李 俊

(信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院 體育教學(xué)部，河南 信陽(yáng) 464000)

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應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實(shí)踐

李 俊

(信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院 體育教學(xué)部，河南 信陽(yáng) 464000)

探索了適合于應(yīng)用型本科院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式：第一年通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望；第二年通過(guò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)；第三年把創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育初步融合；第四年把創(chuàng)業(yè)教育跟專業(yè)教育進(jìn)行深度融合。通過(guò)這四步創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，最終培養(yǎng)出具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型本科院校；創(chuàng)業(yè)教育模式；探索；實(shí)踐

早在2006年,國(guó)外學(xué)者M(jìn)antz Yorke、Kninght就探討了把就業(yè)力、創(chuàng)業(yè)力的培養(yǎng)嵌入到課程教學(xué)過(guò)程的益處，提倡將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)力的培養(yǎng)目標(biāo)、要求及內(nèi)容有機(jī)嵌合在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中[1-2]，在課程中嵌入基于工作或者與工作相關(guān)的全部?jī)?nèi)容，在課程中設(shè)計(jì)專門(mén)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)力的模塊。這些理論為創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合提供了理論依據(jù)。國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育興起于2000年左右，其主要內(nèi)容是通過(guò)對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行初步的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)知能的培訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[3]，其注意力更多地放在了諸如創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)成功的必要條件及創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)和創(chuàng)業(yè)成功案例上，這種創(chuàng)業(yè)教育模式在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、幫助學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)基本流程等方面起到了積極的作用，但是在大學(xué)生如何選擇合適的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域、分配創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金、解決創(chuàng)業(yè)技術(shù)難題、準(zhǔn)確把握產(chǎn)品市場(chǎng)定位等關(guān)乎創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵問(wèn)題上收效甚微。筆者多年對(duì)我校創(chuàng)業(yè)成功校友進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)那些創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生都有一個(gè)共同的特征，即他們不僅具備創(chuàng)業(yè)激情，熟悉創(chuàng)業(yè)基本流程，更重要的他們均是“專家型”創(chuàng)業(yè)者，他們熟悉創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的基本特征、市場(chǎng)定位、生產(chǎn)工藝流程、所需設(shè)備、關(guān)鍵技術(shù)控制點(diǎn)等問(wèn)題，這使得其創(chuàng)業(yè)之初就能夠準(zhǔn)確地把握創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)定位，精確估算創(chuàng)業(yè)成本，組建合理的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，牢牢把控關(guān)鍵技術(shù)等，最終更容易實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功。因此，把創(chuàng)業(yè)教育跟專業(yè)教育進(jìn)行深度融合，培養(yǎng)“專家型”創(chuàng)業(yè)者，是提高創(chuàng)業(yè)成功率的希望之路。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者在創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合方面進(jìn)行了初步的嘗試和探索，教育效果初顯成效。如國(guó)內(nèi)學(xué)者李旺開(kāi)始在食用菌教學(xué)過(guò)程中引入創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等內(nèi)容[4]，郝繼偉在其擔(dān)任的《財(cái)務(wù)管理》課程中對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了初步滲透[5]。2012-2013年，唐耀武和黃兆信等人把創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了融合[6-7]，2015年，李盡哲等人在專業(yè)課教學(xué)中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，嘗試把專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深度融合[8]。

應(yīng)用型本科院校辦學(xué)的核心是“應(yīng)用”二字，它要求高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中能夠體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展需要。這就要求教師在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生深刻理解所學(xué)專業(yè)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有那些直接和潛在的應(yīng)用，主動(dòng)了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)推動(dòng)了哪些區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中存在那些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去尋找解決問(wèn)題的辦法，于是創(chuàng)新思路產(chǎn)生了。沿著這個(gè)創(chuàng)新思路，深入地挖掘和實(shí)踐，最終有了創(chuàng)業(yè)的雛形。

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度有所放緩，要想讓中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)保持持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，就需要“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”，作為掌握較多科學(xué)文化知識(shí)的大學(xué)生正是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，對(duì)其開(kāi)展較扎實(shí)的、跟專業(yè)教育深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要。筆者多年從事大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，結(jié)合知名高校的一些經(jīng)驗(yàn)，摸索了一套適合應(yīng)用型本科院校學(xué)生特點(diǎn)、層次性強(qiáng)、與專業(yè)教育深度融合的創(chuàng)業(yè)教育模式，期望能夠幫助大學(xué)生激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望，掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，鍛煉綜合素質(zhì)，最終創(chuàng)業(yè)成功。

1 大學(xué)第一年，通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望

大學(xué)生帶著美好的夢(mèng)想、帶著對(duì)未來(lái)的向往、帶著一顆無(wú)畏的心進(jìn)入大學(xué)，這一時(shí)期是引導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)欲望最好的時(shí)期，在這一時(shí)期，一方面給學(xué)生發(fā)一本本校校友創(chuàng)業(yè)成功案例選集，讓學(xué)生在課余時(shí)間自己閱讀，既能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望又能夠增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和自豪感；另一方面，定期邀請(qǐng)知名創(chuàng)業(yè)成功校友來(lái)校作講座，真人現(xiàn)身說(shuō)法更能進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情；再次，鼓勵(lì)學(xué)生加入大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，在協(xié)會(huì)中，一群志同道合有創(chuàng)業(yè)意愿的熱血青年，彼此間相互學(xué)習(xí)，激烈討論，更能堅(jiān)定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心；最后，在大一學(xué)生中廣泛地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，描繪自己的創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖。

2 大學(xué)第二年，用創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)

在大學(xué)第二年，通過(guò)大一一年的創(chuàng)業(yè)教育，其創(chuàng)業(yè)激情被點(diǎn)燃，創(chuàng)業(yè)欲望被激發(fā)，這段時(shí)期以專題講座+小班教學(xué)的模式對(duì)學(xué)生開(kāi)展詳細(xì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育。通過(guò)邀請(qǐng)某些特質(zhì)較突出的成功人士或者知名校友開(kāi)展創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)相關(guān)專題講座，以此來(lái)引導(dǎo)和訓(xùn)練青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)；通過(guò)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行小班授課，授課模式采用教師引導(dǎo)學(xué)生課下準(zhǔn)備，課堂進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容展示等方式，讓學(xué)生熟悉和掌握創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)容。相關(guān)內(nèi)容應(yīng)包含如下兩個(gè)方面，具體模式見(jiàn)圖1。

圖1 大二學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式圖

2.1 創(chuàng)業(yè)者基本素質(zhì)訓(xùn)練

2.1.1 樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù) 創(chuàng)業(yè)者的理想、抱負(fù)往往需要他們打破現(xiàn)在的立足點(diǎn)，打破眼前的樊籠，才能夠?qū)崿F(xiàn)。所以，創(chuàng)業(yè)者的理想和抱負(fù)往往伴隨著行動(dòng)力和犧牲精神。他們因?yàn)橛欣硐牒捅ж?fù)，而不甘心，而創(chuàng)業(yè)，而行動(dòng)，而成功，這是大多數(shù)白手起家的創(chuàng)業(yè)者走過(guò)的共同道路。

2.1.2 學(xué)會(huì)務(wù)實(shí)和坦誠(chéng) 無(wú)論做什么工作，知道自己應(yīng)該做什么，能做什么，不能做什么，學(xué)會(huì)務(wù)實(shí)和坦誠(chéng)至關(guān)重要。任何的創(chuàng)業(yè)者如果不夠接地氣，其創(chuàng)業(yè)根本就是空中樓閣，成功的希望極其渺茫；創(chuàng)業(yè)者如果不夠坦誠(chéng)，那么在他創(chuàng)業(yè)途中就不可能有創(chuàng)業(yè)伙伴愿意跟他合作，他就會(huì)失去創(chuàng)業(yè)途中的一個(gè)個(gè)機(jī)遇。

2.1.3 鍛煉出較強(qiáng)的忍耐力 創(chuàng)業(yè)付出了怎樣的代價(jià)和努力，忍受了多少別人不能夠忍受的憋悶、痛苦甚至是屈辱，這種心情只有創(chuàng)業(yè)過(guò)的人最清楚!因此，培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的忍耐力是創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練必備的內(nèi)容。

2.1.4 掌握為人處世的基本方法 創(chuàng)業(yè)是一件非常復(fù)雜的集體活動(dòng)，須在一群人的共同努力下才可能成功。為了使這一群人關(guān)系融洽，使其勁往一處使，這就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有嫻熟而高超的為人處世的手腕，比如作為創(chuàng)業(yè)者要知人知心，見(jiàn)賢思齊；要與人為善，胸懷寬廣；要忍耐處世，難得糊涂等。

2.2 創(chuàng)業(yè)基本內(nèi)容訓(xùn)練

2.2.1 掌握創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇方法 選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是創(chuàng)業(yè)成敗的前提。選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，能夠滿足人民群眾的物質(zhì)和精神需求，能夠?yàn)樯鐣?huì)的文明進(jìn)步做貢獻(xiàn)，這就需要學(xué)生認(rèn)真觀察和了解社會(huì)需求。通常較好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)具備如下特征：第一，它是創(chuàng)業(yè)者喜歡、熟悉和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域；第二，它還應(yīng)該具有較為廣闊的市場(chǎng)前景，且是一個(gè)冉冉上升的行業(yè)；第三，創(chuàng)業(yè)者在該領(lǐng)域內(nèi)擁有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的人脈資源。

2.2.2 熟悉創(chuàng)業(yè)資源的獲取途徑 傳統(tǒng)的通過(guò)自身努力賺錢(qián)及親戚朋友的幫助獲得創(chuàng)業(yè)資源的方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)業(yè)需求，國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)采取了包括政策和資金方面的扶持，社會(huì)上各種風(fēng)投機(jī)構(gòu)也在積極地準(zhǔn)備投資創(chuàng)業(yè)，這些都是大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)資源較便捷的途徑。

2.2.3 學(xué)會(huì)組建和管理創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì) 創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，單靠個(gè)人的單打獨(dú)斗，創(chuàng)業(yè)成功的可能性較為渺茫，對(duì)今天的大學(xué)生而言，要想推動(dòng)所創(chuàng)事業(yè)的快速發(fā)展并取得創(chuàng)業(yè)成功，必須要組建一支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并且在隨后的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能夠?qū)?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的管理和協(xié)調(diào)，保證團(tuán)隊(duì)成員都朝著一個(gè)共同的目標(biāo)努力奮斗,因此，在組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：①有一個(gè)信念堅(jiān)定的團(tuán)隊(duì)帶頭人；②團(tuán)隊(duì)成員之間相互較為熟悉，彼此知根知底；③團(tuán)隊(duì)管理應(yīng)該有嚴(yán)格的規(guī)章制度等。

2.2.4 把握創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)要點(diǎn) 一份好的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)能夠堅(jiān)定人們對(duì)該創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的信心，它還能夠吸引創(chuàng)業(yè)伙伴自愿加入組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，更關(guān)鍵的是它能夠吸引投資人主動(dòng)對(duì)該創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目投入資金，因此，大學(xué)生應(yīng)該掌握創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)要點(diǎn)：第一，告訴潛在投資人我們是誰(shuí)；第二，我們將要做什么？第三，為什么要做這個(gè)產(chǎn)品？第四，做這個(gè)產(chǎn)品我們有什么優(yōu)勢(shì)？第五，假如我們獲得天使基金，我們首先在那些方面進(jìn)行前期投入等。

3 大學(xué)第三年，把創(chuàng)業(yè)教育跟專業(yè)教育進(jìn)行初步融合

進(jìn)入大學(xué)第三年，學(xué)生已經(jīng)完成了專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，開(kāi)始了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這時(shí)候把專業(yè)課和創(chuàng)業(yè)課的教學(xué)進(jìn)行初步融合對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。筆者通過(guò)數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及跟數(shù)十位專業(yè)課教師的交流合作，提出并實(shí)踐了如下融合模式，取得了較好的效果。首先，改變傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)模式，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，即把教學(xué)內(nèi)容整合成幾個(gè)不同的項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生做項(xiàng)目的形式開(kāi)展教學(xué)；其次，以實(shí)驗(yàn)室為基地開(kāi)展項(xiàng)目的運(yùn)作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，圍繞教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，如在《生物制藥工藝學(xué)》課程中香菇多糖的生產(chǎn)項(xiàng)目中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行香菇多糖的提取及純化；再次，項(xiàng)目結(jié)束時(shí)候，學(xué)生要撰寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，召開(kāi)產(chǎn)品發(fā)布會(huì)；最后，教師對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)考核，在考核過(guò)程中不僅要考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的掌握，還要考察其創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的初步融合，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握，更是讓學(xué)生深入了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程，提高了其創(chuàng)業(yè)能力。

4 大學(xué)第四年，把創(chuàng)業(yè)教育跟專業(yè)教育進(jìn)行深度融合

進(jìn)入大學(xué)第四年，學(xué)生就業(yè)興趣和發(fā)展定位已經(jīng)基本明確，按照其專業(yè)項(xiàng)目、就業(yè)傾向以及創(chuàng)業(yè)崗位對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，具體分為產(chǎn)品研發(fā)組、產(chǎn)品生產(chǎn)組、產(chǎn)品檢驗(yàn)組、產(chǎn)品推廣組、后勤保障組。根據(jù)學(xué)生的分組，然后設(shè)計(jì)3～4個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好，自由地組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，圍繞創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或者校外實(shí)習(xí)基地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)和創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目匯報(bào)，以此作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，具體模式見(jiàn)圖2。通過(guò)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，不僅能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力，更能夠強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

圖2 創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合模式圖

5 小結(jié)

為了在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中真正發(fā)揮大學(xué)生獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人才，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的科技含量，提升其創(chuàng)業(yè)成功率，在大學(xué)四年實(shí)施循序漸進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要，尤其在大學(xué)的后兩年開(kāi)展與專業(yè)教育融合的創(chuàng)業(yè)教育更為重要，它一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正了解到所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，提高其實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力；另一方面也為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指明了方向，顯著緩解了大學(xué)生就業(yè)困難的局面，甚至能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多潛在的就業(yè)崗位，最終培養(yǎng)出具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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[8] 李盡哲,鄭東方. “創(chuàng)業(yè)式”生物制藥工藝學(xué)課程教學(xué)探索[J].焦作師專學(xué)報(bào)，2015，31(3):66-68.

(編輯：嚴(yán)佩峰)

Exploration and Practice on the Enterprise Educational Mode in Applied Undergraduate Colleges

LI Jun

(Department of Physical Education , Xinyang College of Agriculture and Forestry, Xinyang 464000, China)

Exploring the enterprise education pattern which was suitable for applied undergraduate colleges: stimulating students' entrepreneurial desire through various channels in the first year; cultivating students' entrepreneurial basic qualities through entrepreneurial guidance in the second year; in the third year, initially integrating the entrepreneurship education and professional education; deeply integrating the entrepreneurship education and professional education in the last year. The practical ability of enterprise was strengthened, high-level applied professionals with strong social adaptation ability and competitiveness were cultivated through the four steps of entrepreneurship education.

application-oriented colleges; entrepreneurship education model; exploration; practice

2016-05-06

河南省教育廳大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目(JYB2015230).

李 俊(1969—)，河南信陽(yáng)人，副教授，研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè).

G420

A

2095-8978(2016)04-0152-04