林燕萍

(江西服裝學(xué)院，江西 南昌 330201)

基于主題訓(xùn)練的服裝款式設(shè)計(jì)課程教學(xué)策略

林燕萍

(江西服裝學(xué)院，江西 南昌 330201)

針對(duì)國(guó)內(nèi)高等院校服裝款式設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀和不足，探討了基于主題訓(xùn)練的服裝款式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)涵、方式和策略，以期能提高其教學(xué)水平，推動(dòng)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

主題訓(xùn)練；服裝款式設(shè)計(jì)；教學(xué)策略

服裝款式設(shè)計(jì)是服裝造型設(shè)計(jì)中的重要組成部分，也是當(dāng)前我國(guó)高等院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要課程，其教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，在提高學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)、審美意識(shí)等方面具有重要作用。由于服裝款式設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍感性和形象思維比較敏銳，而邏輯思維能力相對(duì)比較薄弱；因此采取基于主題訓(xùn)練的服裝款式設(shè)計(jì)教學(xué)策略應(yīng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 服裝款式設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)服裝院校設(shè)計(jì)學(xué)科被引入到高等教育中的時(shí)間并不長(zhǎng)，服裝設(shè)計(jì)高等教育仍處于發(fā)展的初期階段。然而隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的要求也不斷提高。為此，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的服裝款式設(shè)計(jì)人才就成了廣大服裝高等院校教育的一個(gè)難題。

在服裝款式設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要負(fù)責(zé)對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生按照教學(xué)要求完成相關(guān)設(shè)計(jì)，并由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方式過(guò)于注重設(shè)計(jì)結(jié)果，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生創(chuàng)新能力差，缺乏發(fā)散性思維，設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式僵化等多種不足[1-2]。

2 基于主題訓(xùn)練的服裝款式設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)涵及方式

就宏觀層面來(lái)看，基于主題訓(xùn)練的服裝款式設(shè)計(jì)教學(xué)，能夠在了解學(xué)生興趣點(diǎn)和接受能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合服裝款式設(shè)計(jì)的定位及特點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理化選取，通過(guò)主題訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)服裝款式設(shè)計(jì)過(guò)程中問(wèn)題的解決，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)意服裝款式設(shè)計(jì)教學(xué)的綜合目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。主題設(shè)定是服裝款式設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，能夠促使學(xué)生對(duì)其內(nèi)在設(shè)計(jì)靈感進(jìn)行歸納和總結(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的啟發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)不同規(guī)格檔次的市場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)。

在該教學(xué)方式中主題訓(xùn)練需要學(xué)生明確主題內(nèi)部某一藝術(shù)風(fēng)格的產(chǎn)生、發(fā)展及其在設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)際應(yīng)用情況，從而積極尋找與設(shè)計(jì)作品相關(guān)的設(shè)計(jì)元素。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己所欣賞的藝術(shù)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延續(xù)創(chuàng)作。因此基于主題訓(xùn)練的服裝款式設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持做到以下兩方面。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)

在基于主題訓(xùn)練的服裝款式設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)明確服裝款式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)主旨，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性，并促使學(xué)生充分發(fā)揮其藝術(shù)個(gè)性。在訓(xùn)練的初期階段積極并廣泛地對(duì)服裝款式設(shè)計(jì)多元化風(fēng)格作品進(jìn)行查閱，堅(jiān)持以國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)當(dāng)前服裝款式設(shè)計(jì)的創(chuàng)意與流行趨勢(shì)進(jìn)行合理把握；積極培養(yǎng)學(xué)生的審美品位，并奠定堅(jiān)實(shí)的服裝款式設(shè)計(jì)理論知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的后期設(shè)計(jì)生涯的展開(kāi)提供可靠的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.2 積極開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視角

基于主題訓(xùn)練的服裝款式設(shè)計(jì)教育必須加大對(duì)當(dāng)前國(guó)際上知名設(shè)計(jì)師的調(diào)研力度，并要求學(xué)生積極參與到調(diào)研學(xué)習(xí)中來(lái)，能從中選擇出自己喜歡、欣賞的設(shè)計(jì)師。通過(guò)認(rèn)識(shí)其設(shè)計(jì)成名之路，服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格的形成與變化，總結(jié)出對(duì)自己有幫助的知識(shí)點(diǎn)，從而來(lái)完成自己的設(shè)計(jì)主題。同時(shí)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)的流行元素，對(duì)服裝款式進(jìn)行創(chuàng)意化設(shè)計(jì)[3]。

實(shí)踐研究表明，基于主題訓(xùn)練的服裝款式設(shè)計(jì)教學(xué)能夠有效提高該專業(yè)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知能力和把握能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品能夠在一定程度上反映出時(shí)代的發(fā)展特色，為服裝款式設(shè)計(jì)賦予現(xiàn)代化的發(fā)展內(nèi)涵。因此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典范例，并對(duì)設(shè)計(jì)思維進(jìn)行明確；鼓勵(lì)學(xué)生更好地融入到服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域，促進(jìn)服裝款式設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而為社會(huì)提供優(yōu)秀的服裝款式設(shè)計(jì)人才。

3 基于主題訓(xùn)練的服裝款式設(shè)計(jì)教學(xué)策略

3.1 提升學(xué)生的美術(shù)造型基礎(chǔ)與服飾審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

首先，在服裝款式設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的服裝款式圖繪畫水平，為服裝款式設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定可靠的基礎(chǔ)。例如，在速寫過(guò)程中會(huì)時(shí)常提到服裝外形與服裝細(xì)節(jié)之間的比例關(guān)系，服裝款式線條的實(shí)際流暢度與層次感，服裝面料重疊而產(chǎn)生的褶皺與波浪等，這就要求在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生明確不同面料衣紋的多元化表現(xiàn)，能夠?qū)W會(huì)通過(guò)線條來(lái)表現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)的質(zhì)感，并對(duì)線條的粗細(xì)和輕重做到準(zhǔn)確拿捏。

其次，基于主題訓(xùn)練的服裝款式設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的被動(dòng)認(rèn)知模式，逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)感知，幫助學(xué)生敏銳地感知并捕捉到服裝款式設(shè)計(jì)所需元素。通過(guò)多觀察、多思考來(lái)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提升其審美能力，促使更具思想性和美感的服裝款式作品的形成，推動(dòng)服裝款式設(shè)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

3.2 堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

3.2.1 以需求為導(dǎo)向規(guī)范服裝款式設(shè)計(jì)任務(wù)模塊

由于市場(chǎng)和企業(yè)需求具有一定的復(fù)雜性和多樣性，且每一時(shí)期的服裝風(fēng)格都存在一定差異，因此應(yīng)積極捕捉當(dāng)前社會(huì)流行或即將流行的服裝款式風(fēng)格，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)服裝款式設(shè)計(jì)任務(wù)模塊，切實(shí)培養(yǎng)、提升學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)結(jié)合就業(yè)需求來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)立仿真實(shí)訓(xùn)示范性教學(xué)任務(wù)模塊，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中模擬企業(yè)運(yùn)作模式，進(jìn)而完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，促進(jìn)服裝款式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果的提升。同時(shí)積極縮短校企之間的崗位差距，加強(qiáng)學(xué)生工作責(zé)任感培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

3.2.2 以專業(yè)抽考為標(biāo)準(zhǔn)提高主題訓(xùn)練教學(xué)效果

所謂專業(yè)抽考是指對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能水平進(jìn)行嚴(yán)格考查，對(duì)高等教育院校的實(shí)際辦學(xué)能力進(jìn)行檢驗(yàn)，從而切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用技能水平。通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)服裝款式設(shè)計(jì)的積極性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，從而培養(yǎng)出服裝款式設(shè)計(jì)綜合性人才。

在實(shí)際教學(xué)中可結(jié)合專業(yè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，科學(xué)化地設(shè)立專業(yè)抽考培訓(xùn)周，并積極開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)，真正做到示范、講解及輔導(dǎo)的有機(jī)融合；將服裝款式設(shè)計(jì)理論知識(shí)融入到教學(xué)示范環(huán)節(jié)中，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)服裝款式設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。

3.3 細(xì)化教學(xué)反思，有效提升教學(xué)技能

在教學(xué)過(guò)程中教師必須根據(jù)每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的具體情況來(lái)科學(xué)地設(shè)計(jì)自己專業(yè)課程的教學(xué)，并在專業(yè)教學(xué)中通過(guò)正確引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生盡快建立起本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法。為此，教師需要不斷進(jìn)行總結(jié)，反思以下幾點(diǎn):(1)教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確明了，教學(xué)方法是否多樣合理；(2)教學(xué)手段是否新穎，符合當(dāng)下教學(xué)環(huán)境;(3)教學(xué)中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)案例是否合理到位，教學(xué)效果是否良好。思而有想，想而有寫，寫而有學(xué)。及時(shí)將教學(xué)反思記錄下來(lái)，形成課后小結(jié)或教學(xué)日記進(jìn)行課題研究。只有堅(jiān)持對(duì)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)反思，才能將教師所掌握的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)不斷地在課堂中實(shí)踐、改進(jìn)。既提升了整體的教學(xué)質(zhì)量水平，也加深了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握程度，還提高了自身的教學(xué)素質(zhì)。

反思之于教學(xué)，是課堂教學(xué)的一劑強(qiáng)心劑，能夠促使教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種變化及時(shí)采取相應(yīng)的教學(xué)策略。同時(shí)在反思過(guò)程中，教師也能將自己學(xué)到的新教學(xué)理念和理論知識(shí)應(yīng)用于課堂實(shí)踐中，有效提高自身的教學(xué)技能，這在基于主題訓(xùn)練的服裝款式設(shè)計(jì)教學(xué)中尤其重要。

4 結(jié)語(yǔ)

基于主題訓(xùn)練的服裝款式設(shè)計(jì)課程教學(xué)要求專業(yè)教師要在教學(xué)中不斷總結(jié)與反思，摸索出一套適合于當(dāng)下企業(yè)環(huán)境的教學(xué)模式，讓學(xué)生真切感受到學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能是全新的、適用的，從而為社會(huì)培養(yǎng)出綜合型服裝款式設(shè)計(jì)人才。

[1] 包曉佳，侯小偉.創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)主題訓(xùn)練的教學(xué)研究[J].泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011, 28(4): 40-41.

[2] 李 凌.服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)主題訓(xùn)練的教學(xué)研究[J].裝飾，2010，(2): 90-91.

[3] 張 婷.“仿生”主題教學(xué)在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)教育，2015，(10):235.

Teaching Strategy of Fashion Design Based on Theme Training

LIN Yan-ping

(Jiangxi Institute of Fashion Technology, Nanchang 330201, China)

Based on the course teaching status and deficiency of fashion design for national colleges and universities, the teaching connotation, method and strategies of fashion design based on theme training were studied to improve the teaching level and promote the modern development of the fashion design industry.

theme training; fashion design; teaching strategy

2016-10-09

江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題《主題訓(xùn)練在應(yīng)用型本科<服裝款式設(shè)計(jì)>課程中教學(xué)效果研究》(JXJG-14-26-3)；江西省文化藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)研究基地中華服飾文化研究中心資助

林燕萍(1982-)，女，講師，碩士，研究方向：紡織服裝教育。

G

A

1673-0356(2016)12-0057-03