洪　浩

供給側(cè)改革視域下武術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

洪浩

2015年11月10日，習(xí)近平同志在中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)會議上，首次提出“在適度擴(kuò)大總需求的同時，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長動力，推動我國社會生產(chǎn)力水平實(shí)現(xiàn)整體躍升。” 至此，供給側(cè)改革成為社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)。在全民健身蓬勃發(fā)展的時代背景下，武術(shù)產(chǎn)業(yè)迎來了新的發(fā)展契機(jī)。2013年，馬云與李連杰聯(lián)袂打造的“太極禪苑”正式開業(yè)。商業(yè)巨頭躋身武術(shù)領(lǐng)域，使人們對武術(shù)的產(chǎn)業(yè)價值刮目相看。事實(shí)上，武術(shù)作為具有民族情結(jié)的傳統(tǒng)體育健身方式，在我國具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，也具有相當(dāng)?shù)娜瞬判枨?。然而，在?dāng)前武術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難已是一個不爭的事實(shí)，究竟是供給側(cè)面出了問題，還是需求側(cè)面出了問題，抑或兩者都存在問題，不同的研究者從不同的側(cè)面給出了不同的解釋與建議。武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)體育的主干，具有突出的教育價值和悠久的教育歷史。新中國成立后，武術(shù)作為一門學(xué)科，被納入高等教育，擔(dān)負(fù)起了為國家培養(yǎng)武術(shù)專業(yè)人才的重任。隨著高等教育改革的不斷深入，形成于計劃經(jīng)濟(jì)體制下的武術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，逐漸顯露出以下四個方面的不足：一是沿襲體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，造成武術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)單一，不能充分適應(yīng)社會需求；二是泛競技武術(shù)的教學(xué)模式制約著武術(shù)個性的張揚(yáng)，忽視了武術(shù)對學(xué)生全面發(fā)展的教育價值；三是武術(shù)豐富多彩的教育內(nèi)容在武術(shù)專業(yè)教學(xué)上主要表現(xiàn)為套路與散打；四是武術(shù)教學(xué)僅注重對技術(shù)動作的表象化學(xué)習(xí)，淡化了對武術(shù)人文精神的傳承。按照經(jīng)濟(jì)學(xué)理論供給側(cè)也需多樣化，才能滿足需求側(cè)的多樣化需求。因此，武術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)必須由計劃經(jīng)濟(jì)時期形成的模式走向自主創(chuàng)新型發(fā)展的模式，推動武術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會發(fā)展同步，更好地發(fā)揮武術(shù)的時代價值；武術(shù)教育不僅具有與其他體育項(xiàng)目教育共有的價值，還具有傳承中華民族優(yōu)秀文化、培育和弘揚(yáng)民族精神的特殊價值；武術(shù)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突破套路和散打的束縛，形成教育功能突出、內(nèi)容豐富的體系；武術(shù)專業(yè)應(yīng)為中國文化的國際傳播，培養(yǎng)復(fù)合型的人才。武術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，應(yīng)以專業(yè)細(xì)化為核心，以課程體系建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)形式和內(nèi)容的拓展，跨學(xué)科聯(lián)合的教育和培養(yǎng)，注重武術(shù)文化教育，從而構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展需求、地域特色突出的武術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。武術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅應(yīng)定位在為中小學(xué)培養(yǎng)武術(shù)教師或?yàn)槲湫g(shù)專業(yè)隊、體育運(yùn)動學(xué)校、武術(shù)學(xué)校培養(yǎng)教練，還要為社會培養(yǎng)國際武術(shù)文化交流、武術(shù)商務(wù)助理、武術(shù)表演等方面的專業(yè)人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置，凝練與打造專業(yè)核心課程群，形成內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)科學(xué)、特色突出的課程體系。任何一個專業(yè)的人才培養(yǎng)模式既要有普遍性，又要有特殊性；既要具有相對穩(wěn)定的人才培養(yǎng)模式，又要根據(jù)各地域的特點(diǎn)建立不同特色的人才培養(yǎng)模式。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大改變，社會對人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。高等教育具有社會服務(wù)的重要責(zé)任，人才培養(yǎng)必須與時俱進(jìn)，必須適應(yīng)社會需求。不同階段，社會對人才的要求是不一樣的，各專業(yè)要結(jié)合學(xué)校情況和地域特色，構(gòu)建與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)方向，建立科學(xué)合理的課程體系。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的過程中，應(yīng)貫徹以學(xué)生為主體的教育思想，堅持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，彰顯專業(yè)特點(diǎn)和地域特色，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。供給與需求是經(jīng)濟(jì)分析中不可分割的兩個部分，如同電池的正極與負(fù)極，離開了供給與需求的任何一個側(cè)面的來討論都將是荒唐與徒勞無益的。從需求側(cè)探討武術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也具有十分積極的意義。從國內(nèi)人才需求來看，中小學(xué)武術(shù)教師十分匱乏，武術(shù)社會體育指導(dǎo)員明顯不足，但人才需求的增量在政策層面尚未突破。為傳承武術(shù)文化，促進(jìn)青少年體質(zhì)健康，“十三五”期間河南省擬建設(shè)120至150所武術(shù)特色學(xué)校，2016年命名了首批40所中小學(xué)，并頒布了《河南省武術(shù)特色學(xué)校管理辦法》，明確要求：武術(shù)特色學(xué)校的每教學(xué)班每周保證至少一節(jié)武術(shù)課，學(xué)校至少有一名武術(shù)專項(xiàng)體育教師。在此政策的引導(dǎo)下，該省的很多中小學(xué)都在積極招聘武術(shù)教師。如果武術(shù)特色學(xué)校建設(shè)在全國展開，武術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題將得到有效解決。從國際視野來看，在中國文化走出去以及健康需求高漲的潮流中，武術(shù)專業(yè)人才需求日趨增長。目前，少林寺在世界各地設(shè)立了數(shù)十家少林功夫中心，亟需一批既會武術(shù)又懂外語的武術(shù)專業(yè)人才。綜上可見，面對需求側(cè)的多樣化需求，從供給側(cè)角度創(chuàng)新武術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一個不容回避和必須解決的問題。

（作者系河南大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師）