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        教育是一項優(yōu)雅的、緩慢的過程

        2016-12-07 22:56程淑玲
        中國校外教育(上旬) 2016年10期
        關(guān)鍵詞:班干部蘋果作業(yè)

        程淑玲

        教育是一項優(yōu)雅的、緩慢的過程。無意中在一篇文章中看到這句話,非常有感覺,我想這就是我要追求的一種工作狀態(tài)。

        一個班級有大量的工作要做,光是管理方面就有晨讀、衛(wèi)生、紀(jì)律及老師不在時對班級學(xué)生的管理等方面,如果有什么活動,就更繁忙了。再加上一些調(diào)皮的孩子,身心疲憊就會時有發(fā)生。從教育效果來說,粗暴的管教訓(xùn)斥對學(xué)生來說是最差的一種教育方法,起作用也是暫時的,絕對不會持久,在班級里,調(diào)皮搗蛋的總是那幾個孩子,不寫作業(yè)的也總是那幾個,這些孩子絕大多數(shù)在家庭中沒有受到良好教育的引導(dǎo),所以在學(xué)校我們老師有必要調(diào)整心態(tài),通過勤勤懇懇的工作,各種科學(xué)有效的手段,健康向上的思想,正直善良的人格,真誠樸實的愛,引導(dǎo)學(xué)生,感染學(xué)生,打動學(xué)生,吸引學(xué)生,達(dá)到最佳教育效果,讓教育工作優(yōu)雅從容。

        做好班級管理工作,是開展一切工作的前提和保障。首先選拔一批思想進(jìn)步,參與管理意識強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任班級干部,然后充分調(diào)動他們的積極性開展班級管理工作。我將班干部分成五組,周一到周五每天一組負(fù)責(zé)班級全面管理,每組有班長、學(xué)習(xí)小組長、衛(wèi)生小組長、值日小組長,桌椅管理組長,把每一項工作落實到個人,如誰收作業(yè),誰擦黑板,誰倒垃圾……這些工作都授權(quán)班長去分工管理。我之所以這樣做,一是因為一個班級的班干部一旦固定,時間久了就會失去管理熱情,工作上就會松懈,讓班級的管理效果大打折扣;二是可以讓更多的孩子參與班級的管理,成為班級的主人,同時班級也成為孩子學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力的最佳場所。

        平日里,我會經(jīng)常抽時間對他們的工作進(jìn)行細(xì)心檢查。比如,遇到上體育課,電腦課、學(xué)生們都到專用室上課了,我就回到教室去,看一看電燈是否關(guān)了,門窗是否關(guān)好等等,發(fā)現(xiàn)問題,我就私下找分管的班干部談話,提醒他牢記自己的職責(zé),多一分心思,多一份責(zé)任心。這種抽查,讓班干部養(yǎng)成了互相提醒,互相監(jiān)督的好習(xí)慣。因為分工明確,各負(fù)其責(zé),獎懲分明,所以通過這種管理,班級的衛(wèi)生、紀(jì)律得到極大的改善,地面無紙屑,看護(hù)時間不管老師在不在都能做到鴉雀無聲,眼保健操不管學(xué)校檢不檢查都能認(rèn)真去做。這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成極大地增強(qiáng)了班干部的自信,培養(yǎng)了他們的各方面的能力,又能使班級的工作細(xì)致入微,同時班干部之間也有競爭,而競爭又促進(jìn)了班集體的建設(shè),這就是細(xì)節(jié)決定成敗,態(tài)度成就未來。

        不急于求成,用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,學(xué)會等待。我們常常有這樣的心理:取乎其上,得乎其中;取乎其中,得乎其下。于是,在班級管理中往往向?qū)W生提出比較高的要求,努力達(dá)到“優(yōu)秀”的目標(biāo)。而事實上,過高的要求一旦超出絕大部分學(xué)生的能力所及,就變成了一句美麗的空話。作為班主任,我將“合格”作為學(xué)生努力的第一目標(biāo),有了全體學(xué)生的“合格”,才可能邁向第二目標(biāo)“良好”、第三目標(biāo)“優(yōu)秀”,有了全體學(xué)生的“合格”,“班集體”對每個學(xué)生來說才有“家”的感覺。

        就拿我班的xx來說,家庭關(guān)系復(fù)雜,從小就沒有了父親。脾氣暴躁,學(xué)校里被他打過的孩子無數(shù)。我到一小上班的第一天,教室里五六十個坐立不安的孩子,我剛組織一下紀(jì)律,還沒看清每個孩子的臉,我前面的一個孩子咣的一腳蹬翻了桌子,桌子的楞正好砸在我腳面上,當(dāng)時我只穿了一雙涼鞋,腳面一下腫脹起來,疼得我眼淚在眼圈轉(zhuǎn)。他絕對屬于沒事找事型的,對他我想盡了個各種辦法,收效甚微。后來我就有意識的給他一些事做,幫老師查查作業(yè)夠不夠,誰沒交作業(yè),發(fā)發(fā)作業(yè),收收卷子。一是讓他沒時間出去惹事,二是我可以多和他聊天,接近他,博得他的信任。他跟我說了一些家里的事,這孩子心里很苦也很壓抑,他覺得不公平就用拳頭來解決,孩子承受了他這個年齡不該承受的很多東西。通過很多事例我告訴他打架不能跟本解決,還會讓事件惡化。通過進(jìn)一步了解我決定必須放棄對他的反感,接納他,降低對他的要求,因為這孩子思想非常敏感,而且抵觸情緒強(qiáng)烈,我不敢說我能改變它,但只有這樣我才能幫助他。我發(fā)現(xiàn)他幾乎不看課外書,于是開始找一些漫畫書給他看,看了幾本,他覺得很好玩,我又試著找一些小文章給他看,抽空和他交流,有一段時間他安靜了很多。

        有一次放學(xué)時,他媽媽給發(fā)我短信,讓我告訴XX中午自己到社區(qū)點(diǎn)滴。下了班,我買了點(diǎn)吃的東西到社區(qū)看他,見到我他有點(diǎn)意外,但很高興,我和他聊了很多,話題都很輕松,問他在家都做什么呀,喜歡玩什么呀,那一刻我和他之間的距離縮短了,等他打完點(diǎn)滴,我和他回到學(xué)校。他同桌那個小女孩非常乖巧,從不和xx吵架,xx有什么學(xué)習(xí)問題,女孩都耐心告訴他。我多次表揚(yáng)這個女孩,但女孩媽媽9月份連著3個星期給我打了4次電話,要求調(diào)座,我始終沒答應(yīng)。一方面做家長工作,一方面看緊xx,跟他講道理:“同桌幫了你那么多,不能因為你影響她學(xué)習(xí),她的成績下降了,回家媽媽會批評她,甚至罵她?!彼犃四樕狭髀冻隼⒁猓饝?yīng)我好好聽課,不影響同桌。這期間,我也多次和他媽媽聯(lián)系,他媽媽也開始傾注更多時間和他在一起。一點(diǎn)點(diǎn),XX有變化了,臉上有了笑容,下課沒事在我身邊話也多了,但話題總是離不開媽媽。在他的身上我深深體會到——缺少愛的孩子一定是不快樂的。說起我班的XX,故事不計其數(shù),在教育他的過程中也磨煉了我自己。這學(xué)期他沒有打架事件,課堂上也不再影響老師上課,而且能比較認(rèn)真聽課,雖然偶爾也有不完成作業(yè)、犯錯誤現(xiàn)象,但跟以前比這已經(jīng)是個奇跡了。

        在這個孩子身上,我花了4年半的時間,每一個人都有一個從幼稚走向成熟的過程,學(xué)會了等待的教師,一定永遠(yuǎn)不會對學(xué)生說“你不行”。教師工作是最能體現(xiàn)“一份耕耘,一份收獲”的領(lǐng)域,只有我們付出真誠的努力,才能取得成效。

        擁有豐富的情感和一顆容易感動的心,盡情體驗工作中的成功喜悅。幸福、快樂都是一種很自我的感覺,感動的心是滋生快樂的溫床,也許在常人眼里看來很尋常的小事,在易感動的人看來就是一種幸福,從中可以品味出快樂的滋味。當(dāng)早晨走進(jìn)教室,看到早來的同學(xué)在教室里安安靜靜看書,我就感到高興;當(dāng)學(xué)生們在操場上整齊地跑步,我就有一種滿足;課堂上當(dāng)我激情洋溢的講課,學(xué)生津津有味地聽講,我就感到驕傲;看到學(xué)生在隨筆中對我的一句稱贊,我就覺得幸福。有一句話說得好:“生活中,你會受到各種各樣的約束,但沒有人能束縛你的心靈。”

        平安夜的那天早上,有一些孩子給老師送了蘋果,我也收到了,這是孩子的一份心意,也代表了家長的一份情感,但我想能不能在接受禮物的同時也帶給孩子一份驚喜和感悟。我把蘋果一個個洗干凈,一個蘋果切4瓣,55個同學(xué)每人一份。看到我切蘋果,學(xué)生們很好奇,議論紛紛。我說:今天晚上是平安夜,有的同學(xué)給老師送了蘋果,老師很感謝,但我想和同學(xué)們共同分享,祝同學(xué)們健康、平安!我們一起吃蘋果好不好?學(xué)生們的情緒非常高,開心得不得了,我覺得孩子們高興不是因為吃了蘋果,而是因為在班級這個特定的環(huán)境,和自己的老師一起吃。我想通過這件事,讓孩子體會感恩和分享快樂,也許這樣一個小小的舉動,對孩子影響不夠深刻,也可能有的孩子一笑而過,但在學(xué)校里有很多類似這樣的機(jī)會,只要這些畫面經(jīng)常印在孩子的腦海里,就一定會對他的將來產(chǎn)生積極的影響,老師也從中收獲喜悅。

        我常常在想,一個人在生活上、工作中順順利利,一步一個臺階走向成功固然讓人欣喜,但事與愿違的事也常有發(fā)生,經(jīng)歷挫折,克服重重困難,一次次戰(zhàn)勝自我也是一種收獲;到達(dá)目的是一種成功,一路上的風(fēng)雨也是人生的多姿多彩?!斗钦\勿擾2》里有一句經(jīng)典臺詞——活著是一種修行。我覺得,當(dāng)老師是一種更高層次的修行,那就是讓教育者優(yōu)雅從容。

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