文｜《小康》記者 鄂璠

個性教師：讓教學變革帶著溫度落地

文｜《小康》記者 鄂璠

一直關注學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題的房樹洪感到，今年自己已站到了距離教育夢想最近的地方，讓教學變革帶著溫度落地，在“用生命影響生命”的教育過程中，將會溫暖更多孩子的人生

“尋找” 自稱“工齡特別長”的教師房樹洪經常會去“尋找”溫暖，因為找到了“溫暖”一個孩子的方式后，他就能將這樣的“溫暖”帶給更多的孩子，而這正是“用生命影響生命”的教育過程。

有著近30年教齡的北京中學教師房樹洪發(fā)現(xiàn)，最近這幾年來，自己在課堂上說話的時間似乎是“越來越少”了。今年的很多時候，這種“少”所形成的常態(tài)是，在40分鐘的一堂課上，他說的話往往不會超過10分鐘；而這種“少”所達到的極致是，整堂課下來，他幾乎一句話都不用講。

自稱“工齡特別長”的房樹洪在上世紀80年代，剛剛走出中學的大門，就又闖入了中學生的世界，他的教育生涯從那時起步。1997年，已積累了豐富教學經驗的房樹洪被作為后備干部培養(yǎng)，干了10年行政后，他終究還是無法抵抗對課堂的留戀，于2007年又重回“三尺講臺”。2013年，在不知道校址、不知道做什么工作、也不知道待遇如何的情況下，已過不惑之年的房樹洪從具有90多年歷史的“老?！北本┦嘘惤浘]中學跳槽到了新成立的北京中學，3年后的今天，他發(fā)現(xiàn)，自己站到了距離教育夢想最近的地方。

信息化時代的“尋源賞?！?/h2>

北京中學的校園不大，但它的教育夢想中卻承載著大大的世界。走進教學樓，“世界因我更美好”的校訓便映入眼簾，接受《小康》記者采訪時，48歲的房樹洪熟練地用iPad翻看著提綱，他說在學校里，師生們人手一個iPad，校園里的所有空間都覆蓋著WiFi。這或許就是信息化浪潮不斷翻涌的結果。

今年年初，《教育部2016年工作要點》印發(fā)，“加快推進教育信息化”被作為34項重點工作之一提出，要求加快推進“網(wǎng)絡學習空間人人通”，提高師生信息素養(yǎng)，普及信息化教學常態(tài)應用。同樣是在年初印發(fā)的《2016年教育信息化工作要點》則提出了八大“核心目標”，其中排在首位的是“實現(xiàn)全國中小學互聯(lián)網(wǎng)接入率達到95%，其中10M以上寬帶接入比例達到60%以上；基本實現(xiàn)全國中小學都擁有多媒體教學條件，學校普通教室全部配備多媒體教學設備的城鎮(zhèn)和農村中小學比例分別達到80%和50%”。

這無疑是教育領域的“新技術革命”。這場革命也促使著房樹洪這樣的“老教師”開始思索：我們現(xiàn)在應該怎樣做教師。今年教師節(jié)前夕，在一篇題為《迎著挑戰(zhàn)“逆風飛揚”》的文章中，房樹洪寫道：面對信息化浪潮的不斷翻涌，孩子們接受信息的渠道多種多樣，“給孩子一滴水，老師要有一桶水”的時代早已過時，就連“給孩子一滴水，老師需要一眼泉”也已經無法滿足孩子們當下的渴求，而“孩子們面對海洋，老師如何幫助其選擇”似乎應該成為我們思考并踐行的話題，怎樣讓孩子們真正“解渴”，從“海洋”中汲取“營養(yǎng)”，并且能夠激活他們尋找更有價值“水域”的愿望，這是教師成長的挑戰(zhàn)，也是機遇。

在北京中學，房樹洪教的是與生活密切相關的語文學科，據(jù)他介紹，北京中學的老師們從傳統(tǒng)的教學方式著手改革，從“語文即生活”、“學習即成長”的大語文觀，努力使語文成為學生了解燦爛文化、體會豐富情感、展現(xiàn)絢麗生活的平臺，嘗試將各種版本、不同年級的文章進行多重整合，歸納成自然、情感、游歷、思想、藝術、尋根六個主題，盡可能地延展孩子們閱讀的時空。

在課堂上說話“越來越少”的房樹洪嘗試著把課堂交給孩子們來主導，而他自己則作為設計者，為孩子們搭建起豐富多彩的展示平臺。他還是一位好的引導者，有時候他只講兩三分鐘，但卻擲地有聲，學生們無不嘆服。他還給自己定下了一個“服務者”的角色，在精彩的學生展示環(huán)節(jié)，從年齡上看起來應該會和學生們有“代溝”的房樹洪扛著攝像機、掛著照相機，毫無架子地“淹沒”在學生中間，為他們記錄下寶貴的成長歷程。

在房樹洪看來，那種傳統(tǒng)的“澆灌型”、“填鴨式”的“我說你聽”，顯然無法適用于現(xiàn)在有很強自我表達愿望和能力的孩子們，而開放課堂便是大勢所趨。今年6月教育部研究制定的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出，到2020年，基本建成“人人皆學、處處能學、時時可學”、與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應的教育信息化體系。而在北京中學的校園里，沿著這一目標，房樹洪和他的同事們已開始探索通過教學方式的變革，讓理想中的教育目標真正落地。房樹洪感慨道，從給孩子們“一碗水”，到領孩子們“尋源”，再到陪孩子們“賞?！保處熞残枰徊讲健吧墶?，將教學的重心轉移到教學生“學會學習”。

“60后”將“中國故事”講給“00后”

根據(jù)去年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全國各級各類普通學校專任教師已達1539萬人，中小學和高校教師以中青年為主，中小學教師中40歲以下的占比56%。顯然，“60后”教師房樹洪已是中國教育戰(zhàn)線上的“老兵”了，但他的心態(tài)卻并不“老”，正準備考研的女兒常常好奇，自己的老爸為何如此喜歡和他的那些“00后”的孩子們聊天。

房樹洪坦言，3年前從“老?！碧鄣健靶滦！?，就是被北京中學的教育理念所吸引，這所學校崇尚“和而不同、樂在其中”的校風，以“享幸福人生，做中華棟梁”為培養(yǎng)目標，以“仁、智、勇、樂”為學生成長的核心素養(yǎng)，引導學生學會學習、學會共處、學會生活、學會創(chuàng)新，促進學生全面而自由的成長。房樹洪覺得，在這樣的教育理念引導和支持下，他可以實現(xiàn)自己“帶著孩子們一起幸福、一起快樂”的教育夢想。

今年9月，由教育部委托北京師范大學，聯(lián)合國內高校近百位專家成立課題組，歷時3年完成的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的出爐，被輿論譽為“我國基礎教育里程碑式的改革事件”。這也讓一直關注學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題的房樹洪感到，自己已站到了距離教育夢想最近的地方。

房樹洪認為自己是一位不盲從、不屈從，并且過于真誠的“個性教師”，他也鼓勵他的孩子們勇敢、真誠地表達自己的所思所想。如今，辯論和演講，已成為北京中學語文教學中的一道亮麗風景，孩子們的團隊協(xié)作、智慧碰撞、韌勁磨煉、縝密思考等能力都在辯論和演講中得到了很好的鍛煉，而這些，在房樹洪看來，正是學生“核心素養(yǎng)”的展現(xiàn)。

通過辯題和演講題目的設置“，60后”的房樹洪將一個個生動的“中國故事”帶給了“00后”的孩子們，他和孩子們一起通過互聯(lián)網(wǎng)來探討延遲退休、中高考改革等問題，一起關注神舟十一號載人飛船、天宮二號空間實驗室的成功發(fā)射。

一直以來，房樹洪都很喜歡溫暖的感覺，每當有人問他“你教書這么多年，什么時候感覺最幸?！睍r，他都會回答說“有溫暖感覺的時候”。他將“溫暖”描述為是一種“舒服而沒有壓力”的感受，他覺得溫暖需要自己去尋找。

2016年的初冬，房樹洪準備和孩子們一起共度一周的閱歷課程，在這之前，有些孩子對他說“，房老師，我們想跟著您一起搞課題研究”，每每想到孩子們類似的話語，房樹洪都會找尋到溫暖的感覺。作為教師，房樹洪說，他去尋找溫暖的感覺其實另有一番用意，他覺得給了他溫暖感受的孩子，一定也從他那里獲得過溫暖，這或許是一個眼神、或許是一個動作、或許是一句在經意與不經意間說出的話，“找到‘溫暖’一個孩子的方式后，我就能將這樣的‘溫暖’帶給更多的孩子?！?/p>

今年年初，全國人大代表、湖北省人大常委會副主任、長江教育研究院院長、華中師范大學教授周洪宇對2016年的中國教育進行了前瞻性分析，概括出“十大教育關鍵詞”，分別是回歸教育本質、教育供給側改革、創(chuàng)新教育、協(xié)調教育、綠色教育、開放教育、共享教育、教育質量、互聯(lián)網(wǎng)+教育、教育法治。

在越來越注重“用生命影響生命”的教育過程中，若是再加上房樹洪這些“靈魂工程師”們對于溫度的烘托，中國教育改革的進程無疑還將提速。