張建軍

(西安電子科技大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，西安 710126)

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【博士論壇】

復(fù)合型金融人才的創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)模式改革研究

張建軍

(西安電子科技大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，西安 710126)

隨著經(jīng)濟(jì)金融化趨勢(shì)不斷深入發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型金融人才的需求越來越大，且要求也越來越高，這就急需高校金融專業(yè)教育能夠不斷適應(yīng)新形勢(shì)，改革并構(gòu)建復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式。從目前高校人才培養(yǎng)與就業(yè)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾來看，目前高校金融人才培養(yǎng)模式的確存在諸多問題和障礙因素，加快高校復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式建設(shè)，依據(jù)復(fù)合型金融人才能力構(gòu)成要求，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)師資和培養(yǎng)體系等多個(gè)層面加強(qiáng)金融人才培養(yǎng)模式改革，是當(dāng)前高校金融專業(yè)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)必須關(guān)注的重點(diǎn)。

復(fù)合型；金融人才；創(chuàng)新實(shí)踐；培養(yǎng)模式

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)金融化進(jìn)程的不斷加快，金融的觸角已經(jīng)延伸到了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，市場(chǎng)對(duì)高層次復(fù)合型金融人才的需求日益水漲船高。然而，高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間存在嚴(yán)重不匹配[1]。這一現(xiàn)狀要求高校必須加快推進(jìn)以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的培養(yǎng)模式改革，解決人才培養(yǎng)中面臨的這一困境。

一、金融國(guó)際化背景下市場(chǎng)對(duì)金融人才的需求

伴隨著全球經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展國(guó)際化、一體化、自由化和網(wǎng)絡(luò)化的步伐，各類金融機(jī)構(gòu)對(duì)復(fù)合型金融人才的需求越來越強(qiáng)烈，這就充分說明了市場(chǎng)所需要的高質(zhì)量金融人才不僅要具有創(chuàng)新、決策及管理能力，更應(yīng)具備扎實(shí)的金融理論基礎(chǔ)，能夠很快適應(yīng)一線實(shí)際工作需求的復(fù)合型金融人才。市場(chǎng)對(duì)金融人才需求的這些重大變化，給高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)提出了非常高的要求，傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學(xué)生基于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為目標(biāo)，以教為主的被動(dòng)式教學(xué)培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今世界國(guó)際金融市場(chǎng)環(huán)境的巨大變化，積極推進(jìn)金融人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建全新復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式成為必然選擇。

根據(jù)國(guó)家相關(guān)管理機(jī)構(gòu)發(fā)布的“金融人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃”顯示，未來的10 年，我國(guó)金融行業(yè)的相關(guān)從業(yè)人員總數(shù)量將以3.5%的年均速度不斷快速遞增，預(yù)計(jì)到 2020年左右，全國(guó)金融行業(yè)相關(guān)從業(yè)人員數(shù)量將達(dá)到515萬(wàn)人。由此可以預(yù)見，未來10年乃至更長(zhǎng)一段時(shí)間，中國(guó)的金融行業(yè)對(duì)高質(zhì)量人才的需求會(huì)越來越大。但是從當(dāng)前我國(guó)高校金融人才的供給來看，市場(chǎng)上金融人才的需求與供給明顯出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性不對(duì)稱的矛盾。這主要表現(xiàn)為大量一般金融人才呈現(xiàn)出明顯的過?，F(xiàn)象，高校金融專業(yè)的就業(yè)率在逐漸下降。而與此相對(duì)應(yīng)的是高質(zhì)量復(fù)合型金融人才供不應(yīng)求，很多金融機(jī)構(gòu)因招不到所需人才而嚴(yán)重影響了他們的業(yè)務(wù)發(fā)展。這種人才供給與需求之間的非均衡，根本原因在于大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的事實(shí)性下降。高校急需改變金融人才的培養(yǎng)模式，以滿足市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型金融人才的需求。

二、復(fù)合型金融人才的基本特征

所謂復(fù)合型金融人才，是指既熟悉國(guó)內(nèi)外基本經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，又對(duì)當(dāng)前國(guó)際通行的金融運(yùn)行體制和機(jī)制有較深入的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技能對(duì)市場(chǎng)發(fā)展變化趨勢(shì)進(jìn)行相應(yīng)的分析和預(yù)測(cè)，就其自身而言還具有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及穩(wěn)定的心理素質(zhì)，在金融行業(yè)實(shí)踐中能夠快速適應(yīng)一線業(yè)務(wù)發(fā)展需求，有較高的外語(yǔ)水平，能夠站在全球化的視角應(yīng)對(duì)和解決金融發(fā)展中面臨的各種現(xiàn)實(shí)問題，這樣的國(guó)際化、創(chuàng)新型、應(yīng)用型金融人才才能稱之為復(fù)合型金融人才。一般而言，復(fù)合型金融人才應(yīng)該具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：(1)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣博。(2)從事和適應(yīng)一線金融實(shí)務(wù)工作的能力強(qiáng)，能夠創(chuàng)新性地解決具體工作中面臨的各種問題。(3)積極樂觀的人生態(tài)度以及良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。(4)計(jì)算機(jī)水平高，信息處理能力強(qiáng)。(5)有國(guó)際化視野及良好的國(guó)際語(yǔ)言溝通能力[2]。根據(jù)張成虎等(2011)的界定，不同的人才類型在基本能力、專業(yè)能力以及信息化等能力方面應(yīng)該滿足不同的能力需求(見表1)[3]。

表1 新形勢(shì)下市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型金融人才的多層分類及相應(yīng)能力需求

三、金融改革背景下高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

(一) 復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式的基本原則

復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式構(gòu)建應(yīng)堅(jiān)持以下原則：(1)高校的發(fā)展定位應(yīng)該突出自身的特色和優(yōu)勢(shì)，而金融專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)該在充分發(fā)揮高校自身優(yōu)勢(shì)和特色的前提下以市場(chǎng)需求為原則，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)模式。(2)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和綜合技能教育，突出通識(shí)教育，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。(3)積極借鑒國(guó)外一流大學(xué)在教育教學(xué)改革以及學(xué)科建設(shè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷深化教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，而在教學(xué)內(nèi)容方面，除了基本知識(shí)以外，應(yīng)更多反映國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展的最新成果。(4)加強(qiáng)高校自身師資隊(duì)伍建設(shè), 不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，適當(dāng)引入金融部門的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師[4]。

(二)當(dāng)前高校金融人才培養(yǎng)模式比較分析

通常人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式會(huì)因?qū)W校類型不同而各有側(cè)重，不同類型和定位的高校決定了不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，比如很多普通院校則以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為目標(biāo)，而很多985、211院校往往把培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)(見表2)[4]。

表2 不同類型高校人才培養(yǎng)模式的差異比較

高校人才培養(yǎng)模式主要是指高校依據(jù)自身的辦學(xué)定位和學(xué)科優(yōu)勢(shì)而設(shè)定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)而制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃。每個(gè)高校都有自身不同于其他高校的辦學(xué)特色、行業(yè)優(yōu)勢(shì)及學(xué)科優(yōu)勢(shì)，因此充分發(fā)揮高校自身的辦學(xué)特色及優(yōu)勢(shì)，并以此設(shè)定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，這是當(dāng)前每個(gè)高校應(yīng)該認(rèn)真思考和研究的問題。

四、目前我國(guó)高校金融專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的主要問題

(1)金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位含混不清。隨著我國(guó)金融實(shí)踐的發(fā)展和金融改革的全面推進(jìn)，很多高校的金融專業(yè)及其學(xué)科發(fā)展沒有與時(shí)俱進(jìn)，具體表現(xiàn)在高校自身對(duì)金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位以及發(fā)展方向等方面沒有及時(shí)、全面地綜合考慮社會(huì)實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，從而科學(xué)、合理地對(duì)相應(yīng)的金融學(xué)科發(fā)展進(jìn)行思考和研究，導(dǎo)致相關(guān)的金融專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學(xué)模式以及教輔條件等更新不及時(shí)。根據(jù)對(duì)現(xiàn)有相關(guān)研究文獻(xiàn)的梳理，有關(guān)研究已經(jīng)表明很多高校的金融專業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)層次和目標(biāo)定位過于寬泛，比如很多高校的培養(yǎng)目標(biāo)都是“德智體全面發(fā)展，具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的高級(jí)金融人才”。這一問題急需各高校進(jìn)行深入細(xì)致的研究和探討，制定一個(gè)切實(shí)并符合自身發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

(2)金融學(xué)總體課程設(shè)置亟待優(yōu)化。金融學(xué)是一門不斷動(dòng)態(tài)發(fā)展的、與金融實(shí)踐緊密相結(jié)合的應(yīng)用學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、時(shí)效性，這就要求高校金融專業(yè)的課程內(nèi)容建設(shè)以及課程體系設(shè)置一定要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，而且要不斷吸收并借鑒當(dāng)下金融發(fā)展和應(yīng)用的最前沿理論和信息，但反觀目前高校的金融學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，這一問題并沒有得到很好的應(yīng)對(duì)和解決。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是課程內(nèi)容的更新跟不上金融實(shí)踐發(fā)展的步伐，與當(dāng)下經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展的實(shí)踐脫節(jié)；二是過于偏重于宏觀金融理論，而缺乏對(duì)當(dāng)前金融學(xué)微觀化趨勢(shì)的足夠關(guān)注[5]；三是不同課程之間缺乏內(nèi)在銜接，部分課程內(nèi)容相互交叉重疊，課程體系目標(biāo)不明確，這很容易導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)。

(3)金融實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐形同虛設(shè)。金融學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，因此實(shí)驗(yàn)課和專業(yè)實(shí)踐在金融學(xué)的學(xué)習(xí)中具有非常重要的地位。但不同高校由于條件的制約和限制，使得很多金融學(xué)課程實(shí)驗(yàn)大多或名不副實(shí)，或虎頭蛇尾，一些課程的實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)短的隨意性很強(qiáng)[6]。另外，很多高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)考核流于形式，學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷造假已經(jīng)是公開的秘密，這樣的結(jié)果自然是達(dá)不到應(yīng)有的鍛煉目的。

(4)產(chǎn)學(xué)合作的狀況不佳。近年來很多高校的專家學(xué)者提出了要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作的觀點(diǎn)并提出了一系列具體的合作機(jī)制和對(duì)策措施。但是從具體的實(shí)踐情況來看，目前高校在產(chǎn)學(xué)合作方面收效甚微，甚至很多基本上流于形式，就高校金融專業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作而言更是如此，一般來說高校相對(duì)而言有產(chǎn)學(xué)合作的需求且意愿比較強(qiáng)烈，但是往往很多金融機(jī)構(gòu)并沒有熱情和意愿去推動(dòng)這項(xiàng)合作，高校在尋找學(xué)生實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐鍛煉的過程中遇到了很大困難和問題，產(chǎn)學(xué)合作作為一種新型教育模式在實(shí)踐中阻力重重[7]。

五、復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式改革對(duì)策及建議

(1)恰當(dāng)定位自身的培養(yǎng)目標(biāo)。不同類型的高校因其在教育資源占有、學(xué)科發(fā)展、科學(xué)研究、辦學(xué)條件以及教育環(huán)境等諸多因素方面存在巨大差異，因此其金融專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)不同高校自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)設(shè)定不同的金融人才培養(yǎng)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)差異化的金融人才供給，滿足市場(chǎng)對(duì)多層次金融人才的需求[8]。

(2)優(yōu)化課程設(shè)置，以適應(yīng)金融理論與實(shí)踐的動(dòng)態(tài)發(fā)展。按照高校自身不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)、特色和優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)對(duì)課程體系設(shè)置的優(yōu)化與動(dòng)態(tài)調(diào)整。第一，加強(qiáng)學(xué)生的金融實(shí)務(wù)及動(dòng)手能力培養(yǎng)，相應(yīng)的專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)從宏觀理論性課程向微觀實(shí)踐性課程傾斜。第二，課程體系的設(shè)置應(yīng)該圍繞在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)關(guān)于金融市場(chǎng)發(fā)展運(yùn)行的基本框架體系展開，相應(yīng)的科目選擇、開設(shè)的先后順序以及內(nèi)容銜接都應(yīng)該圍繞這個(gè)目標(biāo)。第三，及時(shí)跟蹤金融研究和實(shí)踐前沿，適時(shí)增減相關(guān)課程內(nèi)容，積極吸收借鑒知名大學(xué)相關(guān)課程設(shè)置的有益經(jīng)驗(yàn)。第四，加強(qiáng)金融學(xué)相關(guān)配套課程的建設(shè)，比如國(guó)際貿(mào)易、數(shù)學(xué)、電子商務(wù)以及法學(xué)等與金融融合交叉的課程，能夠很好的幫助學(xué)生開拓視野。第五，增加全英文或雙語(yǔ)課程的比例，切實(shí)提高學(xué)生的國(guó)際化語(yǔ)言應(yīng)用能力。第六，及時(shí)關(guān)注國(guó)際金融理論研究與實(shí)踐發(fā)展的最前沿，建設(shè)具有國(guó)際化水準(zhǔn)的金融學(xué)教材體系。

(3)全面強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。科學(xué)、高效的實(shí)踐教學(xué)是復(fù)合型金融人才培養(yǎng)的最重要方式和途徑，核心體現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力方面。一是必須投資建設(shè)一流的金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，增加金融實(shí)驗(yàn)分析課程的比例。二是進(jìn)一步提高金融案例教學(xué)在課堂教學(xué)中的占比，運(yùn)用案例分析和研討的方式，全面提高學(xué)生分析問題、解決問題及實(shí)際動(dòng)手能力[9]。三是想方設(shè)法并投入相應(yīng)的資金，建設(shè)高質(zhì)量的校外實(shí)習(xí)基地，堅(jiān)持寧缺毋濫的原則，開發(fā)和創(chuàng)新多樣化的實(shí)踐交流學(xué)習(xí)形式，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐鍛煉的效果。

(4)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)課堂中的“教”和“學(xué)”重新定位，教師要更多發(fā)揮課堂組織者和引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新性思維，全面促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合能力提升。

(5)把第一課堂、第二課堂以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，必須讓學(xué)生積極參與到各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，包括課外科研實(shí)踐及創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等，特別是要支持大學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目、開展社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)[10]，并將學(xué)生參與課外科研實(shí)踐等活動(dòng)納入新的教學(xué)模式改革中去。

六、結(jié)論

復(fù)合型金融人才培養(yǎng)是目前高校金融專業(yè)面臨的一個(gè)緊迫且亟待解決的問題，構(gòu)建全新的復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式是必然路徑。新型人才培養(yǎng)模式的核心是重塑培養(yǎng)定位和理念，創(chuàng)新教學(xué)模式及課程設(shè)置，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，加強(qiáng)創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

[1]秦春華，林莉.高考改革與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015(7)：15-21.

[2]吳順達(dá).關(guān)于應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考[J].長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007(3)：46-49.

[3]張成虎，胡嘯并，孫林娜.復(fù)合型金融人才及其培養(yǎng)模式探析[J].金融教學(xué)與研究，2011(5)：59-62.

[4]鄭小萍.構(gòu)建現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)模式的思考[J].金融與經(jīng)濟(jì)，2006(9)：86-87.

[5]范祚軍,唐菁菁.我國(guó)高?，F(xiàn)代金融人才培養(yǎng)模式研究[J].創(chuàng)新,2012(40)：98-102.

[6]楊林，顏金林.金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位模式與改革思路[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006(2)：264-266.

[7]魏光強(qiáng).校企合作下的金融人才培養(yǎng)模式[J].新課程研究，2013(2)：53-55.

[8]李暉.金融人才培養(yǎng)模式改革探究[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2011(3)：129-131.

[9]許一帆.金融國(guó)際化背景下高校金融人才培養(yǎng)模式探索[J].教育理論與實(shí)踐，2013(27)：15-17.

[10]虢羴犸.我國(guó)高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教育論壇，2014(6)：62-72.

[責(zé)任編輯 張 敏]

Reforms on Innovative Practice and Training Mode forCompound Financial Talents

ZHANG Jian-jun

(SchoolofEconomicsandManagement,XidianUniversity,Xi’an710126,China)

With the deepening of economic financialization, compound financial talents with high quality are in great demand in the market. It is essential that financial professional education in universities should keep pace with the new situation and establish the training mode for compound financial talents. From the perspective of the contradiction between university talents training and the structure of employment demand, it has been found that there have existed many problems and obstacle factors. Accordingly, top priorities should be given to quickening up the construction of the training mode for compound financial talents and strengthening its reform according to its demand from the aspects of training objectives, programs, modes, teachers and systems and so on.

compound; financial talents; innovative practice; training mode

G64

A

1001-0300(2016)06-0120-05

2016-03-26

西安電子科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(B1327)；西安電子科技大學(xué)研究生案例教學(xué)課程支持計(jì)劃項(xiàng)目(10225150006)部分研究成果

張建軍,男, 甘肅崇信人,西安電子科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授,應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)博士,英國(guó)?？速愄卮髮W(xué)訪問學(xué)者。