鄭天虹

當前，一些家長把孩子送進國際學校，希望他們將來考入國外優(yōu)質高校成為國際化人才。這本無可非議，然而，一些國際學校卻沒有按相關法律、政策要求開設基本的國情教育課程，令就讀的學生對國情知識了解甚少，有些甚至被問及中國的國旗、國歌、國土面積時一臉茫然。這種情形令人擔憂。

不論什么形式的教育，都必須在法律的框架內開展。按規(guī)定，我國除僅允許招收外籍人員子女的境外獨資國際學校外，其他類型的國際學校都屬于中外合作辦學性質，必須嚴格遵守教育法律法規(guī)。國務院頒布的中外合作辦學條例明確規(guī)定，中外合作辦學機構應按照中國對同級同類教育機構的要求開設關于憲法、法律、公民道德、國情等內容的課程。而事實上，一些國際學校盲目引進國外教材、課程，對中國基本國情教育課程則是少開、不開或僅僅停留在課表上。

與此同時，教育部門對國際學校的審核主要停留在招生規(guī)模上，對課程的審核和監(jiān)管存在缺位，僅僅通過例行聽課或檢查課程表來落實監(jiān)督。有的學校甚至準備了兩張課程表，一張是應付檢查用的，一張是實際上課的。

萬象 攝

國情教育在一些國際學校被淡化的一個根本原因是學生家長對此不重視。有些家長只重視孩子的知識技能教育，缺乏國情教育意識，把孩子送入國際學校的目的主要是為了把他們培養(yǎng)成“國際人才”。這種心理傳遞到學校，更強化了校方對這類教育的淡化。殊不知，近年來中國優(yōu)秀人才在國際人力資源市場上日益受到青睞的根本原因是中國國際地位大幅提升，發(fā)展前景廣闊，是因為中國人熟悉中國的事。

一個人無論走到哪里，從事什么工作，國家認同感都很重要。缺乏國情教育的基礎教育是不完整的。在任何一個國家，國情教育都是學校教育中不可或缺的部分，應融入文學、歷史和課外實踐活動等方方面面。以英國為例，小學會借英格蘭隊參加世界杯的時機，讓孩子手持親手制作的國旗，唱著國歌收看比賽。我們在引進國外優(yōu)質教育的同時，也應充分借鑒他們先進的國情和國家認同感教育方法，否則就有舍本逐末、緣木求魚之嫌。