龔小來

科學技術是當今社會發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新是科學技術前進的活力源泉，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和能力是素質教育中非常重要的內容。小學科學教學正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的平臺，因此，教師要結合實際，針對課堂任務，組織學生自主開展活動，為學生創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

一、營造良好的創(chuàng)新氛圍

良好的氛圍是好奇心萌芽逐漸轉變?yōu)閯?chuàng)新意識的有利條件。教師在教學過程中，要有一雙慧眼，去發(fā)現并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新欲望，為學生提供平臺，讓他們去自主探究和發(fā)現。教師要給學生更多參與和表達的機會，并且不會把教師個人的意見強加給學生，做到人人平等，對有個性、有創(chuàng)意的簡介和說明都給予鼓勵。同時，師生之間親密的交談也是激發(fā)學生創(chuàng)新必不可少的途徑。教師可以和學生一起參與科學實驗活動，并且相互信任和幫助，讓學生學會獨立思考問題，敢于嘗試創(chuàng)新。

例如，在教學“尺的使用”這一內容時，先讓學生不用尺，想辦法測出科學書本的長度，學生課桌的長度和教室的長度。教師先讓學生自己嘗試，自行探索，并觀察學生的行動，教師會觀察到學生有用手測量的，用腳測量的，還有用其他事物代替尺來測量的。然后教師應在實驗得到結果后，表揚每個學生的積極參與，這樣既滿足了學生的興趣，又在行動的過程中激發(fā)了學生的潛能，還慢慢培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、提供有利的創(chuàng)新條件

勤學善思是一切創(chuàng)新的開始，質疑也是創(chuàng)新的起點。在小學科學教學過程中，會發(fā)現小學生一般都具有好動、喜動的特點，教師要根據這一特點，可以提供條件讓學生動手操作，并在操作的過程中讓學生學會思考和創(chuàng)造。教師要利用好每一次機會，鼓勵學生大膽地提出疑惑，提高學生的興趣，激發(fā)學生積極思考問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，在講解“測量水的溫度”這一內容時，教師應帶著學生進入科學實驗室，通過讓學生親自做實驗，了解這一小節(jié)的內容，加深對內容的理解。教師首先和學生確定實驗課題，提問學生應該怎么測量水的溫度，這時教師應對學生進行表揚，并再詳細說明測量的過程。先準備好實驗器材：燒杯、溫度計、冷水、熱水。然后帶領學生一步一步往下做：1.一個燒杯盛冷水，一個燒杯盛熱水。2.檢查溫度計是否完好。3.測冷水的溫度，將溫度計的下端浸入盛冷水的燒杯中，觀察，讀數。4.測熱水的溫度，將溫度計的下端浸入盛熱水的燒杯中，觀察，讀數。5.得出實驗結論。在實驗的操作過程中，教師應提醒學生，手拿溫度計的上端；將溫度計放入水中時，下端不能碰到燒杯的底和壁。實驗過后，學生測量的數據會有不同，這時要鼓勵學生多問為什么，讓學生積極思考，發(fā)現問題并解決問題。這樣思考問題擦出的火花會點燃學生心里創(chuàng)新的火苗，讓學生逐漸形成創(chuàng)新意識。

三、拓寬學生的創(chuàng)新思維

在教育體制不斷改革的同時，教師也要不斷更新教育觀念，不斷學習新的教育理論。小學科學書本上的知識雖然豐富多彩，但缺少自主實踐內容，這樣學生的思維空間還是停留在教師灌輸的知識聯(lián)想中，導致創(chuàng)新意識下降。所以，要培養(yǎng)學生的動手能力，同時提高了學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師要不失時機地盡給學生提供實踐的機會，使學生具有廣闊的思維空間，提高學生的創(chuàng)新能力。

如在教學“空氣的熱脹冷縮”這一內容時，帶領學生進入科學實驗室，提供實驗器材：氣球、燒瓶、燒杯（2個）、冷水、熱水。講解實驗步驟：首先組裝實驗裝置，將氣球套在燒瓶扣上；然后將實驗裝置放入熱水中，觀察實驗現象；再將實驗裝置放入冷水中，觀察實驗現象；最后讓學生思考發(fā)生此現象的原因，鼓勵學生積極討論，踴躍發(fā)言，討論得出空氣有熱脹冷縮的性質。教師同時可以拓展知識，讓學生在課余時間制作一下液體的熱脹冷縮和金屬的熱脹冷縮的實驗，比較三者之間的差異之處，總結得出最后的結論，并提出自己的看法。教師要特別提醒學生，一定要在安全的前提下完成實驗。這樣的實踐既豐富了學生的課余生活，又拓寬了學生的思維邏輯。長期如此，學生的創(chuàng)新意識會不斷地加深，創(chuàng)新能力也能得到較大的提高。（作者單位：江西省上饒縣黃沙嶺鄉(xiāng)中心小學）