李又兵

(重慶理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，重慶 400054)

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地方高校工科特色專業(yè)分層次人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實踐
——以重慶理工大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)為例

李又兵

(重慶理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，重慶 400054)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，教育部鼓勵和支持高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在特色專業(yè)中開展分層次人才培養(yǎng)有利于培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才。以重慶理工大學(xué)國家級特色專業(yè)——材料成型及控制工程為例，分別從分層次人才培養(yǎng)模式設(shè)計、培養(yǎng)機制與措施以及改革特色等方面闡述了分層次人才培養(yǎng)，構(gòu)建了“拔尖人才+卓越工程師+專業(yè)方向人才”三位一體的分層次人才培養(yǎng)模式，為地方高校工科特色專業(yè)分層次人才培養(yǎng)提供了一個范例。

地方高校；工科；特色專業(yè)；分層次；人才培養(yǎng)

建設(shè)創(chuàng)新型國家是實現(xiàn)中國夢的必然選擇。建設(shè)創(chuàng)新型國家需要培養(yǎng)大批不同類別、不同層次的創(chuàng)新人才[1]，為國家和社會培養(yǎng)各類高素質(zhì)創(chuàng)新人才成為當(dāng)前我國高校的重要任務(wù)。我國高等教育目前已進(jìn)入以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)階段，國家先后在“十一五”“十二五”期間設(shè)立質(zhì)量工程項目[2]支持高校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。地方高校在國家和地方質(zhì)量工程項目支持下，創(chuàng)新了不同的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新人才[3-4]。隨著國家經(jīng)濟(jì)和社會的高速發(fā)展，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新被視作中國新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展“雙引擎”之一，各行各業(yè)需要大量的高質(zhì)量人才，需要高校培養(yǎng)出不同類型、不同層次的高素質(zhì)專門人才。筆者從地方高校工科專業(yè)分層次人才培養(yǎng)的角度，通過在重慶理工大學(xué)國家級特色專業(yè)——材料成型及控制工程的人才培養(yǎng)實踐，探討多層次人才培養(yǎng)模式改革，以期提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而更好地為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送大量的高素質(zhì)專門人才。

一、分層次人才培養(yǎng)模式設(shè)計

隨著人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐步提升，大量的地方高校國家級特色專業(yè)進(jìn)入一本招生，生源質(zhì)量得到了明顯的提升。國家級特色專業(yè)是地方高校的優(yōu)勢專業(yè)，更是品牌專業(yè)，招生量一般都比較大。大量的招生給高質(zhì)量人才培養(yǎng)帶來了極大的挑戰(zhàn)[5]。如果繼續(xù)采用兼顧每個學(xué)生的普及教育，無法實現(xiàn)因材施教，勢必?zé)o法培養(yǎng)出拔尖人才，很難滿足社會對不同層次創(chuàng)新性人才的需求[6]。進(jìn)入一本招生的國家級特色專業(yè)，必須摒棄二本人才培養(yǎng)模式，有著改革人才培養(yǎng)模式的根本需求。與此同時，高校實行“通才教育”改革，許多相同或相近學(xué)科門類，通常按照大類進(jìn)行招生。如何讓各類各層次的拔尖人才脫穎而出成為急需解決的人才培養(yǎng)問題，通才教育勢必引導(dǎo)高校思考人才培養(yǎng)模式改革?！皞鹘y(tǒng)的人才培養(yǎng)模式顯然難以擔(dān)當(dāng)此類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任，正在呼喚全新的工程人才培養(yǎng)模式”[7-9]，分層次人才培養(yǎng)有利于培養(yǎng)和造就優(yōu)秀人才[10]。筆者通過調(diào)查與教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，國家級特色專業(yè)畢業(yè)生中有相當(dāng)部分學(xué)生進(jìn)入了研究生學(xué)習(xí)，成長為國家科技創(chuàng)新人才，大量的學(xué)生進(jìn)入公司企業(yè)，成為國家重要的工程隊伍成員。因此，因材施教，適度選拔學(xué)生進(jìn)行分層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)，顯得非常必要。

2006年，重慶理工大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)被評為重慶市首批特色專業(yè)，2009年獲得國家級特色專業(yè)立項支持，2012年進(jìn)入一本招生，2014年與學(xué)院其他3個專業(yè)納入大類招生，絕大部分生源來自一本。面對生源情況的改善，在專業(yè)大類通才教育的基礎(chǔ)上，如何兼顧通才教育與拔尖人才培養(yǎng)、創(chuàng)新人才與工程型人才分類培養(yǎng)等問題，成為人才培養(yǎng)模式改革的現(xiàn)實需求。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)院本著因材施教，注重專業(yè)分層次人才培養(yǎng)，形成了“拔尖人才+卓越工程師+專業(yè)方向人才”三位一體的分層次人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

圖1 分層次人才構(gòu)成與培養(yǎng)比例分配

(一)本碩聯(lián)動“1+1+2”拔尖人才培養(yǎng)模式

美國高校[11]的創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗表明，科研創(chuàng)新實踐有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。近年來，高校實驗班成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成功模式[12]，科研創(chuàng)新能力訓(xùn)練成為高校實驗班培養(yǎng)的重要內(nèi)容。結(jié)合地方高校的特點，我們提出科研團(tuán)隊式人才培養(yǎng)模式，探索研究生教育與本科教育聯(lián)動機制，教學(xué)改革與學(xué)生工作結(jié)合的方式，充分發(fā)揮地方院校碩士生導(dǎo)師資源，以碩士生為學(xué)長科研示范榜樣，吸收并帶動優(yōu)秀本科生進(jìn)入科研創(chuàng)新實踐，科研促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

本碩聯(lián)動“1+1+2”( 1名碩士生導(dǎo)師+1名碩士生+2名優(yōu)秀本科學(xué)生)拔尖人才培養(yǎng)模式是：通過嚴(yán)格選拔，挑選一部分優(yōu)秀的大二本科生組成后備創(chuàng)新人才；基于研究生教育體系，充分調(diào)動碩士生導(dǎo)師隊伍積極性，在1位碩導(dǎo)招收1名碩士生的基礎(chǔ)上，從后備創(chuàng)新人才中配給2名優(yōu)秀本科生，組成“1+1+2”科研創(chuàng)新小組，讓本科生在大三開始進(jìn)入科研創(chuàng)新小組，進(jìn)行科學(xué)研究與創(chuàng)新實驗，本科畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計在科研創(chuàng)新小組中完成，科研促進(jìn)拔尖人才培養(yǎng)。

(二)依托“卓越工程師計劃”，培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才

教育部“卓越工程師培養(yǎng)教育計劃”是以“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力[13]。

為了滿足教育強國、建設(shè)創(chuàng)新型國家的國家發(fā)展戰(zhàn)略，以及重慶經(jīng)濟(jì)發(fā)展對工程技術(shù)人才的需求，我們依托學(xué)?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)教育計劃”，在優(yōu)秀專業(yè)學(xué)生中開展工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)。根據(jù)“卓越工程師計劃”要求，我們采用動態(tài)方式構(gòu)建“卓越計劃試點班”。入選“卓越工程師計劃”的學(xué)生所在的建制班級不變，學(xué)生同時屬于卓越試點班；由工程經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強、責(zé)任心強的骨干教師擔(dān)任卓越試點班級導(dǎo)師；實行校內(nèi)培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。行業(yè)企業(yè)的參與是成功培養(yǎng)卓越工程師的關(guān)鍵[14]。我們邀請重慶市汽摩產(chǎn)業(yè)主要企業(yè)全過程參與，聘請在渝985高校專家、行業(yè)協(xié)會專家、企業(yè)技術(shù)骨干作為校外卓越工程師教學(xué)團(tuán)隊，為學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境與工程教學(xué)保障。進(jìn)入卓越計劃的學(xué)生除了要完成本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的學(xué)分外，企業(yè)實踐階段累計時間不少于一年。這樣，通過工程實踐、綜合實踐訓(xùn)練，以及一年企業(yè)頂崗實習(xí)，培養(yǎng)面向工程應(yīng)用的高素質(zhì)工程師人才。

(三)基于專業(yè)方向的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

地方高校特色專業(yè)一般具有行業(yè)普適性，專業(yè)特色明顯，寬口徑招生、窄專業(yè)培養(yǎng)是應(yīng)用型高校的主要選擇[15]，在專業(yè)學(xué)習(xí)階段往往實行專業(yè)方向性模塊化培養(yǎng)[16]。這部分學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)面向的是國家和地方經(jīng)濟(jì)需求的主戰(zhàn)場，具有普遍的適用性。根據(jù)行業(yè)特點，我們設(shè)計專業(yè)方向性培養(yǎng)方案，理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合，通過專業(yè)方向性模塊化學(xué)習(xí)，強化工程技術(shù)能力培養(yǎng)，著力提升工程問題解決能力，針對性地為行業(yè)培養(yǎng)適用的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在材料成型行業(yè)人才需求調(diào)研基礎(chǔ)上設(shè)計人才培養(yǎng)方案，學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺強化力學(xué)、機械、材料基礎(chǔ)，根據(jù)材料成型方向領(lǐng)域特點，按照專業(yè)課程精、應(yīng)用廣的思路來優(yōu)化專業(yè)方向模塊課程，主要設(shè)置“模具技術(shù)及計算機輔助工程”“塑性成形工藝及設(shè)備”“精密鑄造及裝備自動化”3個專業(yè)方向的課程模塊，促進(jìn)專業(yè)特色與優(yōu)勢發(fā)展，尊重學(xué)生專業(yè)興趣，增強個體成長與就業(yè)針對性。

二、分層次人才培養(yǎng)機制與特色

(一)分層次人才培養(yǎng)機制設(shè)計

1．人才培養(yǎng)組織方式

實行非建制班模式。為鼓勵不同專業(yè)方向的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不搞專門的建制班，進(jìn)入創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)生仍然分散在原來的建制班中，但日常的學(xué)習(xí)管理實行集中管理，學(xué)院選拔優(yōu)秀的具有博士學(xué)位的專業(yè)老師擔(dān)任班導(dǎo)師，并配備專門的輔導(dǎo)員。

實行專業(yè)排名遴選機制。在材料成型及控制工程國家級特色專業(yè)學(xué)生中，實施學(xué)生學(xué)業(yè)成績排名制。根據(jù)大二下學(xué)期結(jié)束的學(xué)習(xí)成績排名，按照學(xué)生志愿，從大三開始分別進(jìn)入“1+1+2”拔尖人才培養(yǎng)計劃、“卓越工程師計劃”和“專業(yè)方向班”進(jìn)行培養(yǎng)。進(jìn)入前兩類計劃培養(yǎng)的學(xué)生，原則上專業(yè)排名要在年級前30%，在大二結(jié)束期時通過英語四級、計算機二級，原則上沒有補考科目。

實行動態(tài)淘汰與增補機制。進(jìn)入前兩類創(chuàng)新人才計劃培養(yǎng)的學(xué)生，在大三成績排名跌出前30%的同學(xué)原則上進(jìn)行淘汰，由排名前30%的未進(jìn)入前兩類計劃培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行增補。

實行結(jié)題考核機制。對于進(jìn)入前兩類創(chuàng)新人才班的同學(xué)，在大三結(jié)束進(jìn)行結(jié)題考核，“1+1+2”拔尖人才實行論文答辯方式，卓越工程師計劃人才實行論文總結(jié)方式，對于專業(yè)方向人才采用課程考核方式。前兩類計劃考核結(jié)果用于學(xué)生淘汰與增補，考核結(jié)果廣泛應(yīng)用于學(xué)生的評優(yōu)評先等方面。

2．激勵機制

人才培養(yǎng)方式的構(gòu)建，必然涉及教師與學(xué)生的積極性如何調(diào)動問題。尤其是當(dāng)前績效工資考核體系下，對教育教學(xué)創(chuàng)新提出了極大的挑戰(zhàn)，如何調(diào)動教師的積極性，促進(jìn)教風(fēng)的明顯好轉(zhuǎn)，顯得非常重要；同時，生源質(zhì)量的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升，良好學(xué)風(fēng)的形成，必然要求教育教學(xué)方式尋求改變。因此，教與學(xué)的改革互動必然要求進(jìn)一步加強激勵機制設(shè)計。

學(xué)生激勵機制：根據(jù)學(xué)生志愿，專業(yè)排名靠前的學(xué)生優(yōu)先進(jìn)入創(chuàng)新計劃班學(xué)習(xí)，并在獎學(xué)金評比、評優(yōu)評先、助學(xué)金等方面給予優(yōu)先；對于第一作者身份發(fā)表的科研成果，如申報專利、發(fā)表論文等方面給予資助與獎勵；對于考核優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵；對于表現(xiàn)差的學(xué)生，由導(dǎo)師提出，經(jīng)專業(yè)系主任同意，學(xué)院審批后，直接退出創(chuàng)新實驗班學(xué)習(xí)，回到原來的建制班，進(jìn)入方向班繼續(xù)學(xué)習(xí)。

教師激勵機制：對于創(chuàng)新計劃指導(dǎo)導(dǎo)師，給予適量的績效工作量，給予學(xué)院科研支持政策，在職稱考評與評定中給予優(yōu)先條件。對于指導(dǎo)成績突出的導(dǎo)師，給予評優(yōu)評先傾斜政策；對于指導(dǎo)效果差的導(dǎo)師，取消次學(xué)期指導(dǎo)資格，當(dāng)年度不予補充創(chuàng)新人才，并與碩導(dǎo)的研究生招生指標(biāo)掛鉤。

(二)分層次人才培養(yǎng)模式改革特色

1．因材施教，分層次培養(yǎng)

人才模式改革設(shè)計的出發(fā)點是根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展，以人為本為根本理念，因材施教，以高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為牽引，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生整體培養(yǎng)質(zhì)量提升。以“1+1+2”拔尖人才計劃與卓越工程師計劃為牽引，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，促進(jìn)特色專業(yè)創(chuàng)品牌，提升專業(yè)優(yōu)勢。

2．本碩聯(lián)動，科研促教學(xué)

“1+1+2”拔尖人才計劃主要以科研項目為載體，碩士生選題為依托，充分利用碩士生導(dǎo)師優(yōu)質(zhì)師資資源，科研帶動本科生創(chuàng)新培養(yǎng)，以科研激發(fā)專業(yè)興趣，以創(chuàng)新實驗促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，以科研項目促進(jìn)專業(yè)能力提升，實現(xiàn)科研促進(jìn)教學(xué)，科研反哺人才培養(yǎng)。

3．協(xié)同創(chuàng)新，工程促教學(xué)

“卓越工程師計劃”主要是以企業(yè)為依托，特別是依托學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新中心，面向服務(wù)行業(yè)企業(yè)，利用企業(yè)資源包括設(shè)備資源、人力資源，帶動社會與高校進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)合作，促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

三、分層次人才培養(yǎng)實施措施

分層次人才培養(yǎng)方案的實施依托重慶理工大學(xué)首個學(xué)生學(xué)習(xí)與成長發(fā)展指導(dǎo)中心——材料學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心。我們將分層次人才培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計成中心常年開展的項目，在材料成型及控制工程專業(yè)全面實施的同時，在全院其他3個專業(yè)逐步推廣。

(一)學(xué)生分階段、分層次培養(yǎng)組織

依托學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心，針對特色專業(yè)所有學(xué)生，我們實施了分階段、分層次人才培養(yǎng)：大一新生開展了新生專業(yè)導(dǎo)航項目，進(jìn)行全員專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)；大二開展專業(yè)精英培育項目，進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新人才的培育；大三與大四創(chuàng)新計劃與專業(yè)方向培養(yǎng)，實施分層次人才培養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與工程能力訓(xùn)練。

特色專業(yè)一般都有上百人的招生規(guī)模，學(xué)生的分類培養(yǎng)，特別是優(yōu)秀學(xué)生的選拔是人才分層次培養(yǎng)的重要問題。進(jìn)入大三，學(xué)生分層次選拔主要依據(jù)專業(yè)排名，結(jié)合學(xué)生志愿，進(jìn)行分層次培養(yǎng)，具體選拔實施由學(xué)院學(xué)生成長與指導(dǎo)中心組織施行。

(二)組建分層次創(chuàng)新教育師資團(tuán)隊

為了實施好分層次人才培養(yǎng)，構(gòu)建一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍顯得非常重要。學(xué)生的分類與分層次培養(yǎng)，必然需要相應(yīng)的類別教師給予指導(dǎo)，構(gòu)建不同類型與層次的教學(xué)團(tuán)隊也是分層次人才培養(yǎng)的現(xiàn)實問題。

首先，構(gòu)建一支具有高水平創(chuàng)新能力的師資隊伍。為了很好地實施本碩聯(lián)動“1+1+2”拔尖人才培養(yǎng)模式，通過引進(jìn)和選拔，構(gòu)建一支高素質(zhì)的碩士生導(dǎo)師隊伍?！?+1+2”實驗班指導(dǎo)老師主要是以具有教授、副教授職稱的碩士導(dǎo)師隊伍組成，適度發(fā)展高水平的年輕博士教師，形成一支具有高水平創(chuàng)新能力的指導(dǎo)師資隊伍。

其次，整合校內(nèi)外人才資源，構(gòu)建卓越工程師計劃指導(dǎo)教師隊伍。我們整合校內(nèi)具有工程背景的專業(yè)教師，同時，我們依靠產(chǎn)學(xué)研合作單位的高素質(zhì)專業(yè)人才隊伍，聘請本地行業(yè)協(xié)會專業(yè)人員、高水平的企業(yè)工程師擔(dān)任學(xué)校工程教育導(dǎo)師。通過發(fā)揮校內(nèi)外工程師資資源，形成穩(wěn)定的校內(nèi)外“卓越計劃”培養(yǎng)師資隊伍，為實施卓越計劃提供強有力的師資保障。

最后，積極培養(yǎng)專業(yè)教師的教學(xué)能力，打造一支專業(yè)方向均衡、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。通過實施專業(yè)教師能力提升培訓(xùn)、工程實踐能力培訓(xùn)以及國外經(jīng)歷培訓(xùn)等3種能力建設(shè)，促進(jìn)教師能力提升，構(gòu)建高素質(zhì)的應(yīng)用高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)師資。

(三)借力人才培養(yǎng)方案修訂，創(chuàng)新課程教學(xué)體系

人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，必然要求課程體系與教學(xué)方式與方法不斷的改革與創(chuàng)新。因此，如何結(jié)合3類人才模式培養(yǎng)，修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建新的課程體系，創(chuàng)新教育教學(xué)方式與方法顯得非常重要。

基于因材施教和個性化培養(yǎng)，針對3種人才培養(yǎng)方式，分別制定相應(yīng)特色的課程體系。針對本碩聯(lián)動“1+1+2”拔尖人才培養(yǎng)模式，主要構(gòu)建以科研講座、選修課程以及創(chuàng)新實驗為主的課程體系；針對“卓越工程師計劃”，主要建設(shè)以實踐能力包括實驗?zāi)芰εc工程化動手能力為主的課程體系，逐步建設(shè)專業(yè)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)實習(xí)，以及駐廠工作等環(huán)節(jié)的實踐環(huán)節(jié)；針對專業(yè)方向人才培養(yǎng)，完善專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建，加強專業(yè)特色的建設(shè)，逐步打造專業(yè)課程模塊化教學(xué)，實行方向性課程教學(xué)等。通過相應(yīng)的課程體系設(shè)計，促進(jìn)分層次人才培養(yǎng)。

(四)整合校內(nèi)外優(yōu)勢資源，開拓協(xié)同創(chuàng)新育人模式

整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。一是整合專業(yè)優(yōu)質(zhì)師資隊伍，由碩士生導(dǎo)師以及具有工程背景的博士教師構(gòu)成校內(nèi)指導(dǎo)導(dǎo)師；二是整合校內(nèi)在讀碩士生隊伍，借助在讀研究生的學(xué)長示范、科研示范促進(jìn)優(yōu)秀本科生的創(chuàng)新發(fā)展。

匯聚校內(nèi)科研資源，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與訓(xùn)練提供平臺和選題。集合院內(nèi)市級科研平臺，匯聚科研項目，凝練創(chuàng)新訓(xùn)練課題，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供訓(xùn)練平臺與課題，實施能力培養(yǎng)。

整合產(chǎn)學(xué)研合作單位優(yōu)質(zhì)資源，為人才培養(yǎng)提供校外實訓(xùn)基地，實施協(xié)同創(chuàng)新育人。充分發(fā)動校外產(chǎn)學(xué)研合作單位育人積極性，拓展專業(yè)優(yōu)勢的行業(yè)企業(yè)，構(gòu)建工程能力訓(xùn)練基地，實施產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，通過協(xié)同創(chuàng)新模式，促進(jìn)創(chuàng)新育人。

四、實踐與應(yīng)用分析

通過探索地方特色專業(yè)人才分層次培養(yǎng)模式，打造和培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍，構(gòu)建因材施教的課程體系，促進(jìn)專業(yè)人才分層培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強服務(wù)社會和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力。我們以國家級特色專業(yè)——材料成型及控制工程專業(yè)為試點專業(yè)，全年級6個班級實行專業(yè)試點實踐。設(shè)置1個“1+1+2”科研創(chuàng)新實驗班，1個卓越工程師班，剩下的4個班學(xué)生進(jìn)入專業(yè)方向人才班。2011級經(jīng)過“1+1+2”科研創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)的30名學(xué)生，完成了15個科研課題研究，全部在培學(xué)生參加了校級“開拓杯”科技作品競賽，80%的成果獲得獎勵，其中主持完成了重慶市“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目5項，“電阻點焊熔核形核動態(tài)過程實時傳感與辨識研究”項目獲得第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎、重慶賽區(qū)特等獎。發(fā)表學(xué)術(shù)論文10篇，申請專利5項，30名同學(xué)全部考研。45名同學(xué)進(jìn)入卓越工程師班培養(yǎng)，2014年全年共計6個月進(jìn)入重慶市主要的企業(yè)進(jìn)行帶薪定崗實習(xí)，參與工廠的日常設(shè)計、生產(chǎn)等工作，工程能力得到了明顯提升，畢業(yè)課題全部來自工廠，解決實際生產(chǎn)的設(shè)計與工藝問題；其余4個班學(xué)生分成了3個方向班進(jìn)行了專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)，暑期在中國一拖集團(tuán)(洛陽)、二汽(十堰)、長虹(綿陽)等單位進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，結(jié)合專業(yè)課程設(shè)計與專業(yè)畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行專業(yè)能力訓(xùn)練。目前，除了考研的學(xué)生外，該級學(xué)生基本全部就業(yè)，專業(yè)能力得到了相關(guān)單位的認(rèn)可。目前，多層次人才培養(yǎng)模式的示范與輻射作用已經(jīng)體現(xiàn)，我們已在材料成型及控制工程專業(yè)2012級、2013級學(xué)生中進(jìn)行了全面改革，并在學(xué)院其他3個專業(yè)全面推進(jìn)多層次人才培養(yǎng)改革，全院學(xué)風(fēng)、教風(fēng)得到明顯改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

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(責(zé)任編輯 馮 軍)

Hierarchical Personnel Training Mode Building and Practice for Specialty in Local Colleges of Engineering Characteristics Taking Material Forming and Control Engineering Major of CQUT as an Example

LI You-bing

(College of Materials Science and Engineering, Chongqing University of Technology, Chongqing 400054, China)

Innovative talents cultivation model is an important content of personnel training in colleges and universities. The ministry of education encourages and supports innovation personnel training mode in colleges and universities. Carrying out a hierarchical training in characteristic major is beneficial to train and bring up creative talents. The major of material forming and control engineering, a national engineering characteristic major in Chongqing University of Technology, is taken as an example in the paper. Hierarchical cultivation mode design, cultivation mechanism and measures and the reform on talent training pattern, etc. are analyzed. The trinity professional model of hierarchical personnel training is built including tip-top talent, outstanding engineer and professional talent.This provides a

ample for engineering specialty in local colleges’ professional hierarchical training.

local college; engineering characteristics; specialty; hierarchy; personnel training mode

2015-11-10 基金項目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目“地方高校工科特色專業(yè)創(chuàng)新人才分層次培養(yǎng)模式研究與實踐”(133012)

李又兵(1974—)，男，四川德陽人，教授，博士，研究方向：高分子材料與工程。

李又兵.地方高校工科特色專業(yè)分層次人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實踐——以重慶理工大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)為例[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué))，2016(11):112-117.

format：LI You-bing.Hierarchical Personnel Training Mode Building and Practice for Specialty in Local Colleges of Engineering Characteristics Taking Material Forming and Control Engineering Major of CQUT as an Example[J].Journal of Chongqing University of Technology(Social Science)，2016(11):112-117.

10.3969/j.issn.1674-8425(s).2016.11.014

G649.2

A

1674-8425(2016)11-0112-06