顧建梅

女兒玥兒上中班的一天，我送她進(jìn)教室后，她發(fā)現(xiàn)沈老師的發(fā)型變了。玥兒說(shuō)：“沈老師，你剪頭發(fā)啦？”“你眼真尖，都看出我剪頭發(fā)了。好看嗎？”“難看死了。”我頭一蒙，趕緊阻止她說(shuō)：“玥兒不可以這么說(shuō)，沒(méi)有禮貌。”

哪知，沈老師溫和地向我笑笑，一臉意外地問(wèn)玥兒說(shuō)：“啊，原來(lái)有那么丑呀，那你還喜歡我嗎？”“喜歡呀！”小家伙很認(rèn)真很肯定地說(shuō)?！澳阏婧?，我頭發(fā)剪這么難看，你還是一樣喜歡我?！鄙蚶蠋熞贿呄蛩硎靖兄x一邊和她輕輕地相擁了一下，“謝謝你這么愛(ài)我，我也很愛(ài)你。”女兒仰著小臉，快樂(lè)地看看我、看看沈老師，甜甜地笑著。

沈老師的態(tài)度使我深受啟發(fā)。童言無(wú)忌是件令父母快樂(lè)又煩惱的事，當(dāng)童言無(wú)忌還沒(méi)有和出言不遜連在一起時(shí)，讓大家覺(jué)得“萌死了”，可當(dāng)孩子口無(wú)遮攔地點(diǎn)評(píng)他人時(shí)，又往往令人下不了臺(tái)，讓當(dāng)事人覺(jué)得“窘死了”。

每當(dāng)此時(shí)，作為家長(zhǎng)總是忙不迭地阻止孩子：“不能這么說(shuō)，沒(méi)禮貌。”而孩子卻是一臉懵懂和不知所措：不是一直教育我“好孩子要誠(chéng)實(shí)嗎”？我沒(méi)說(shuō)錯(cuò)呀？禮貌到底是個(gè)什么東西呀，總是莫名其妙地出現(xiàn)？

當(dāng)誠(chéng)實(shí)遇上禮貌，真的需要讓誠(chéng)實(shí)低頭嗎？

當(dāng)然不需要，事實(shí)上，真、善、美，它們本就該唇齒相依，而不是非此即彼。所以，當(dāng)孩子一臉認(rèn)真地說(shuō)：“劉叔叔，你的毛衣好難看”時(shí)，他只是誠(chéng)實(shí)地說(shuō)出自己的看法，和童話里那個(gè)指出“皇帝什么也沒(méi)穿”的孩子一樣，全然童真，此時(shí)告訴他不可以說(shuō)出真心話，因?yàn)檫@樣不禮貌，等于讓孩子學(xué)習(xí)虛偽。

當(dāng)孩子真誠(chéng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)或心意時(shí)，成人也應(yīng)真誠(chéng)地“笑納”，如果你覺(jué)得孩子的言辭有可能冒犯了他人，那么，你只需規(guī)范他的表達(dá)方式，而不是阻止他的表達(dá)。

可以笑著說(shuō)：“劉叔叔還有不少好看的地方呢，你仔細(xì)找找，找出來(lái)劉叔叔什么最好看?！?/p>

“劉叔叔的鞋子好看?！?/p>

“哦，你喜歡劉叔叔的鞋子，但不喜歡他的毛衣。那么，你可以這樣對(duì)劉叔叔說(shuō)：‘劉叔叔，雖然我不喜歡你的毛衣，但我喜歡你的鞋子，它很好看；你也可以對(duì)劉叔叔說(shuō)：‘劉叔叔，和你的毛衣相比，我更喜歡你的鞋子，你的鞋子比毛衣好看……”

通過(guò)這種交流，潛移默化地讓孩子形成這樣一種意識(shí)：他覺(jué)得某個(gè)人或某樣事物有缺憾時(shí)，他還可以去發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處；同時(shí)懂得，當(dāng)你指出別人的不足時(shí)，也要告訴他你欣賞的地方。

若孩子問(wèn)你為什么要這樣做，千萬(wàn)別對(duì)他說(shuō)“因?yàn)槟菢硬欢Y貌”，我們可以告訴孩子：如果我們只說(shuō)出自己對(duì)別人不滿意的地方，別人會(huì)認(rèn)為自己不夠好，也會(huì)認(rèn)為你討厭他，這樣他會(huì)覺(jué)得難堪，心里也會(huì)難過(guò)。就像別人只說(shuō)你很淘氣，卻看不到你很可愛(ài)時(shí)一樣。你是個(gè)善良的孩子，你一定不愿看到別人難過(guò)的，就像我不愿你難過(guò)一樣。

是的，誠(chéng)實(shí)無(wú)須向禮貌低頭，只是，誠(chéng)實(shí)需要與善良同行，真與善相融，便是美好。