鄧 琪，郭玉俠，徐公偉

(宿州學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，安徽 宿州 234000)

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“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方本科院校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)模式思考
——以宿州學(xué)院為例

鄧 琪，郭玉俠，徐公偉

(宿州學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，安徽 宿州 234000)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代對于人才能力構(gòu)成的要求，要轉(zhuǎn)變教育觀念、協(xié)同專業(yè)建設(shè)、改革課程設(shè)置和教學(xué)模式，探索具備綜合技能、跨界思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式。

經(jīng)管專業(yè)；培養(yǎng)模式；“互聯(lián)網(wǎng)+”；專業(yè)建設(shè)

《安徽省重點領(lǐng)域緊缺人才開發(fā)目錄(2014～2016年)》顯示安徽省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)各類職位人才緊缺，需求分布集中在皖江城市帶沿線區(qū)域和部分特色農(nóng)產(chǎn)品集群區(qū)。對人才的能力與素質(zhì)要求除常規(guī)的專業(yè)技能外，行業(yè)知識、數(shù)據(jù)分析能力較為突出。以現(xiàn)代科技服務(wù)業(yè)相關(guān)崗位為例，其對于本科學(xué)生的素質(zhì)與能力要求已從專業(yè)基本知識上升到專業(yè)思維，從專業(yè)基本技能上升到跨專業(yè)綜合技能。本文以宿州學(xué)院為例，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方本科院校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1 確立“開放、協(xié)作、共享”的專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)思想

以互聯(lián)網(wǎng)為背景的產(chǎn)業(yè)變革對經(jīng)管類專業(yè)人才提出了新的技能要求，這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。宿州學(xué)院經(jīng)管學(xué)院對市場營銷、電子商務(wù)、國際貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行協(xié)同變革，以新技能的點帶動人才培養(yǎng)的面，圍繞互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)變革與人才需求新特點，逐步確立了“開放、協(xié)作、共享”的專業(yè)發(fā)展理念。2013版人才培養(yǎng)方案修訂過程中，學(xué)院邀請企業(yè)參與培養(yǎng)目標(biāo)定位、核心技能篩選、實習(xí)實訓(xùn)模式等問題的討論。學(xué)院通過“恰恰”冠名班、企業(yè)冠名技能競賽、課堂教學(xué)進(jìn)企業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)課堂等形式打破學(xué)校與用人單位的“墻”。學(xué)院調(diào)整了電子商務(wù)、市場營銷、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系，以設(shè)立跨專業(yè)基礎(chǔ)課、同方向?qū)I(yè)課等形式拆除學(xué)院不同專業(yè)之間的“墻”，實現(xiàn)人才培養(yǎng)“互聯(lián)互通”。在核心課程授課中均設(shè)立專題由企業(yè)相關(guān)部門主管授課，彌補專業(yè)教師實踐能力薄弱問題，強(qiáng)化學(xué)生實戰(zhàn)技能。同時，通過教師走入企業(yè)進(jìn)行員工專題培訓(xùn)、橫向課題研究形式，拉近教師與企業(yè)距離，提高教師操作能力，實現(xiàn)師資隊伍與員工隊伍“優(yōu)勢互補”。

2 整合專業(yè)資源，協(xié)同專業(yè)培養(yǎng)方向

從2010年開始，宿州學(xué)院經(jīng)管學(xué)院開始與實習(xí)實訓(xùn)項目合作企業(yè)探究具備線上線下兩種市場運作技能的經(jīng)管類人才培養(yǎng)方式，圍繞“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才塑造目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)人才需求新特點，逐步形成了現(xiàn)有的三大專業(yè)：市場營銷專業(yè)(OTO運作技能)、電子商務(wù)專業(yè)(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)(跨境電商操作技能)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新理念，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、跨界思維，提升學(xué)生綜合專業(yè)技能。

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”對經(jīng)管類專業(yè)人才在專業(yè)技能和綜合素質(zhì)方面的新要求，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)布局和教學(xué)資源，學(xué)院確立了專業(yè)協(xié)同發(fā)展的培養(yǎng)思路，并通過跨專業(yè)共設(shè)專業(yè)方向的形式整合教學(xué)資源，培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在2013版人才培養(yǎng)方案中，市場營銷專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)共同設(shè)置網(wǎng)絡(luò)營銷方向，市場營銷與國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)共同設(shè)置物流管理方向，在有效整合資源的同時，通過跨專業(yè)教師交叉授課，拓展學(xué)生專業(yè)思維，補充線上與線下雙重市場運作技能?？缇畴娚痰难杆侔l(fā)展使得傳統(tǒng)的國際貿(mào)易運作需要加上豐富的互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)操作技能，為此學(xué)院設(shè)置網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向和國際貨代方向，通過課程資源共享使學(xué)生掌握跨境電商運作(見圖1)。

圖1 專業(yè)方向協(xié)同發(fā)展思路圖

3 構(gòu)建以“互聯(lián)網(wǎng)技能、互聯(lián)網(wǎng)運用和互聯(lián)網(wǎng)意識”三層次漸進(jìn)式發(fā)展為主線的經(jīng)管專業(yè)課程體系

技能是基礎(chǔ)，運用是延伸，意識是核心。“互聯(lián)網(wǎng)+”要求學(xué)生突破傳統(tǒng)實體市場的商業(yè)運作模式，具有商業(yè)創(chuàng)新思維，懂得利用互聯(lián)網(wǎng)思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過打通專業(yè)基礎(chǔ)課-協(xié)同專業(yè)方向課—開發(fā)綜合實訓(xùn)課的主線，對市場營銷、電子商務(wù)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，部分課程內(nèi)容如表1所示。

表1 基于互聯(lián)網(wǎng)需求的宿州學(xué)院經(jīng)管專業(yè)課程體系概況

4 創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺，建立經(jīng)管類專業(yè)跨專業(yè)綜合實訓(xùn)新模式

校內(nèi)建立了模擬經(jīng)營實體“經(jīng)管實訓(xùn)超市”、“校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)零售平臺”等讓同學(xué)們在實踐中學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理知識、增長才干。作為“實體門店”和“虛擬網(wǎng)店”培訓(xùn)場所的OTO店長實訓(xùn)多功能廳配備了先進(jìn)的多媒體視頻音頻采集系統(tǒng)，經(jīng)營管理案例、課程點播系統(tǒng)，可以實現(xiàn)對店長日常管理情景的模擬。2014年學(xué)院與京東商城呼叫中心、順豐速運、杭州贏動教育咨詢等企業(yè)聯(lián)合共建高校電子商務(wù)實訓(xùn)就業(yè)平臺，該平臺通過“課程植入+技能強(qiáng)訓(xùn)+頂崗實訓(xùn)+品質(zhì)就業(yè) ”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在高校與企業(yè)間架起人才輸出綠色通道，解決了大學(xué)生就業(yè)“最后一公里”的難題。平臺通過“跨境電商技能訓(xùn)練”、“電商職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成”、“頂崗實訓(xùn)”、“在線成長社區(qū)”四大模塊對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和考核。

目前宿州學(xué)院經(jīng)管學(xué)院有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、電子商務(wù)、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理五個本科專業(yè)。從企業(yè)價值鏈構(gòu)成來看，財務(wù)和會計屬于企業(yè)價值鏈輔助活動，商務(wù)、營銷、貿(mào)易屬于企業(yè)價值鏈基本活動。從培養(yǎng)綜合技能和戰(zhàn)略思維角度出發(fā)，五個本科專業(yè)應(yīng)協(xié)同發(fā)展，但目前在打通專業(yè)基礎(chǔ)課，共享專業(yè)選修課，開發(fā)跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課方面力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用較為落后，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等數(shù)字資源建設(shè)緩慢。針對職位需求增長較快的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、跨界思維在具體實習(xí)實訓(xùn)中的有效嘗試仍落后于時代發(fā)展的需求，未來還有漫長的改革之路需要教育工作者去探索。

[1] 趙文青.對我國應(yīng)用型本科院校發(fā)展戰(zhàn)略的思考——潘懋元先生訪談錄[J].高校教育管理，2014(1):6-9.

[2] 解德渤,趙光鋒.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展:理念、困境與突圍[J].山東高等教育,2015(14):13-18．參考文獻(xiàn)：

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[3] 張應(yīng)強(qiáng),蔣華林.關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展若干問題的思考[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2014(6):1-9.

[4] 伊合棟,陳 軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下新建應(yīng)用型本科院校教育信息化建設(shè)構(gòu)想——以重慶第二師范學(xué)院為例[J].重慶高教研究,2015(6):87-94.

(編輯：唐 芳)

The New Thinking of Professional Talents Training Mode of Financial and Management Major in Local Colleges of Internet Plus Background——Taking Suzhou University as an Example

(School of Economics and Management, Suzhou University, Suzhou 234000,China)

Requirements should be combined with the age of the Internet for the ability of talent management professional talents cultivation in the context of Internet plus. To change the concept of education, the construction of cooperative education, the reform of curriculum and teaching mode, and explore the talent training mode of comprehensive skills, cross-border thinking, innovation and entrepreneurship.

economics and management professional; training mode; Internet plus; professional construction

2006-05-12

安徽省質(zhì)量工程項目(2014tszy032)；宿州學(xué)院質(zhì)量工程項目(szxytjys201303).

鄧 琪(1982—)，女，副教授，研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理.

G642.0

A

2095-8978(2016)04-0156-02