摘 要：公共美術(shù)教育在現(xiàn)階段能夠?qū)θ瞬沤逃鸬椒浅ｊP(guān)鍵的促進作用。而我國一直以來也高度重視相關(guān)人才的培養(yǎng)，因此在這一方面也有了一定的發(fā)展。但是發(fā)展的同時不能忽視的問題在于，現(xiàn)階段公共美術(shù)教育在高校中仍然有一些缺陷。因此本文旨在對當(dāng)前高校公共美術(shù)教育課程中的缺陷進行分析，并針對性地探究解決的對策，為今后的公共美術(shù)教育工作提供必要的參考。

關(guān)鍵詞：公共美術(shù)教育；課程問題；對策

0 引言

隨著新課程改革的進行，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)也轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕叭嫱七M素質(zhì)教育”，因此各大高校也非常注重對于人才的培養(yǎng)工作。而美術(shù)教育對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提升都具有顯著的作用。我國也大力支持文化事業(yè)的發(fā)展，對于各大藝術(shù)院校的扶持工作也一直開展著。但是在這一過程中仍然存在著一些亟待解決的問題。

1 現(xiàn)階段高校公共美術(shù)教育課程中存在的問題

1.1 課程安排不合理

對于任何一項學(xué)科來說，課程的安排都是至關(guān)重要的，因為這直接決定了公共美術(shù)教育課程的質(zhì)量和最終結(jié)果。但是在現(xiàn)階段的高校當(dāng)中，在課程安排上不合理的情況居多，并沒有根據(jù)學(xué)校的實際情況和國家的政策設(shè)定相關(guān)的課程目標(biāo)，導(dǎo)致實際的課程數(shù)量非常稀少。一般來說，高校的公共美術(shù)教育課程時由理論知識、鑒賞部分以及實踐幾個部分組成，但是實際的課程安排只能選其中的一部分進行開課，這樣一來課程安排結(jié)構(gòu)松散，并沒有突出的重點，學(xué)生也無法實現(xiàn)真正意義上的能力提升。[1]

1.2 教學(xué)方式不科學(xué)

一門學(xué)科的掌握，除了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)以外，教師的教學(xué)也是至關(guān)重要的。美術(shù)學(xué)科的專業(yè)性是非常強的，所以教師的教學(xué)對于學(xué)生美術(shù)能力的提升具有顯著的效果。但是在目前的教學(xué)方式下，學(xué)生無法實現(xiàn)真正意義上的能力提升。由于教師的課堂教學(xué)比較籠統(tǒng)，而美術(shù)課程這種專業(yè)性強、水平要求高的學(xué)科本身就需要一定的基礎(chǔ)。對于基礎(chǔ)薄弱或者能力較差的學(xué)生來說，很有可能會跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。而這種結(jié)果無論是對于學(xué)生還是教師來說都是不利的。

1.3 教材內(nèi)容待改進

教材內(nèi)容也就是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的具體知識。通常情況下教材的編排要按照各部分之間的關(guān)系所決定，但是實際情況中，對于教材的安排并不是非常科學(xué)，有很多需要改進的地方。首先就是教材內(nèi)容過分注重專業(yè)知識，而沒有注重藝術(shù)文化與社會的關(guān)系。這樣一來美術(shù)教學(xué)就顯得非?？斩矗瑳]有文化底蘊。[2]換而言之，就是教材內(nèi)容的安排只注意到了藝術(shù)之間的橫向聯(lián)系，并沒有全面地對美術(shù)課程進行完美的詮釋。

2 高校公共美術(shù)教育課程的改進方式

2.1 重視美術(shù)課程，提升課程數(shù)量

美術(shù)課程的數(shù)量是影響著教學(xué)方式的重要環(huán)節(jié)。而美術(shù)課程的數(shù)量是決定于學(xué)校能否對其給予足夠的重視。在我國目前的高校中，雖然都有開設(shè)美術(shù)教育這門課程，但是實際的數(shù)量卻非常稀缺。這會導(dǎo)致兩個方面的問題：第一就是學(xué)生認為課程太少，因此覺得這門課程不重要；二是即便學(xué)生愿意認真學(xué)習(xí)這門課程，但是課程太少導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握到知識。而這兩種結(jié)果都是我們不愿意看到的。所以，首先要改進的一點就是意識。也就是要對美術(shù)課程有足夠的重視。只有當(dāng)學(xué)校能夠認識到美術(shù)教育課程的重要性時，才會給予這門學(xué)科更多的課程數(shù)量，教師才能通過這一過程進行教學(xué)方案的確定和編排。同時，教學(xué)方案要按照我國設(shè)定的美術(shù)教育課程標(biāo)準來設(shè)定，讓學(xué)生能真正體會到這門課程的樂趣。

2.2 確定教育方案

在課程和教學(xué)內(nèi)容確定之后，接下來就是確定教育方案。教育方案要從兩個方面進行考慮。首先是教育方案要與學(xué)校的未來發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一。由于各學(xué)校的實際情況不盡相同，因此在未來的發(fā)展目標(biāo)上也會存在很大程度地差異。[3]一般情況下。高校的目標(biāo)都是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，不僅要擁有專業(yè)的理論知識，還需要具備將理論知識轉(zhuǎn)化為實際解決能力的人才。所以，在美術(shù)教育課程這種高要求、高技術(shù)性的課程當(dāng)中，要充分考慮到學(xué)生的個人情況，為學(xué)生設(shè)立好學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另外一個需要考慮的方面就是教育方案要充分體現(xiàn)社會感情與藝術(shù)文化，讓學(xué)生的價值觀有所體現(xiàn)。所以這就要求在教材上進行改革，強化學(xué)生對于美術(shù)知識的認知能力，并提升自身的文化修養(yǎng)，體現(xiàn)出美術(shù)課程的創(chuàng)造性。

2.3 注重學(xué)科之間的聯(lián)系

盡管美術(shù)課程是一門專業(yè)性非常強的學(xué)科，所需要掌握的內(nèi)容也是專業(yè)的美術(shù)知識，但是美術(shù)學(xué)科是與其他學(xué)科之間有非常密切的聯(lián)系的。例如一幅美術(shù)作品，其誕生的時間和作者就是歷史學(xué)科的體現(xiàn)，其內(nèi)容和基本資料是語文學(xué)科的內(nèi)容等。所以教師在教學(xué)過程中也要關(guān)注本門學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，將這些聯(lián)系進行配合和延伸，以保障學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時，注重學(xué)科之間的聯(lián)系還有助于學(xué)生對藝術(shù)背景進行了解。[4]例如一幅作品誕生于歐洲中世紀，由于當(dāng)時的宗教氣息很濃厚，所以學(xué)生也可以了解到作品中會或多或少地體現(xiàn)出宗教相關(guān)的內(nèi)容等。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)也能得到顯著的提升。

2.4 教育與社會相結(jié)合

教育不僅僅停留在課堂上，更體現(xiàn)在與社會的相結(jié)合上。美術(shù)教育課程也是一樣，社會現(xiàn)狀往往能給課程提供非常重要的提示和幫助，這也就是所謂的“情境教學(xué)”。這種教學(xué)方式是給學(xué)生營造一個環(huán)境，讓學(xué)生能在這一環(huán)境下具有身臨其境的感受，從而能提升學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。例如美術(shù)作品的主體是“愛情”，教師就可以通過這一主題進行情境的創(chuàng)設(shè)和內(nèi)容的延伸，利用多媒體設(shè)備進行相關(guān)圖片或是視頻資料的展示，使社會背景與教育相互影響并相結(jié)合，學(xué)生的解決問題能力也能有質(zhì)的飛躍。

2.5 整體課程結(jié)構(gòu)化

整體課程安排是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的重要組成部分。由于教學(xué)課程是要根據(jù)學(xué)生的實際情況來決定的，所以對于課程進行系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的安排是非常有必要的。而這需要教育工作者們進行科學(xué)分配。比如對于課程安排可以根據(jù)時間劃分，分為古代、近代、現(xiàn)代、當(dāng)代等；按照類別劃分可以分為抽象派、寫實派等等。[5]這些課程安排可以分配在不同的時期進行學(xué)習(xí)，并在每個時期選擇幾門課程同步教學(xué)。通過以點到面的形式完成對于整體課程的學(xué)習(xí)。這有助于學(xué)生充分了解到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，便于進行針對性的學(xué)習(xí)。同時課程的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化也不會使課程內(nèi)容過分松散缺乏聯(lián)系，對于學(xué)生美術(shù)能力的提高是有重要的幫助的。

3 結(jié)語

通過研究，不難發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育課程仍然存在著一些問題，但是隨著新課程改革的進行，無論是教學(xué)方式還是教育內(nèi)容上都會有巨大的改革和創(chuàng)新，因此美術(shù)教育課程在未來的發(fā)展空間是非常大的。所以作為教育工作者們，要充分認識到這門學(xué)科的重要性，并通過自身的教學(xué)將美術(shù)教育的重點內(nèi)容教授給學(xué)生，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，促進我國藝術(shù)事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1] 毛美林.高校公共美術(shù)教育存在的問題與對策分析[J].民營科技，2014，12（12）：249.

[2] 張曉紅.高校公共美術(shù)教育課程問題與對策研究[J].大眾文藝，2015，02（23）：220-221.

[3] 陸麗娟.廣西高校公共美術(shù)課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀及對策研究[J].教育觀察，2012，01（07）：30-33.

[4] 曹之文.高校公共美術(shù)教育發(fā)展對策探析[J].新課程（下），2015，07（11）：57.

[5] 陸麗娟.試論地方美術(shù)資源在高校公共美術(shù)教育中的運用[J].教育與職業(yè)，2011，11（34）：113-114.

作者簡介：王海平（1976—），女，內(nèi)蒙古包頭人，中央美術(shù)學(xué)院碩士，講師，研究方向：美術(shù)理論，美術(shù)教育。