金家紅

內(nèi)容摘要：作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)界治理改革和優(yōu)化的核心問(wèn)題之一，盡管改革千帆競(jìng)逐，百花爭(zhēng)艷，但諸多問(wèn)題依然嚴(yán)重存在。本文就作文教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 問(wèn)題

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)界治理改革和優(yōu)化的核心問(wèn)題之一，盡管改革千帆競(jìng)逐，百花爭(zhēng)艷，但諸多問(wèn)題依然嚴(yán)重存在。其一是追趕潮流，忽視基礎(chǔ)；其二是套用模式，機(jī)械刻板；其三是思想僵化，缺乏內(nèi)涵。

一.追趕潮流不能忽視基礎(chǔ)

記得2001年，高考作文《赤兔之死》因?yàn)椤巴ㄆ灿眉兪斓墓虐自挕倍@滿分。2003年高考時(shí)，陜西考生的《無(wú)題》一詩(shī)被閱卷老師認(rèn)為“既切合題意，又具備優(yōu)美的詩(shī)韻”被判為滿分，一些讀者提出了質(zhì)疑：《赤兔之死》一文表現(xiàn)的是“忠誠(chéng)”，與題目表現(xiàn)的“誠(chéng)信”仍有一墻之隔，有些跑題！《無(wú)題》這首僅有209字的詩(shī)歌明顯與不得少于800字的考試要求相悖！2004年、2005年媒體上刊登的作家命題人及其命題作文又對(duì)高考作文命題作了無(wú)情的諷刺和調(diào)侃，挑戰(zhàn)了高考作文的權(quán)威性與嚴(yán)肅性。

面對(duì)優(yōu)秀作文不拘泥于條規(guī)給以高分，體現(xiàn)了高考閱卷老師唯才是舉，愛(ài)才惜才的情懷，值得肯定。但高分的誘惑也使得許多寫(xiě)作能力不強(qiáng)、水平不高的學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，邯鄲學(xué)步。有的為了求“新”，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁，胡編自己父母或親人慘遭不幸，自己堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困境的動(dòng)人故事；有的絞盡腦汁為已成定論的東西“平反”，強(qiáng)詞奪理；有的為迎合命題人的意圖，假哲學(xué)、假道學(xué)面孔備現(xiàn)；有的公然抄襲范文，竟蒙混過(guò)關(guān)博得高分?！冻嗤弥馈芬蚬虐自挼男问奖怀吹没鸨?，許多學(xué)生便不顧自己的古文功底與作文水平，也跟著“嗚呼哀哉”“之乎者也”，結(jié)果寫(xiě)出的文章四不像?！稛o(wú)題》不按要求作文都可得滿分，一些作文水平不高的考生不顧自身實(shí)際也跟著瞎起哄，對(duì)考試的作文要求視而不見(jiàn)，寫(xiě)出的東西讓人哭笑不得，大失水準(zhǔn)。針對(duì)媒體的誤導(dǎo)，教師得有清醒的認(rèn)識(shí)，不能以偏概全，完全跟著媒體走，把學(xué)生尤其是基礎(chǔ)較差，創(chuàng)新能力有待提高的學(xué)生引入歧途。

教師固然要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，但這種創(chuàng)新必須建立在學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)與較強(qiáng)的寫(xiě)作能力上。這應(yīng)是對(duì)那些寫(xiě)作有余力、有特長(zhǎng)的尖子生的要求，而不能作為全體學(xué)生的寫(xiě)作努力傾向。對(duì)那些寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱、寫(xiě)作水平較低的學(xué)生，還要先腳踏實(shí)地地寫(xiě)出像樣的作文，而不應(yīng)沒(méi)有走好就學(xué)跑地大躍進(jìn)。否則，只會(huì)適得其反。追趕潮流忽視基礎(chǔ)的做法勢(shì)必造成學(xué)生功底不扎實(shí)的惡性循環(huán)。對(duì)此，教師一定要有足夠清醒的認(rèn)識(shí)。

二.活用模式要盡力求新求變

據(jù)說(shuō)有些教師為高效省事，教給學(xué)生一些基本套路與模式，要求學(xué)生背若干篇范文，分寫(xiě)人的，寫(xiě)事的，日記體的，讀書(shū)心得的，想象的，每類三篇。一到考試時(shí)，無(wú)非變變?nèi)朔Q，變變時(shí)間地點(diǎn)，變變具體細(xì)節(jié)，加加減減乘乘除除，改頭換面。把一篇優(yōu)秀的作文改換門庭，加些作料，變成了自己的作品。據(jù)說(shuō)還挺管用，高分也許沒(méi)門，但得個(gè)及格分?jǐn)?shù)也沒(méi)多大問(wèn)題。

只是如此一來(lái)，學(xué)生的作文水平并沒(méi)有多大提高。學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的目的還是沒(méi)有達(dá)到。這樣的作文寫(xiě)上十篇八篇與寫(xiě)一篇其實(shí)沒(méi)啥區(qū)別。因?yàn)椋瑢W(xué)生的寫(xiě)作能力沒(méi)有得到提高，思維水平?jīng)]有得到提升。

因此，教師在教給學(xué)生作文套路模式時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生求新求變。模式是參考而不是雷池，是拋磚引玉而不是固步自封。

三.重文彩更要重內(nèi)涵

新課標(biāo)明確提出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。作文是語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中應(yīng)有突出的表現(xiàn)。我們只有引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實(shí)的人文氣息里接受熏陶，學(xué)做真人、追求真知、吐露真言、抒發(fā)真情，才能使作文成為一種真正提高人素質(zhì)的活動(dòng)。廣泛閱讀，不僅要讓學(xué)生多讀那些文采斐然辭藻華麗的文章，不僅要讓學(xué)生多讀一些情感豐富動(dòng)人感人的文章，還要讓學(xué)生多讀一些有深刻人文內(nèi)涵的富有思想性的文章。如哲學(xué)家周國(guó)平的哲理散文，如英國(guó)培根先生的名作，如法國(guó)蒙田的力作，如一些大報(bào)大刊的時(shí)評(píng)，讓學(xué)生在思想上趨于成熟，告別無(wú)病呻吟，拋棄過(guò)多的文人趣味。為此要讓學(xué)生養(yǎng)成看書(shū)、讀報(bào)、看電視專題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)心、對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)、對(duì)別人的關(guān)愛(ài)、對(duì)丑惡行為的憎恨。讓學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間，把社會(huì)當(dāng)作課堂延伸的空間，飽覽祖國(guó)大好河山，領(lǐng)略祖國(guó)山河之壯美。深入社區(qū)，感受社會(huì)變革；采訪人物，了解人物思想感情，挖掘人性美；開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)，感受身邊的變化。不斷增強(qiáng)文章的力度與風(fēng)采，不斷增強(qiáng)文章主題的深刻與思想的新銳。獨(dú)立思考，獨(dú)特成文。如此，何愁沒(méi)有好作文？

（作者單位：湖北武漢市水果湖一小）