胡影

摘 要：作為一名奮戰(zhàn)在教育事業(yè)占線上的教職人員，我們有責(zé)任將教育事業(yè)做到更好。所以作為一名人民教師，我們除了在自己的專業(yè)上要有一定的技術(shù)水平，還要瀏覽大量聲樂(lè)作品，這樣才能真正地提高學(xué)生的聲樂(lè)演唱水平，才能循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生提高他們的演唱水平。本文闡述了中外歌曲的教學(xué)方法，并補(bǔ)充了一些歌曲教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中外歌曲；教學(xué)

1 中國(guó)歌曲教學(xué)

中國(guó)歌曲有著它特殊的味道也就是平常人們說(shuō)的“中國(guó)味”，所以在演唱時(shí)要有細(xì)膩動(dòng)人的情感和委婉動(dòng)人腔體。在演唱時(shí)要注意中國(guó)漢語(yǔ)讀音的把握，要把漢語(yǔ)拼音的四聲盡量讀得清晰，準(zhǔn)確。中國(guó)歌曲之所以中國(guó)味濃厚是因?yàn)樗母柙~具有詩(shī)歌的文學(xué)韻律，所以中國(guó)的語(yǔ)言藝術(shù)是相當(dāng)有魅力的，所以探究文學(xué)韻律是演唱中國(guó)歌曲和進(jìn)行中國(guó)歌曲教學(xué)的重要內(nèi)容。

要想唱好中國(guó)歌曲必須掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言的咬字、吐字，因?yàn)橹袊?guó)歌曲是漢語(yǔ)語(yǔ)言的藝術(shù)化體現(xiàn)。而且中國(guó)的語(yǔ)言有著它自己獨(dú)特的特點(diǎn)，所以在咬字時(shí)一定要注意其語(yǔ)言規(guī)律。而國(guó)外一般語(yǔ)言所講究的是元音，輔音的變化規(guī)律而漢語(yǔ)講究的是聲母和韻母之間的關(guān)系也可以說(shuō)是字和腔的協(xié)調(diào)關(guān)系因?yàn)槁暷甘亲璧K氣息的發(fā)出，那么得到的共鳴不是很容易響亮或通暢。

2 外國(guó)歌曲教學(xué)

2.1 元音的形成及元音的練習(xí)

因?yàn)樵舻陌l(fā)音很重要，所以一開(kāi)始學(xué)生就要掌握正確的元音的發(fā)聲方法，這時(shí)進(jìn)行外國(guó)歌曲教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。所以元音一定要發(fā)音統(tǒng)一，這是我們?cè)诮虒W(xué)上的一個(gè)重要的內(nèi)容。以講話為例，聲帶震動(dòng)的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多基音和泛音，而共鳴腔體只選擇那些與其天賦的音調(diào)相配的音樂(lè)聲響加以擴(kuò)大，因此便形成了嗓音。從而便產(chǎn)生了聲音。就像人們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，根據(jù)語(yǔ)言所要表達(dá)內(nèi)容的需要，共鳴腔體和聲帶也隨之產(chǎn)生振動(dòng)。唱歌時(shí)的聲音發(fā)出與說(shuō)話時(shí)的發(fā)聲，從聲音產(chǎn)生的原理來(lái)說(shuō)是一樣的。但是不同的是歌曲配有旋律，所以歌者必須把平常說(shuō)話時(shí)瞬間達(dá)到的某一音高的嗓音狀態(tài)有固定規(guī)律地，長(zhǎng)時(shí)間地保持起來(lái)，使它的發(fā)聲腔體保持不變，這就是所謂唱歌和說(shuō)話的統(tǒng)一。

分析了說(shuō)話和歌唱的不同之后，怎樣發(fā)出美妙的元音，首相我們要知道兩個(gè)主要的咬字器官：舌頭和嘴唇，它們把人體的共鳴腔做成一個(gè)發(fā)元音的狀態(tài)，如果在歌唱時(shí)可以去固定它們就會(huì)使整個(gè)口腔和舌頭僵硬化，連咬字都變得僵硬化了。以學(xué)生的身體狀態(tài)和嗓音條件為依據(jù)，口腔的空間應(yīng)該成為聲音共鳴的通道而不是咬字吐字的腔體。在口與咽之間形成元音，從而找到與音高相和諧的泛音。自由的發(fā)元音的方法是找出音高和元音二者都適合的自然共鳴，而不是強(qiáng)迫音高進(jìn)入預(yù)先保留好的共鳴腔體來(lái)完成。如果唱開(kāi)口音的元音“A”我們下巴和嘴唇英愛(ài)保持放松，保持共鳴腔體不變。如果唱閉口音和開(kāi)口音的交換時(shí)“A”“I”時(shí)我們需要移動(dòng)舌尖，使舌根靜止不動(dòng)，沒(méi)有感覺(jué)。如果發(fā)“U”音我們只要略張嘴唇，連續(xù)發(fā)第二個(gè)是=時(shí)嘴可以長(zhǎng)得略大一些。但是不管怎樣元音不應(yīng)該有任何不同，口腔內(nèi)部應(yīng)放松不易僵硬。

2.2 輔音的練習(xí)

歌唱最終的目的是達(dá)到情感的跌宕起伏、聲情并茂，所以輔音就起了很大的作用，而良好的輔音能增強(qiáng)元音音響的美感。所以在練習(xí)時(shí)我們應(yīng)該知道每個(gè)輔音的舌位都略有不同要盡量以舌來(lái)吐字。而且在嘴唇開(kāi)閉的同時(shí)，口腔內(nèi)部也在改變，并通過(guò)下巴的小移動(dòng)來(lái)完成。

2.3 教師在進(jìn)行教學(xué)中所需要注意的問(wèn)題

以審美教學(xué)情感教學(xué)為基礎(chǔ)的聲樂(lè)教學(xué)，注意培養(yǎng)歌唱與發(fā)聲中的情感與情緒，音樂(lè)教育專業(yè)以培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)師資為目的，多以在歌曲教學(xué)中不應(yīng)單純的以教授聲樂(lè)技巧為目的而應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，為我們能勝任教師這一行業(yè)打下見(jiàn)識(shí)基礎(chǔ)。音樂(lè)教育是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的搖籃，作為我們教師是審美教育和情感教育的傳授者其自身要有高尚的情感和正確的審美能力才能擔(dān)當(dāng)起教育下一代的重大使命，因此審美教育與情感教育應(yīng)該結(jié)合起來(lái)，這才能做好我們的本職工作。在目前，在聲樂(lè)教學(xué)中往往只強(qiáng)調(diào)片面的掌握聲樂(lè)技巧和發(fā)聲方法，忽視了一些有關(guān)聲音的情感和美感，歌唱者沒(méi)有用審美的眼光去品味聲樂(lè)中豐富的情感內(nèi)容，而忽略了這一重要的方法，導(dǎo)致我們的學(xué)生在聲樂(lè)演唱中缺乏靈魂、內(nèi)涵，所以在聲樂(lè)教學(xué)中，我們一定要把這一理念播撒在學(xué)生的心里，要使學(xué)生懂得用心去歌唱而不是用技巧。

在聲樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)該把情感教育和審美教育貫穿于整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)之中。在課堂發(fā)聲練習(xí)中要啟發(fā)學(xué)生的想象力，建立美好的聲音概念，在教學(xué)中還要啟發(fā)學(xué)生對(duì)大量中外聲樂(lè)作品進(jìn)行分析積累音樂(lè)文化知識(shí)，提高自身的修養(yǎng)和審美能力。最后達(dá)到用心去歌唱才能得到美好的聲音，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

第一，重視各國(guó)各民族的語(yǔ)言藝術(shù)，選擇適當(dāng)?shù)囊羯璩２煌膰?guó)家存在著不同的語(yǔ)言規(guī)律，它們之間有很大的差異。所以，我們?cè)谶x擇歌曲時(shí)一定要注意各個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言規(guī)律。通常之下，演唱作品是要用原文及德國(guó)歌曲用德語(yǔ)演唱，法國(guó)歌曲用法語(yǔ)演唱，意大利歌曲用意大利語(yǔ)演唱，中國(guó)歌曲用中文演唱等等。有的學(xué)生為了圖一時(shí)的省力將國(guó)外的歌曲也用中文演唱，因?yàn)槊總€(gè)國(guó)家的語(yǔ)言都有它的發(fā)音特點(diǎn)和韻味，所以強(qiáng)行替換會(huì)引起意想不到的麻煩。

第二，著重培養(yǎng)學(xué)生自己處理作品和分析作品的能力。作為中小學(xué)的音樂(lè)老師應(yīng)該具有很高的文化修養(yǎng)和音樂(lè)修養(yǎng)，并具有分析和處理聲樂(lè)作品的能力。目前我們的學(xué)生在這一方面還比較薄弱，在中小學(xué)的音樂(lè)課堂，音樂(lè)欣賞課，或是課外輔導(dǎo)課中都需要老師能很專業(yè)地分析處理作品因?yàn)槊恳皇茁晿?lè)作品都有它獨(dú)特的文化內(nèi)涵。所以在聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每一首聲樂(lè)作品作到具體的分析，如講解作者，創(chuàng)作背景，歌詞大意，曲式結(jié)構(gòu)，歷史背景風(fēng)格特點(diǎn)，除了以上特點(diǎn)還要對(duì)演唱的情感，強(qiáng)弱，咬字，音色等加以指導(dǎo)。教師可以盡量挑選一些典型的富有代表性的聲樂(lè)作品讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)積累大量的音樂(lè)文化知識(shí)。

第三，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)注意作品的選擇要因材施教。我們?cè)谶x擇教材時(shí)一定不要急于求成如面對(duì)初學(xué)者我們可以選擇一些如意大利古典藝術(shù)歌曲《我親愛(ài)的》《阿瑪莉麗》等，確保學(xué)生一開(kāi)始就能完成的很好，因?yàn)橐话阍诔鯇W(xué)階段，學(xué)生在咬字、吐字方面不是很成熟，而意大利語(yǔ)的發(fā)音相對(duì)于中國(guó)話來(lái)說(shuō)稍顯容易，所以在初級(jí)階段，我們要選擇一些簡(jiǎn)單的意大利語(yǔ)的聲樂(lè)作品，這樣學(xué)生在不是很難理解的基礎(chǔ)上得到一些知識(shí)的掌握，會(huì)使我們的教學(xué)更順利地進(jìn)行下去，在這個(gè)基礎(chǔ)上一點(diǎn)點(diǎn)的拓展音域。而我們教師在選擇教材上往往根據(jù)個(gè)人演唱特點(diǎn)及欣賞習(xí)慣來(lái)選擇教材，這樣就增加了一些隨意性，不能做到因材施教，缺乏教材使用的系統(tǒng)性。

3 結(jié)語(yǔ)

我們應(yīng)該重視教材的分析，多學(xué)習(xí)博覽群書(shū)，拓寬我們的知識(shí)面。因?yàn)槁晿?lè)教學(xué)不僅需要教師的專業(yè)技術(shù)能力，還需要我們能為學(xué)生選擇適合他們的作品，只有這樣學(xué)生們才不會(huì)感到歌唱的吃力，才能循序漸進(jìn)的，一步步的來(lái)完成聲樂(lè)的學(xué)習(xí)。不然則會(huì)造成物極必反的不良效果。而且，不但在教學(xué)上需要選擇適合的教材還要讓學(xué)生了解聲樂(lè)作品的種類、特點(diǎn)。這樣才能更好地在教育戰(zhàn)線上施展我們的才華，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)我們的一份力量。

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