謝德清

一、閱讀的內(nèi)涵

閱讀是一種依靠視覺感官和語(yǔ)言表達(dá)能力共同的作用而建立起來的文字語(yǔ)言展示能力。英語(yǔ)中的閱讀往往是閱讀者根據(jù)一段英語(yǔ)文字內(nèi)容，通過自身的文字儲(chǔ)備和語(yǔ)言表達(dá)能力來完成的一段朗讀式的展現(xiàn)。我們都知道，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開聽說讀寫，閱讀就是其中之一。在教師的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀的教學(xué)比重是比較大的，在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，閱讀的訓(xùn)練也是學(xué)生比較看重的內(nèi)容。因而，閱讀的重要性不需要太多的語(yǔ)言來解釋。那么，這就意味著教師在日常的英語(yǔ)閱讀教學(xué)里，需要拿出自己教學(xué)質(zhì)量來提升自己的教學(xué)效果，從而讓學(xué)生的閱讀水平不斷地提升。

二、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生陷入了閱讀訓(xùn)練的怪圈——一味地做，而不去進(jìn)行做題總結(jié)。很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)都僅限于不斷的訓(xùn)練，而一味地訓(xùn)練，而忽略了要去做一些訓(xùn)練的總結(jié)，那么，很容易的會(huì)陷入一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械性操作。

2.教師教學(xué)的方法過于傳統(tǒng)。在新課程的要求背景下，閱讀教學(xué)也被賦予了新的要求和內(nèi)涵。而教師如果沒有跟上時(shí)代的要求，那么，就很容易會(huì)被一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法而影響，這樣的結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致教師自身的教學(xué)效果不夠喜人，學(xué)生的閱讀能力也沒有很大的提高和改善。

3.學(xué)生對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)缺乏興趣和耐心。很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀都缺乏足夠的耐心，他們?cè)谶M(jìn)行一篇閱讀訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)因?yàn)殚喿x的篇幅和文字而感到心浮氣躁，這就在極大的程度上，影響了學(xué)生閱讀的完成度和完成質(zhì)量。究其原因，主要是學(xué)生對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)缺乏興趣，在閱讀之前就對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩的心理，從而在做題時(shí)，拿不出十分的心思去解決它、完成它。

三、閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐

1.幫助學(xué)生把握一定的的閱讀技巧。閱讀技巧是在閱讀時(shí)所需要用到的一些可以縮短閱讀做題時(shí)間，增加閱讀準(zhǔn)確率的方法，通過閱讀技巧，可以極大地提高學(xué)生的閱讀效率，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。一般而言，閱讀技巧是通過日常的鍛煉而自我總結(jié)出來的，但基于初中生的學(xué)習(xí)力還有限的現(xiàn)狀，教師就擔(dān)當(dāng)起了閱讀技巧的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。閱讀技巧一般離不開讀、寫、思、畫幾個(gè)需要?jiǎng)邮謩?dòng)口動(dòng)腦動(dòng)眼睛的步驟，而每一個(gè)步驟還需要相互的合作協(xié)調(diào)，從而順利地做完一次閱讀訓(xùn)練。在閱讀時(shí)，一般可以需要經(jīng)歷粗讀、細(xì)讀和精讀三個(gè)過程，粗讀時(shí)，要對(duì)閱讀內(nèi)容的大概意思有一個(gè)了解，細(xì)讀時(shí)，緊抓閱讀內(nèi)容的重要部分，精讀時(shí)需要學(xué)生手握一支筆，將一段內(nèi)容里的有效信息進(jìn)行一些圈畫，例如，這一段英語(yǔ)閱讀：I will have a happy weekend.On Saturday ， Im going to do my homework.On Sunday ， Im going to the library or do my homework. And then， Im going to listen to music. 這一段英語(yǔ)講述了一個(gè)周末的安排，很顯然，通過閱讀，我們可以圈畫出的有效信息有：“Saturday”、“l(fā)ibrary or homework”、“Sunday”、“l(fā)isten to music”。

2.重視課文對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。初中階段的課文編寫是根據(jù)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，因材施教的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的，里面的課文內(nèi)容在難易程度上是適合學(xué)生的理解程度的，在內(nèi)容量上也是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的，因而，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要充分地利用課文教材，來將教學(xué)質(zhì)量拔高。與此同時(shí)，課文內(nèi)容往往也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要工具，因而，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師不妨在日常的課文的講解中，將課文進(jìn)行一個(gè)領(lǐng)讀或范讀，從而讓學(xué)生能夠更快地理解課文，并且將課文閱讀的感情和節(jié)奏把握起來，例如，將下面這一段英語(yǔ)內(nèi)容畫一條斜線表示一個(gè)停頓：In the evening， I am going /to back school. What about you？ What are you going /to do /on the weekend？ Can you tell me， please？

3.給學(xué)生推薦合適的書籍進(jìn)行閱讀。閱讀還需要一定的課外讀物來提升和鞏固，因而，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以推薦一些好的、適合他們的書籍讓他們?cè)谡n后閱讀，如《愛情與金錢》《在月亮下面》《蘇格蘭瑪麗女王》《世界上最冷的地方》《象人》《猴爪》等。

閱讀是需要教師在日常的工作里去進(jìn)行實(shí)際性教學(xué)實(shí)踐的，因而，在總結(jié)工作，反思課程教學(xué)時(shí)，教師不能忽略的問題就是在實(shí)踐中不斷地提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。（作者單位：江西省會(huì)昌縣高排中學(xué)）