(yīng)該是孩子們從社會中真實的感受出發(fā)，而且這種感受會讓他受益一生。在習(xí)作《敲門之后》中，學(xué)生寫道：“老奶奶目送著我們離去，還一次次揮手道別。我的心中暖暖的，我忽然決定趕走懷疑，多留些地方給信賴。在不熟悉的人敲門之后，我也要像那位老奶奶一樣打開堅固緊閉的門。” 《這也是一種生活》則有“再次回頭看這個婦女，她又開始收拾起她的廢品，顯得從容鎮(zhèn)定。內(nèi)心忽然涌起對她的敬佩之情，然后，下定決心，從今天起，學(xué)會體會自己的幸福，珍惜每一天這樣的日子。畢竟，或許有一天，我們也會失去現(xiàn)有的生活?！倍嗝瓷羁痰念I(lǐng)悟，多么有溫度的句子，“培養(yǎng)有溫度的人而不是考試機器”不應(yīng)是掛在墻上的標(biāo)語，應(yīng)是我們每一位教師必須在教育中踐行的目標(biāo)。

教師的人格力量許多時候表現(xiàn)為，我們就是要利用應(yīng)試的實用性來進行素質(zhì)教育，教會學(xué)生面對生存、適應(yīng)生存和超越生存的從容、鎮(zhèn)定、悠游的心態(tài)。我們要帶領(lǐng)學(xué)生以藝術(shù)化、詩化的生活態(tài)度和生活方式去化解單純殘酷的生存競爭帶來的焦灼空虛，去遏制物質(zhì)主義帶給我們的任性滑落。這就是我們這一代教師的宿命。

如果我們也能像王君老師一樣把建設(shè)學(xué)生豐富多彩的青春生活放在第一位，并把教育幸福的理念較為完美地貫徹在日常管理中，我們也會深刻感受到教育的幸福感。

比如每天有計劃地讀些美文，用文字記錄一下自己的心靈；每天在教學(xué)上改變一點，哪怕那改變也不完美；每天學(xué)會對學(xué)生微笑，不大聲呵斥；積極面對每一次的培訓(xùn)和講座，因為向他人學(xué)習(xí)可以助我成長。我相信只要每天做一些改變，我們就可以建造屬于自己的桃花源。

（作者單位：武漢市光谷九峰中學(xué)）

（責(zé)任編輯 周小益）