楊帆

摘 要：文章通過文獻(xiàn)綜述法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法對(duì)長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)開展散打課程的可行性進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果顯示：長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的武術(shù)套路教學(xué)表示不滿意，而對(duì)體現(xiàn)武術(shù)核心——技擊性的散打運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，表達(dá)希望學(xué)院開展散打課程的強(qiáng)烈愿望，通過散打?qū)W習(xí)大部分學(xué)生預(yù)期想達(dá)到提高專業(yè)技能和弘揚(yáng)中華武術(shù)的目的。長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)現(xiàn)有的場(chǎng)地器材、師資力量以及良好的學(xué)生素質(zhì)等為散打課程進(jìn)入長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)提供條件。文章在通過調(diào)查研究找出長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)適合開展散打課程的依據(jù)，以此爭(zhēng)取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持，豐富長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容體系，彌補(bǔ)武術(shù)教學(xué)的缺陷。

關(guān)鍵詞：長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè) 散打課程 可行性

中圖分類號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096—1839（2016）09—0039—04

1 前言

中華武術(shù)博大精深，2008年北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦對(duì)中華武術(shù)帶來(lái)了巨大沖擊，我國(guó)各部門為武術(shù)進(jìn)入奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目作出了共同的努力，盡管沒有取得成功，但是并沒有減弱國(guó)人的信心，相反各地比賽層出不窮，加快了競(jìng)技武術(shù)進(jìn)入奧運(yùn)會(huì)的步伐。中華武術(shù)的內(nèi)容豐富，包括武術(shù)套路演練和格斗對(duì)抗，散打是屬于格斗對(duì)抗形式中的一種，也是武術(shù)以技擊性為核心的最好體現(xiàn)，已有30多年的發(fā)展歷史。普通高校教學(xué)中，武術(shù)被列為主要課程，并成為體育專業(yè)的必修課程，然而面對(duì)長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)只進(jìn)行武術(shù)套路教學(xué)，忽視格斗對(duì)抗教學(xué)的現(xiàn)狀，本研究對(duì)長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)開設(shè)散打課程進(jìn)行了可行性分析，以獲得有力的依據(jù)，促使散打課程在長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)得以開展，彌補(bǔ)現(xiàn)有武術(shù)教學(xué)的缺陷，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育專業(yè)人士，為其成為體育后備人才培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；其次通過在體育專業(yè)的良好開展逐步向長(zhǎng)治學(xué)院體育公共課方向邁進(jìn)，使其得到很好的普及，滿足廣大學(xué)生的興趣愛好需求，使中華武術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本文選取長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生160名，其中男、女生各80名作為本論文的研究對(duì)象，對(duì)他們的研究能客觀反映散打課程進(jìn)入長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)的可行性。

2.2 研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的目的和研究的需要，以體育學(xué)院、體育專業(yè)、散打、可行性等為關(guān)鍵詞，在學(xué)校圖書館中國(guó)知網(wǎng)上收索到相關(guān)論文、期刊10余篇，了解本研究的最新動(dòng)態(tài)，為本次論文研究奠定基礎(chǔ)。

2.2.2問卷調(diào)查法

本論文根據(jù)研究需要，在遵循體育科研方法中關(guān)于問卷調(diào)查的基本要求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了相關(guān)的調(diào)查問卷，選取長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)男、女生各80名作為研究對(duì)象，對(duì)象具有代表性，誤差較小。問卷采取當(dāng)場(chǎng)發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)收回的方式。將回收的問卷進(jìn)行整理、檢查，剔除，回收問卷158份，有效問卷153份，其中有效男生問卷76份，有效率為95%；有效女生問卷77份，有效率為96.35%。

為更好地實(shí)現(xiàn)問卷調(diào)查的準(zhǔn)確客觀性，也設(shè)計(jì)了體育專業(yè)教師的相關(guān)問卷。問卷采取當(dāng)場(chǎng)發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)收回的方式。發(fā)放28份，回收28份，有效問卷26份有效率98%。

2.2.3訪談法

進(jìn)行問卷調(diào)查的過程中與部分學(xué)生進(jìn)行與本次論文有關(guān)的交談，彌補(bǔ)問卷調(diào)查的不足， 同時(shí)訪問相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行對(duì)開展散打課程提供更有力的依據(jù)。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)，通過計(jì)算機(jī)Microsoft Excel處理數(shù)據(jù)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2.2.5 邏輯分析法

對(duì)長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)課程的發(fā)展進(jìn)行了邏輯歸納，全面分析了散打課程開展的可行性。

3 結(jié)果與分析

3.1 長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)課程教師的基本情況分析

3.1.1體育教師的年齡特征

教師的年齡特征間接的反映出各年齡段人群占教師總?cè)藬?shù)的比例關(guān)系，通過分析這種關(guān)系在一定程度上決定和反映出這一人群的創(chuàng)造力。散打課程能否更好的開設(shè)，與體育教師的專業(yè)水平、專業(yè)素養(yǎng)、年齡層次及學(xué)歷水平專業(yè)類別有非常重要的關(guān)系。只有具有豐富的專業(yè)知識(shí)和高水平的專業(yè)技術(shù)以及充滿激情活力的教學(xué)方式上，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散打課程的興趣，更好地吸引更多的人參加到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而來(lái)促進(jìn)散打運(yùn)動(dòng)的開展。

由表2所示年齡在30歲以下的教師有2人，占總?cè)藬?shù)的7.1%；年齡在31—40歲之間的教師共20人，占總?cè)藬?shù)的71.1%；年齡在41—50歲的教師5人，占總?cè)藬?shù)的18.5%；年齡在50歲以上的1人，占總?cè)藬?shù)的3.4%。從年齡結(jié)構(gòu)上看中青年教師占大多數(shù)，這個(gè)年齡層的教師有著激情活力的教學(xué)態(tài)度和敢于嘗試創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)觀念。因此，可以通過中青年教師把散打課程更好的推進(jìn)校園。而中老年教師的人數(shù)相對(duì)較少，但這個(gè)年齡層的教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和和扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)功底，也非常有利于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開展開設(shè)及創(chuàng)新發(fā)展。綜上分析反映出長(zhǎng)治學(xué)院體育教師的資源配置是比較合理的，因此間接的為散打課程的開展開設(shè)奠定良好的師資資源。

3.1.2體育教師的專業(yè)類別調(diào)查

教師專業(yè)的發(fā)展是教師整個(gè)職業(yè)生涯中通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)的教育知識(shí)和專業(yè)技能，并能在教師實(shí)踐中不斷提升自身的從教素質(zhì)的過程。通過對(duì)長(zhǎng)治學(xué)院體育教師專業(yè)的類別能更好地反映出長(zhǎng)治學(xué)院體育教師的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)的發(fā)展水平狀況。長(zhǎng)治學(xué)院體育教師體育訓(xùn)練學(xué)方向的人數(shù)15人占總?cè)藬?shù)的60%，體育人文社會(huì)學(xué)人數(shù)5人，占總?cè)藬?shù)的20%，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的人數(shù)3人，占總?cè)藬?shù)的12%，民族傳統(tǒng)體育學(xué)專業(yè)的人數(shù)2人，占總?cè)藬?shù)的8%。從專業(yè)類別角度看民族傳統(tǒng)體育學(xué)的人數(shù)較少，散打課程開設(shè)的教師專業(yè)資源相對(duì)不足。但體育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)方向的教師資源相對(duì)較多，在開設(shè)散打課程的過程中可以在教師資源上加強(qiáng)相關(guān)聯(lián)專業(yè)方向教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)其業(yè)務(wù)素養(yǎng)、技術(shù)理論上的能力。確保散打教師資源的充沛。

3.1.3體育教師的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)

學(xué)歷結(jié)構(gòu)是指具有不同層次學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師資源的分布狀況和比例關(guān)系。它是判定教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平和科研能力高低的關(guān)鍵性指標(biāo)之一，也是構(gòu)建合理的師資隊(duì)伍的基本保障。對(duì)學(xué)歷結(jié)構(gòu)分析能夠較客觀地反映高校師資隊(duì)伍的整體水平。

長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)教師擁有研究生以上學(xué)歷（博士在讀）的只有1人占3.4%，研究生學(xué)歷20人占總?cè)藬?shù)的71.6%，本科學(xué)歷7人占總?cè)藬?shù)的25%。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)教師文化程度相對(duì)較高，具備了相對(duì)豐富的學(xué)科知識(shí)和理論水平基能本滿足對(duì)新課程的理解和要求可以充分適應(yīng)大綱對(duì)新課程的要求標(biāo)準(zhǔn)，這種高學(xué)歷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為散打課程的開設(shè)提供了基本的教師人才保證，有利于散打課程的開設(shè)和發(fā)展。

職稱結(jié)構(gòu)反映師資隊(duì)伍中不同層級(jí)職稱教師的數(shù)量構(gòu)成狀況和比例關(guān)系。它在一定程度上反映了一所高校教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)、教學(xué)、科研水平的高低，是衡量學(xué)術(shù)、人才、科研、培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，能客觀反映出該校的辦學(xué)規(guī)模、類型、經(jīng)費(fèi)等情況。

由表3可知，長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)教師有高級(jí)職稱（教授、副教授）的人數(shù)為6人占總?cè)藬?shù)的23.2%，中級(jí)職稱（講師）的人數(shù)為16人占總?cè)藬?shù)的57.2%，初級(jí)職稱（助教）為6人，占總?cè)藬?shù)的19.6%。教師的職稱結(jié)構(gòu)可以反映出教師的教學(xué)水平和和學(xué)術(shù)科研水平，這說明長(zhǎng)治學(xué)院體育教師主要以中級(jí)職稱的結(jié)構(gòu)為主表明長(zhǎng)治學(xué)院教師配置相對(duì)合理，充分有利于該學(xué)院開展散打課程的教學(xué)訓(xùn)練。

3.2長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)散打課程意愿的調(diào)查

3.2.1體育專業(yè)學(xué)生意愿學(xué)習(xí)散打課程的男女比例調(diào)查

長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生中對(duì)散打課程持不愿意，不太愿意態(tài)度的人數(shù)所占比例僅為8.4%，而對(duì)散打課程表示愿意的學(xué)生卻占總?cè)藬?shù)的77.7%，形成了鮮明的反差，可見，散打課程教學(xué)對(duì)長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說具有較大吸引力。通過在對(duì)長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行訪談的過程中了解到目前長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容僅限于基本的套路教學(xué)，幾乎沒有向?qū)W生傳授技擊性的武術(shù)知識(shí)，完全不能滿足學(xué)生對(duì)更高層次武術(shù)內(nèi)容的渴望，造成了現(xiàn)有的武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、氣氛沉悶，學(xué)生行動(dòng)不積極的不良現(xiàn)象；同時(shí)，長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)的部分學(xué)生還表示，現(xiàn)有的武術(shù)課教學(xué)顛覆了多年來(lái)中華武術(shù)、中國(guó)功夫在他們心目中的崇高形象，他們非常渴望能夠?qū)W到體現(xiàn)武術(shù)核心—技擊性的內(nèi)容。因此意愿學(xué)習(xí)散打課程的人數(shù)較多且從男、女生對(duì)武術(shù)課的喜歡程度上來(lái)看，男生散打課程的喜歡度要比女生較為強(qiáng)烈，這與男、女生的性別差異和個(gè)性特征有密切關(guān)系。

3.2.2體育專業(yè)學(xué)生對(duì)散打課程感興趣程度的調(diào)查

長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生感興趣散打的占到81%，不感興趣散打運(yùn)動(dòng)的僅占5.9%，表明長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)的學(xué)生對(duì)散打運(yùn)動(dòng)有較高的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生是通過伴隨他們成長(zhǎng)的武打片、以及近年來(lái)不斷發(fā)展的散打比賽來(lái)認(rèn)識(shí)散打、喜歡散打運(yùn)動(dòng)的，河南衛(wèi)視的《武林風(fēng)》節(jié)目在長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生中倍受歡迎，他們表示作為體育專業(yè)的學(xué)生，很希望自己能學(xué)到更多靈活、實(shí)用的專業(yè)知識(shí)，參加各種比賽，充實(shí)自己，成為一名比較專業(yè)的、合格的體育人士。

另一方面，長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)的學(xué)生喜歡散打運(yùn)動(dòng)的原因還在于散打運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)符合他們活潑、開朗、好動(dòng)、增強(qiáng)好勝的性格特征。并且散打運(yùn)動(dòng)的開展符合近些年緊張的反恐局勢(shì)有利于更多的學(xué)生掌握防身自衛(wèi)的技能在保護(hù)好自己的同時(shí)還能很好的起到震懾犯罪活動(dòng)，且在專業(yè)方面有利于提高自己的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和國(guó)家的需求。

3.2.3體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)散打的動(dòng)機(jī)分析

在長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)散打的動(dòng)機(jī)中排在第一位的是提高專業(yè)技能（比例為74.5%）和弘揚(yáng)武術(shù)（81.7%），可見，長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生作為比較專業(yè)的體育人，未來(lái)的體育工作者，具有強(qiáng)烈的職業(yè)使命感、責(zé)任感。他們力求不斷完善自己的專業(yè)技能，把各種體育專業(yè)知識(shí)教授給更多的群體，為培養(yǎng)體育后備人才、增強(qiáng)人民體質(zhì)做出貢獻(xiàn)，使體育能夠發(fā)揚(yáng)光大。其次，排在第二位的是自衛(wèi)防身和強(qiáng)身健體，這是由散打運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)、功能決定。在現(xiàn)代“文明病”不斷蔓延、人們身體狀況每況愈下的嚴(yán)重形勢(shì)下，自我安全、防范意識(shí)的提高尤其是對(duì)于弱勢(shì)群體的女生來(lái)講散打課程的學(xué)習(xí)不僅可以掌握防身自衛(wèi)的技能更能有效的增強(qiáng)體質(zhì)增進(jìn)健康。而對(duì)于其他的選擇所占的比例較小，但從精神品質(zhì)層面看，散打運(yùn)動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、休閑娛樂等方面也具有較高的價(jià)值。

3.3 長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)開設(shè)散打課程的客觀條件分析

3.3.1散打場(chǎng)地配置

學(xué)校良好物質(zhì)資源是保障活動(dòng)順利進(jìn)行和有效開展的物質(zhì)保障，資源包括有形資源和無(wú)形資源。在有形資源方面，長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)現(xiàn)有400米標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)2個(gè)，標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)2個(gè)，籃球場(chǎng)20個(gè)，排球場(chǎng)4個(gè)，2500平方米的綜合體育館1座，多功能健身房1個(gè)，健美操訓(xùn)練房3個(gè)，擁有相對(duì)完備的體育教學(xué)器材、設(shè)備，基本可以滿足長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的需求。且在2500米的綜合體育館中滿足散打比賽場(chǎng)地800cm×800cm和高80cm的要求，符合散打課程開設(shè)的場(chǎng)地配置條件。

3.3.2散打器材及醫(yī)療保護(hù)措施

良好的器材和健全的醫(yī)療保護(hù)措施是上好散打課程必不可少的重要保障條件，散打課程是一項(xiàng)對(duì)抗性極強(qiáng)、且具有極大危險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此散打課程的實(shí)施對(duì)器材和醫(yī)療保護(hù)條件有著獨(dú)特的要求。本論文通過對(duì)長(zhǎng)治學(xué)院的調(diào)查來(lái)看拳套、腳靶、護(hù)具、沙袋、墊子、杠鈴等基本訓(xùn)練器材供應(yīng)充足。而且學(xué)校有自己的學(xué)校醫(yī)務(wù)室更有專業(yè)的醫(yī)生、護(hù)士醫(yī)療保障團(tuán)隊(duì)，能及時(shí)很好的救治受傷學(xué)員保護(hù)傷者。因此，對(duì)于開展散打課程在器械醫(yī)療保護(hù)措施方面長(zhǎng)治學(xué)院客觀物質(zhì)條件供應(yīng)良好具備很好的物質(zhì)保障條件。

3.4 長(zhǎng)治學(xué)院對(duì)設(shè)置散打?qū)I(yè)課程的主觀條件分析

3.4.1領(lǐng)導(dǎo)重視程度調(diào)查

長(zhǎng)治學(xué)院體育系成立于2001年，長(zhǎng)期以來(lái)，院校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)科建設(shè)積極開展各種實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，極大地推動(dòng)了學(xué)科的創(chuàng)新和發(fā)展。為此積極通過訪談的形式與長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)校主管體育建設(shè)的系領(lǐng)導(dǎo)交談，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)散打?qū)W科的開設(shè)表現(xiàn)出極大的興趣與支持非常意愿建設(shè)開發(fā)散打課程更好地弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)國(guó)粹。因此，長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)開展散打課程極具有良好的發(fā)展前景。

3.4.2教學(xué)組織形式

教學(xué)組織形式是指為完成某種特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的重要形式。良好的教學(xué)組織形式不僅能在很大程度上促進(jìn)學(xué)科的良性發(fā)展更有利于學(xué)科創(chuàng)新、科學(xué)、穩(wěn)固和諧發(fā)展。從長(zhǎng)治學(xué)院現(xiàn)有的條件和發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)長(zhǎng)治學(xué)院散打課程采用班級(jí)授課制在當(dāng)前而言較為適宜，能更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。能更好地通過教育教學(xué)把我們的傳統(tǒng)武術(shù)技擊項(xiàng)目散打運(yùn)動(dòng)推向高校推向?qū)W生。散打課程應(yīng)以專業(yè)選修課的形式向?qū)W生推廣開放學(xué)習(xí)設(shè)置成體育專業(yè)的必修課程。

3.4.3教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞信息的重要形式。學(xué)校在發(fā)展散打課程的技術(shù)訓(xùn)練層面的同時(shí)加強(qiáng)理論知識(shí)的建設(shè)積極探索出一條方法新穎、內(nèi)容充實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容理論，把學(xué)科建設(shè)成為理論扎實(shí)、教學(xué)訓(xùn)練科學(xué)的套路理論，使其成為主要學(xué)科課程。在開展教學(xué)上應(yīng)該充分結(jié)合大綱要求，不僅要在室內(nèi)進(jìn)行格斗、搏擊、防身自衛(wèi)等技術(shù)的教學(xué)，更要加強(qiáng)理論知識(shí)的教授，充分結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況把散打?qū)I(yè)課程以理論為軸心建立健全散打搏擊格斗體系。

3.4.4課時(shí)安排、課程評(píng)價(jià)考核。

在保證學(xué)生有充裕的時(shí)間學(xué)習(xí)散打課程理論的情況下，建議安排以18課時(shí)為準(zhǔn)，依據(jù)課程的具體開展情況加減課時(shí)安排。課程考核評(píng)價(jià)以定性和定量相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)為手段，以考促練并通過考核評(píng)價(jià)來(lái)不斷完善教育教學(xué)方式。把散打課程的理論技術(shù)技擊手段以全新的創(chuàng)新教學(xué)方式呈現(xiàn)傳播給學(xué)生，更好地把散打課程扎根高校主陣營(yíng)，讓中華民族傳統(tǒng)武術(shù)技擊文化更好的走進(jìn)未來(lái)、走進(jìn)生活。

3.4.5學(xué)生對(duì)教學(xué)效果期望

長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生期望通過散打?qū)I(yè)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，達(dá)到掌握基本的技擊技術(shù)和防身自衛(wèi)的手段。并且期望在日后的教育實(shí)踐工作中成為自己獨(dú)特的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)。且希望通過散打課程的學(xué)習(xí)不僅達(dá)到強(qiáng)身健體、防身自衛(wèi)的效果，更通過武術(shù)傳統(tǒng)技擊文化達(dá)到培養(yǎng)自我堅(jiān)忍不拔的毅力和頑強(qiáng)拼搏的精神以及不畏懼困難、險(xiǎn)阻的信心和勇氣。通過散打?qū)I(yè)課程的學(xué)習(xí)為日后自我終身體育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5 長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)開展散打課程的影響因素

3.5.1教師的專業(yè)性不強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力較低

長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)散打方向的教師搏擊技術(shù)及理論知識(shí)不強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平較低，且專業(yè)的散打師資力量缺乏。因此長(zhǎng)治學(xué)院體育專業(yè)應(yīng)不定期的組織各科老師進(jìn)行進(jìn)修、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，完善各科老師的知識(shí)，提高他們的能力，積極創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)新模式

3.5.2場(chǎng)地、器材、設(shè)施建設(shè)投入的經(jīng)費(fèi)不足

長(zhǎng)治學(xué)院在設(shè)施器材及配套服務(wù)設(shè)施建設(shè)方面投入的經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，直接影響到學(xué)科專業(yè)的發(fā)展不足。所以長(zhǎng)治學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)器材設(shè)施等方面的投入建設(shè)加大管理投資力度，把散打?qū)W科開展的物質(zhì)條件保障到位。

3.5.3課程建設(shè)的理論、科研發(fā)展不足

長(zhǎng)治學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)訓(xùn)練模式一直以傳統(tǒng)的技術(shù)、技能的教學(xué)講演為主，忽略了理論科研等方面的發(fā)展，導(dǎo)致理論科研水平相對(duì)發(fā)展滯后。所以日后長(zhǎng)治學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科課程的理論建設(shè)和科學(xué)研究，把發(fā)展技擊技術(shù)水平和理論建設(shè)上升到同等高度的重要地位

3.5.4課程建設(shè)的推廣模式欠佳

長(zhǎng)治學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)科課程建設(shè)推廣以傳統(tǒng)的教學(xué)模式推廣，導(dǎo)致了學(xué)科課程陳舊發(fā)展不利。因此，在發(fā)展散打課程時(shí)借鑒國(guó)外搏擊技術(shù)進(jìn)高校的模式，從中尋找適合國(guó)內(nèi)搏擊技術(shù)的最佳推廣方案。把我們的武術(shù)技擊技術(shù)更好的推向高校更好的把我們的國(guó)粹發(fā)揚(yáng)光大更好地推進(jìn)長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)科課程的建設(shè)。

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The Feasibility of Staring Sanda Course for the Specialty of P.E. and Sports in Changzhi University

Yang Fan（Sports and Art School of Beijing Institute of Education， Beijing 100011，China）

Abstract：This paper uses the methods of literature review， questionnaire survey， interviewing， mathematical statistics and logic analysis to analyze the feasibility of developing Sanda course for PE major in Changzhi University. The result shows that the PE major students are not satisfied with the existing Wushu teaching. What they are interested in is Snada which can reflect the core of Wushu. They express a strong desire to learn Sanda. Most students want to improve the professional skills and promote and develop the Chinese Wushu around the world by learning Sanda. The equipment，teaching resources and the good quality of students in Changzhi University offer conditions for students to learn Sanda course. This paper wants to find out the reasons that can establish the course in PE major of Changzhi University， and also hopes that it can attract the leaders attention to support the development of Sanda in PE major of Changzhi University so that the teaching content system of P.E. can be enriched， so as to make up for the defects of Wushu teaching of Changzhi University.

Keywords：P.E. major in Changzhi University Sanda course Feasibility