□張麗芳

高職男護(hù)生護(hù)理軟技能現(xiàn)狀的研究

□張麗芳

為了解高職男護(hù)生護(hù)理軟技能現(xiàn)狀，對某高職院校護(hù)理學(xué)專業(yè)男生共87人進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)男護(hù)生護(hù)理軟技能得分為（154.42±15.82），處于一般水平。因此，應(yīng)加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，提高男護(hù)生護(hù)理軟技能水平。

男護(hù)生；護(hù)理軟技能；高職

目前，“軟技能”一詞出現(xiàn)在多個工作領(lǐng)域中，軟技能是指個人的、人與人之間的、能促進(jìn)技術(shù)技能和專業(yè)知識應(yīng)用的工作技能。護(hù)理軟技能是與護(hù)士的專業(yè)操作技能相對的概念，包含與護(hù)理對象的溝通、對護(hù)理對象的管理、人際關(guān)系處理、分析解決問題的能力等多個方面。護(hù)理軟技能在整體護(hù)理實(shí)踐中占有重要地位，雖然抽象，但在提升服務(wù)質(zhì)量、滿足患者需求方面具有重要意義。為了解男護(hù)生護(hù)理軟技能現(xiàn)狀，我們對某高職院校男護(hù)生進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，以便發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)中的各種問題，提高男護(hù)生培養(yǎng)質(zhì)量。

一、對象與方法

1.研究對象

2015年9月，采用便利抽樣法，抽取某高職院校護(hù)理學(xué)專業(yè)大一和大二87名男護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

納入標(biāo)準(zhǔn)：全國夏季高考統(tǒng)一錄取全日制大專生；男性；知情同意參與本研究者。

排除標(biāo)準(zhǔn)：中專畢業(yè)對口升學(xué)考入大專生；全國春季高考統(tǒng)一錄取全日制大專生。

2.研究方法

（1）調(diào)查工具。①一般資料調(diào)查表，由研究者自行設(shè)計(jì)，用于調(diào)查男護(hù)生的年級、是否自愿報(bào)考護(hù)理專業(yè)、是否喜愛護(hù)理專業(yè)等。②護(hù)理軟技能測評量表，由重慶醫(yī)科大學(xué)楊青編制，共6個分量表 （52個條目），分別為：人際關(guān)系技能 （8個條目）、組織管理技能 （10個條目）、自我管理技能 （11個條目）、職業(yè)情操 （8個條目）、認(rèn)知技能 （7個條目）和測謊量表 （8個條目）。該量表的 a系數(shù)為 0.890，分半信度為0.841；各分量表的a系數(shù)為0.531～0.698。

（2）調(diào)查方法。集中發(fā)放調(diào)查問卷，現(xiàn)場說明研究目的、意義，采用匿名方式填寫，當(dāng)場收回。共發(fā)放調(diào)查問卷90份，回收問卷90份，回收率為100%，計(jì)算測謊量表總分，刪去3份測謊量表總分≥32分的問卷，剩余有效問卷87份，有效回收率96.67%。

（3）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。采用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用統(tǒng)計(jì)描述、t檢驗(yàn)等。

二、結(jié)果

1.高職男護(hù)生護(hù)理軟技能得分情況

高職男護(hù)生軟技能得分為154.42±15.82，經(jīng)轉(zhuǎn)換表轉(zhuǎn)換后得分為52分，說明高職男護(hù)生護(hù)理軟技能處于一般水平。各分量表得分顯示，人際關(guān)系技能均分最高（3.62± 0.498），組織管理技能均分最低 （3.46±0.527） （詳見表1）。

表1 高職男護(hù)生護(hù)理軟技能的得分情況 （±s）

表1 高職男護(hù)生護(hù)理軟技能的得分情況 （±s）

項(xiàng)目 條目數(shù)量 得分人際關(guān)系技能 8 28.97±3.98組織管理技能 10 34.64±5.27自我管理技能 11 38.10±4.89職業(yè)情操 8 28.93±4.39認(rèn)知技能軟技能得分7 44 23.78±3.44 154.42±15.82

2.人口學(xué)變量對高職男護(hù)生護(hù)理軟技能的影響

高職男護(hù)生護(hù)理軟技能在社會人口學(xué)資料的得分顯示：大一和大二男護(hù)生在自我管理技能和認(rèn)知技能分量表的得

分均存在顯著差異 （P＜0.05）；護(hù)生是否自愿報(bào)考護(hù)理專業(yè)在職業(yè)情操分量表的得分存在顯著差異 （P＜0.05）；護(hù)生是否喜愛護(hù)理專業(yè)在軟技能總分及人際關(guān)系技能、職業(yè)情操分量表的得分均存在顯著差異 （P＜0.05） （詳見表2）。

表2 社會人口學(xué)變量對高職男護(hù)生護(hù)理軟技能的影響 （±s）

表2 社會人口學(xué)變量對高職男護(hù)生護(hù)理軟技能的影響 （±s）

項(xiàng)目 人數(shù) 人際關(guān)系技能 組織管理技能 自我管理技能 職業(yè)情操 認(rèn)知技能 軟技能得分年級 一二43 44 28.72±4.25 29.20±2.94 35.20±5.39 34.10±5.16 t值P值自愿報(bào)考護(hù)理專業(yè)-0.564 0.908 2.556 0.241 -2.137 0.778 0.574 0.367 0.012 0.810 0.035 0.439 65 22 38.34±4.91 37.41±4.90 39.38±5.34 36.85±4.08 24.12±3.07 22.77±4.28 29.12±4.21 28.50±3.23 29.48±4.2 27.32±4.55 155.66±16.39 150.77±13.69是否34.60±5.17 34.77±5.68 t值P值0.632 -0.132 0.768 2.029 1.605 1.449 0.529 0.895 0.445 0.046 0.112 0.151是否71 29.34±4.07 35.15±5.04 38.37±4.91 29.49±4.40 24.07±3.04 156.42±15.92 16 27.31±3.14 32.38±5.83 36.94±4.82 26.44±3.44 22.50±4.75 145.56±12.22 2.199 1.937 1.056 2.598 1.666 2.537 0.036 0.056 0.294 0.011 0.099 0.013 t值P值28.04±5.01 28.80±3.75 23.03±2.51 24.57±2.93 155.35±17.36 153.52±14.30喜愛護(hù)理專業(yè)

三、討論

研究發(fā)現(xiàn)，高職男護(hù)生護(hù)理軟技能整體上處于一般水平，低于蔡季秋等對高職院校護(hù)生護(hù)理軟技能水平的調(diào)查結(jié)果。可能是與男生自身性格、適應(yīng)能力及學(xué)校對男護(hù)生重視程度等因素有關(guān)。

大二男護(hù)生的自我管理能力弱于大一男護(hù)生，可能與大二學(xué)生臨床實(shí)踐機(jī)會少、動力不足、學(xué)習(xí)投入水平低有關(guān)，加之實(shí)習(xí)與就業(yè)壓力，大二學(xué)生往往情緒不穩(wěn)，自律性變差。大二男護(hù)生的認(rèn)知技能得分高于大一男護(hù)生，可能與知識、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)積累等因素有關(guān)。自愿報(bào)考護(hù)理專業(yè)的男護(hù)生相對職業(yè)情操高，可能是自主選擇專業(yè)所產(chǎn)生的責(zé)任心所致，這與左晶晶等的研究結(jié)果不完全一致。喜愛護(hù)理專業(yè)的男護(hù)生其護(hù)理軟技能總分、人際關(guān)系技能和職業(yè)情操得分均高于不喜歡護(hù)理專業(yè)的男護(hù)生，可能是專業(yè)熱愛激發(fā)學(xué)習(xí)動力導(dǎo)致的結(jié)果，而學(xué)習(xí)動力與職業(yè)價值觀是相互促進(jìn)的，所以，喜歡護(hù)理專業(yè)的學(xué)生其積極性被充分調(diào)動，同時各項(xiàng)技能得到充分培養(yǎng)與鍛煉。

四、對策

1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)

增加大二學(xué)生的見習(xí)時間，做好見習(xí)到實(shí)習(xí)的有效過渡，緩解學(xué)生對實(shí)習(xí)與就業(yè)的恐慌情緒，可以通過專家模擬面試等方法，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。實(shí)習(xí)前，應(yīng)注重學(xué)生臨床技能的培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)操作，建立充分的自信，以便更好地完成工作。也可以聘請臨床專家或是優(yōu)秀學(xué)生來校座談，學(xué)生經(jīng)過面對面交流，可以更好地了解護(hù)理工作。另外，男護(hù)生作為特殊群體，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后會出現(xiàn)不同的心理反應(yīng)，針對心理問題，學(xué)校應(yīng)引起足夠重視，及早干預(yù)，解除學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)上的各種困惑。

2.注重興趣培養(yǎng)

熱愛是學(xué)習(xí)的原始動力，興趣是最好的老師，男學(xué)生報(bào)考護(hù)理學(xué)專業(yè)的初衷不盡相同，所以入學(xué)后的職業(yè)教育顯得尤為重要。要通過視頻資料、專家講座、事跡匯報(bào)等形式，讓學(xué)生充分了解專業(yè)、尊敬職業(yè)。要在第一時間抓住學(xué)生的注意力，建立長期的鼓勵與教育機(jī)制，不斷進(jìn)行專業(yè)文化滲透，一旦學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，教師教學(xué)、學(xué)生管理等工作就可以形成良性循環(huán)，會對學(xué)生產(chǎn)生諸多益處。

[1]Sills B W.Meaningful Recognition:Recognizing the“soft skills”of Nursing[J].Tennessee Nurse,2015,78(2):3.

[2]付艷芬.護(hù)理軟技能測評工具的構(gòu)建研究[D].重慶:重慶醫(yī)科大學(xué),2008.

[3]楊青.新護(hù)士護(hù)理軟技能全國常模的編制[D].重慶:重慶醫(yī)科大學(xué),2011.

[4]蔡季秋,左晶晶,楊如山.高職院校護(hù)生護(hù)理軟技能水平調(diào)查及差異性分析[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,35(7):1047-1049.

[5]宗勝藍(lán),陶新華.護(hù)理大專生學(xué)習(xí)投入的調(diào)查研究[J].中國護(hù)理教育,2016,13(1):67-70.

[6]左晶晶,蔡季秋,葉明選.在校護(hù)生基本情況對護(hù)理軟技能水平影響的調(diào)查研究[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,31(3):87-89.

[7]鄧媛.湖南省三年制高職護(hù)生職業(yè)價值觀與學(xué)習(xí)動力的相關(guān)性研究[D].南昌:南昌大學(xué),2014.

[8]徐輝航,等.專家模擬面試在促進(jìn)高職護(hù)生就業(yè)中的應(yīng)用效果[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2015,33(1):134-135.

（編輯：秦俊嫄）

本文系校級課題“高職男護(hù)生護(hù)理軟技能現(xiàn)狀的研究”（編號：2015LZYR03）的研究成果。

G712

A

1671-0568（2016）32-0032-02

曾冠群，湖南省永州市祁陽師范學(xué)校高級講師。研究方向：學(xué)前教育。