吳凱

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中美術(shù)科目已經(jīng)成為教學(xué)的必要部分，受到越來越多學(xué)校和教師的注意，進(jìn)而也漸漸有了一些成果。但是由于各種因素的阻礙，導(dǎo)致目前高中美術(shù)教學(xué)的進(jìn)展速度較慢，所以，對于這樣的教學(xué)狀況，筆者根據(jù)自己的美術(shù)教學(xué)實踐，總結(jié)出了一些問題，也提出了一些建設(shè)性的意見，希望能夠促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)更加快速的前進(jìn)。

一、現(xiàn)階段高中美術(shù)教學(xué)存留的弊端

1.學(xué)校和教師對于高中美術(shù)科目的重視度不足。高中美術(shù)科目并沒有歸入到高考行列，所以許多學(xué)校和教師為了升學(xué)率并不重視對高中美術(shù)的教學(xué)，嚴(yán)重的有些學(xué)校都沒有開設(shè)此節(jié)課，即使開設(shè)了也是讓學(xué)生自習(xí)，學(xué)習(xí)和做其他科目的作業(yè)，這樣久而久之，美術(shù)課的重視度便越來越低。

2.教師的教學(xué)形式比較單一。美術(shù)科目的學(xué)習(xí)目的在于讓學(xué)生感受美、欣賞美和運(yùn)用美，進(jìn)而培育學(xué)生的審美力、欣賞力和靈活運(yùn)用能力。但是目前教師的教學(xué)還只在理論和單一的技巧講授上，教師不停講，學(xué)生被迫學(xué)，這樣無止境和教和學(xué)，逐漸使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性消失不見。所以教學(xué)形式非常重要，教師要創(chuàng)設(shè)出一種新的教學(xué)模式，將學(xué)生的審美培培育作為主要目標(biāo)，將審美融合到美術(shù)教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和深思能力。

3.教師理論水平嚴(yán)重不足。根據(jù)筆者對于高中美術(shù)教學(xué)的觀察，大部分美術(shù)教師都沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)的美術(shù)知識，對于美術(shù)科目也沒有過深入的分析和研究，更沒有接受過專業(yè)的美術(shù)培訓(xùn)課，業(yè)余的教師對待美術(shù)的學(xué)習(xí)、作品的鑒賞、作品的指導(dǎo)等方面都無法給以正確的引導(dǎo)，致使高中美術(shù)教學(xué)成果基本處于無效的狀態(tài)。

二、應(yīng)對高中美術(shù)存在問題的方略

1.要及時更新教學(xué)理念。上文也有提到美術(shù)教學(xué)存在的弊端有很多，所以教師想要改善這樣的狀況，必須及時更新自己的教學(xué)理念，定期進(jìn)行培訓(xùn)，更新自己的知識系統(tǒng)，每節(jié)課過后要及時進(jìn)行反思，改善教學(xué)中的不足。同時要革新教學(xué)理念，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，之后要進(jìn)行多樣化的教學(xué)方式和內(nèi)容，以學(xué)生的審美能力為目的，更加全方位的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)逐漸提升。

2.教師要深入研究教材，進(jìn)行靈活教學(xué)。高中的美術(shù)教學(xué)中，有教師的講解、學(xué)生探究和問答等幾種類別。教師在教學(xué)中要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞教嵘n堂的氣氛，篩選不同的教學(xué)方式靈活運(yùn)用，使課堂教學(xué)氛圍活躍起來，進(jìn)而使學(xué)生的美術(shù)想象力得到充分的發(fā)揮。另外，我國的藝術(shù)文化悠久，有多樣化的藝術(shù)形式，而這些藝術(shù)文化散布在學(xué)生生活的各個方面，只要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和發(fā)現(xiàn)，生活中到處彌漫著藝術(shù)美。

所以，教師可以在課前準(zhǔn)備好，將課中的重難點(diǎn)分辨出來，這樣才可以在美術(shù)教學(xué)中調(diào)控好節(jié)拍，讓學(xué)生可以很好的理解美術(shù)知識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再次的引導(dǎo)和升華，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而完成美術(shù)教學(xué)的最大目標(biāo)。

3.美術(shù)教師要完善評價系統(tǒng)。針對之前的美術(shù)教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，教師對于學(xué)生的美術(shù)水準(zhǔn)的評價，都只是停留在學(xué)生的繪畫相同度上，這樣陳舊的評價形式，嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力。因此，必須改善這樣的評價形式，進(jìn)而不斷完善美術(shù)的評價系統(tǒng)，將這種單調(diào)的評價形式轉(zhuǎn)化為多樣化的評估形式，使學(xué)生的美術(shù)作品可以全方面和多方位的得到評估，同時還要多鼓勵和激勵學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生的動力得以保持，樹立其繪畫美術(shù)的信心。比如，在學(xué)習(xí)《不到園林，怎知春色如許——漫步中外園林藝術(shù)》這節(jié)課時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己生活的春色和自己學(xué)習(xí)過的國外作品，進(jìn)而進(jìn)行繪畫，當(dāng)學(xué)生繪畫完成之后，可以把作品收上來，教師在課中直接評估，對于學(xué)生繪畫欠缺的地方，運(yùn)用鼓勵的話語進(jìn)行評估，讓學(xué)生更加愿意上美術(shù)課。同時可以引導(dǎo)學(xué)生們之間互評，進(jìn)而從彼此身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生們更加良好的發(fā)展自身的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、審美能力和創(chuàng)造能力。

高中美術(shù)教學(xué)確實存在不少弊端，但是只要教師和學(xué)校努力改善自身的不足，進(jìn)而改善教學(xué)模式、形式等方面的不足，就能引領(lǐng)高中生走向正確的美術(shù)學(xué)習(xí)道路，進(jìn)而熏染他們的人格、品質(zhì)和情操，這樣不僅使學(xué)生保持好的心態(tài)，更為他們學(xué)習(xí)其他科目奠定基礎(chǔ)。（作者單位：江西省會昌縣第四中學(xué)）