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        高中美術(shù)篆刻模塊教學(xué)創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識培養(yǎng)研究

        2016-12-07 22:54孫濤
        中國校外教育(上旬) 2016年10期
        關(guān)鍵詞:想象力模塊美術(shù)

        孫濤

        摘要:在高中美術(shù)模塊教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維是重中之重,教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)教學(xué)的全過程中滲透創(chuàng)意思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng),以不斷發(fā)展學(xué)生個(gè)性、提升學(xué)生的素質(zhì),本文主要探析了美術(shù)教師使用合理教學(xué)手段,在模塊教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的方式。

        關(guān)鍵詞:高中美術(shù)模塊教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)意

        在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展不斷加速的今天,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力,使其以后良好的適應(yīng)復(fù)雜、多樣的社會已經(jīng)逐漸成為了教育界所關(guān)注的熱點(diǎn)問題,在此背景下,高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過不斷藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)造,全面發(fā)展其創(chuàng)造能力,充分實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

        一、高中美術(shù)模塊教學(xué)及其在培養(yǎng)創(chuàng)造性上的作用

        (一)高中美術(shù)模塊教學(xué)含義

        模塊屬于美術(shù)課程在學(xué)習(xí)科目、領(lǐng)域下的一個(gè)層次,各模塊相互獨(dú)立,同時(shí)又存在一定的聯(lián)系。在新美術(shù)課程結(jié)構(gòu)中,會分別將清晰的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置于每個(gè)模塊中,各模塊屬于關(guān)于某特定內(nèi)容的完整學(xué)習(xí)單元;各模塊會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)提出明確的建議和要求。在高中美術(shù)模塊教學(xué)中,會重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

        (二)高中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的作用

        1.觀察力。只有具有良好的觀察力,才可以進(jìn)行有效的創(chuàng)造,關(guān)于觀察力,首先,學(xué)生應(yīng)當(dāng)可通過觀察本有的事物,找出其中的規(guī)律和原理;其次,學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠在平時(shí)的事物和生活中發(fā)現(xiàn)問題。

        2.聯(lián)系能力。若想順利找出解決措施,學(xué)生需要展開聯(lián)想,能夠?qū)蓚€(gè)或多個(gè)看似不具關(guān)聯(lián)的事物相互聯(lián)系起來,這樣才便于進(jìn)行下一步的發(fā)明和創(chuàng)造。

        3.想象力。創(chuàng)造的廣度和深度由想象力所決定,比起上文提到的2種能力,想象力著眼于從“無”到“有”的過程,即規(guī)劃新事物,學(xué)生只有具備較高的想象能力,才能夠產(chǎn)生足夠新穎、巧妙的創(chuàng)意。

        4.聯(lián)系實(shí)際的能力。創(chuàng)造活動應(yīng)當(dāng)服務(wù)于實(shí)踐,學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠在進(jìn)行大膽創(chuàng)意后,將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動,因此說,學(xué)生應(yīng)學(xué)會充分考查實(shí)際情況,并能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)資源進(jìn)行利用和改造。

        由上可知,高中美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生通過藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)作,能夠充分的鍛煉和發(fā)揮以上幾種能力。

        二、通過美術(shù)模塊教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方式

        (一)完善課堂教學(xué),提升學(xué)生創(chuàng)新能力

        因教師的教學(xué)過程受其教學(xué)觀念所影響,教師是否具有優(yōu)秀的教學(xué)觀念決定著其能否良好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維上,教師必須對其傳統(tǒng)的教學(xué)理念和行為進(jìn)行改進(jìn),摒棄在課堂上一味進(jìn)行知識灌輸?shù)姆绞?,而?yīng)在培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度、能力、創(chuàng)新素質(zhì)上更多著力。組織教學(xué)是教師工作的核心環(huán)節(jié),其應(yīng)當(dāng)展開巧妙引導(dǎo),充分激發(fā)學(xué)生的潛力,讓學(xué)生能夠展開創(chuàng)造性活動,且不可打壓學(xué)生的創(chuàng)造熱情,于是,教師應(yīng)當(dāng)使其教學(xué)過程更為開放。

        學(xué)生通過學(xué)校的學(xué)習(xí),不僅要學(xué)習(xí)到各種理論知識,還應(yīng)當(dāng)使其思維得到不斷的發(fā)展。但目前很多教師的教學(xué)觀念過于傳統(tǒng),往往采用填鴨式的模式展開教學(xué)活動,這樣學(xué)生的主體地位無法得到有效的尊重,其創(chuàng)新意識和能力更無法得到培養(yǎng)。于是,教師必須改進(jìn)其方式,展開開放式教學(xué),不可給學(xué)生設(shè)置很多限制,而應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,通過啟發(fā)和引導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,使其勇于探索和創(chuàng)造。又因?yàn)槊佬g(shù)模塊教學(xué)涉及的內(nèi)容較多,因此教師可以進(jìn)行發(fā)散式的教學(xué),如教師將學(xué)生分成幾組,并給各組布置篆刻題目,讓學(xué)生在組內(nèi)交流、討論及合作中共同完成某幾部作品,教師可仔細(xì)觀察各組表現(xiàn),并適當(dāng)給與引導(dǎo)與提醒,在各組創(chuàng)作結(jié)束后,可讓每組選出最好的兩個(gè)作品在全班面前展示,介紹本作品的構(gòu)思、寓意、作用等,然后教師給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。這樣學(xué)生的探索、創(chuàng)造欲望得到了有效的激發(fā),并真正成為了課堂的主人。同時(shí),在教學(xué)中,教師還可適當(dāng)介紹一些新穎內(nèi)容,開闊學(xué)生視野,提升其藝術(shù)美感,比如,帶大家學(xué)習(xí)制作北京奧運(yùn)會中國印,在刻制中體會中國印的寓意等,并由此展開聯(lián)想,想到刻制“世博”標(biāo)志的方法等。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,有效激發(fā)其創(chuàng)造熱情

        為實(shí)現(xiàn)開啟學(xué)生大腦的目的,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對其創(chuàng)意思維的培養(yǎng),在引導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)重視對其興趣的培養(yǎng),教師要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)生生活中有趣的現(xiàn)象、事物、問題,進(jìn)而富于興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)。這樣,學(xué)生在面對因興趣而產(chǎn)生的問題時(shí),可以純真的思維進(jìn)行設(shè)計(jì)和解決。有時(shí),學(xué)生可通過感悟生活中的趣味現(xiàn)象,進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì),一些小創(chuàng)造、小發(fā)明就因而誕生了。無論是科學(xué)發(fā)明,還是藝術(shù)創(chuàng)作,都需要人們具有良好的想象能力。在新課標(biāo)中也提到了:教師應(yīng)當(dāng)使其教學(xué)手段生動有趣,如錄像、電影、音樂、游戲、故事、訪問等等,讓學(xué)生感受形象的能力和想象力得到培養(yǎng),并提高其對于美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。作為一種視覺藝術(shù),美術(shù)作品通常具有較強(qiáng)的視覺沖擊力和感染力。而一個(gè)人會通過視覺獲得80%以上的信息。教師可根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容,尋找一些有關(guān)的視頻動畫讓學(xué)生觀看,進(jìn)而使學(xué)生想象力得到激發(fā),并提高其學(xué)習(xí)熱情和探索動力,進(jìn)而愿意自發(fā)的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

        生活是藝術(shù)的基礎(chǔ)和源泉,教師可充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際,在教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣、被學(xué)生熟悉的生活情境、游戲活動,讓學(xué)生學(xué)會以設(shè)計(jì)的視角來關(guān)注周圍的事物,并從中發(fā)現(xiàn)問題,其創(chuàng)新精神可得到有效培養(yǎng),并且,可讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)、理解設(shè)計(jì)內(nèi)涵時(shí)有效聯(lián)系其熟悉的事務(wù),知道設(shè)計(jì)源于生活。教師可在教學(xué)中向?qū)W生展示優(yōu)秀的國際范例和較為熟悉的設(shè)計(jì)作品,并結(jié)合其平時(shí)生活展開教學(xué),讓學(xué)生懂得創(chuàng)作的意圖、效果,及這些作品富于感染力、沖擊力的原因,進(jìn)而能夠富于興趣的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和原則。

        (三)通過多樣、靈活的材料制作,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

        在以往的教學(xué)中,教師往往會限定材料和工具、并規(guī)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這樣不利于學(xué)生發(fā)揮自身個(gè)性,進(jìn)行富于特色的創(chuàng)作。因此,教師應(yīng)當(dāng)將各類約束和限制盡可能的減少,促使學(xué)生能夠大膽、自由發(fā)揮想象力,進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的體驗(yàn)與感受充分的尊重與了解,懂得和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作、自主式學(xué)習(xí),能夠積極主動的吸收知識,在于別人、環(huán)境的互動中,不斷發(fā)展其個(gè)性和能力。教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生發(fā)揮其個(gè)性,激發(fā)其潛能,使他們能夠發(fā)揮創(chuàng)意,嘗試不同材質(zhì),進(jìn)行自由、大膽的創(chuàng)作和表現(xiàn),比如,石制材料往往會被用于傳統(tǒng)篆刻中,但其價(jià)格不菲,且操作存在一定難度,于是,教師可引導(dǎo)學(xué)生改革材質(zhì),通過討論和合作,找出既利于篆刻,又價(jià)格便宜的材質(zhì),教師可鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī),敢于思索,并和學(xué)生合作尋找材料。在探索中,學(xué)生先后使用了肥皂、泥坯、木料等,但效果均欠佳,在不斷的嘗試中,學(xué)生最后找到了石膏板這種材質(zhì),能夠較好的達(dá)到預(yù)期要求。在這不斷的探索、嘗試中,學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到了有效的培養(yǎng)。

        高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念,在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位及其個(gè)性發(fā)展,并使用多種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自由、大膽的藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作,使其充分激發(fā)自身潛能、不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,創(chuàng)新素質(zhì)得到迅速的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王佳曦.高中美術(shù)『設(shè)計(jì)·工藝』教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維初探[J].美術(shù)教育研究,2015,(04):151.

        [2]張軍.高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].藝海,2013,(03):94-95.

        [3]吳志平.在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的途徑[J].美術(shù)教育研究,2016,(09).

        [4]楊建業(yè).淺析高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2014,(02):218.

        [5]張全寶.淺談高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2015,(02):234.

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