孫濤

摘要：在高中美術(shù)模塊教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維是重中之重，教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)教學(xué)的全過程中滲透創(chuàng)意思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以不斷發(fā)展學(xué)生個(gè)性、提升學(xué)生的素質(zhì)，本文主要探析了美術(shù)教師使用合理教學(xué)手段，在模塊教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的方式。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)模塊教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)意

在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展不斷加速的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，使其以后良好的適應(yīng)復(fù)雜、多樣的社會(huì)已經(jīng)逐漸成為了教育界所關(guān)注的熱點(diǎn)問題，在此背景下，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過不斷藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)造，全面發(fā)展其創(chuàng)造能力，充分實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、高中美術(shù)模塊教學(xué)及其在培養(yǎng)創(chuàng)造性上的作用

（一）高中美術(shù)模塊教學(xué)含義

模塊屬于美術(shù)課程在學(xué)習(xí)科目、領(lǐng)域下的一個(gè)層次，各模塊相互獨(dú)立，同時(shí)又存在一定的聯(lián)系。在新美術(shù)課程結(jié)構(gòu)中，會(huì)分別將清晰的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置于每個(gè)模塊中，各模塊屬于關(guān)于某特定內(nèi)容的完整學(xué)習(xí)單元；各模塊會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)提出明確的建議和要求。在高中美術(shù)模塊教學(xué)中，會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

（二）高中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的作用

1.觀察力。只有具有良好的觀察力，才可以進(jìn)行有效的創(chuàng)造，關(guān)于觀察力，首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)可通過觀察本有的事物，找出其中的規(guī)律和原理；其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠在平時(shí)的事物和生活中發(fā)現(xiàn)問題。

2.聯(lián)系能力。若想順利找出解決措施，學(xué)生需要展開聯(lián)想，能夠?qū)蓚€(gè)或多個(gè)看似不具關(guān)聯(lián)的事物相互聯(lián)系起來，這樣才便于進(jìn)行下一步的發(fā)明和創(chuàng)造。

3.想象力。創(chuàng)造的廣度和深度由想象力所決定，比起上文提到的2種能力，想象力著眼于從“無”到“有”的過程，即規(guī)劃新事物，學(xué)生只有具備較高的想象能力，才能夠產(chǎn)生足夠新穎、巧妙的創(chuàng)意。

4.聯(lián)系實(shí)際的能力。創(chuàng)造活動(dòng)應(yīng)當(dāng)服務(wù)于實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠在進(jìn)行大膽創(chuàng)意后，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，因此說，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)充分考查實(shí)際情況，并能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)資源進(jìn)行利用和改造。

由上可知，高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生通過藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)作，能夠充分的鍛煉和發(fā)揮以上幾種能力。

二、通過美術(shù)模塊教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方式

（一）完善課堂教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

因教師的教學(xué)過程受其教學(xué)觀念所影響，教師是否具有優(yōu)秀的教學(xué)觀念決定著其能否良好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維上，教師必須對(duì)其傳統(tǒng)的教學(xué)理念和行為進(jìn)行改進(jìn)，摒棄在課堂上一味進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，而?yīng)在培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度、能力、創(chuàng)新素質(zhì)上更多著力。組織教學(xué)是教師工作的核心環(huán)節(jié)，其應(yīng)當(dāng)展開巧妙引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生能夠展開創(chuàng)造性活動(dòng)，且不可打壓學(xué)生的創(chuàng)造熱情，于是，教師應(yīng)當(dāng)使其教學(xué)過程更為開放。

學(xué)生通過學(xué)校的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)到各種理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)使其思維得到不斷的發(fā)展。但目前很多教師的教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，往往采用填鴨式的模式展開教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生的主體地位無法得到有效的尊重，其創(chuàng)新意識(shí)和能力更無法得到培養(yǎng)。于是，教師必須改進(jìn)其方式，展開開放式教學(xué)，不可給學(xué)生設(shè)置很多限制，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其勇于探索和創(chuàng)造。又因?yàn)槊佬g(shù)模塊教學(xué)涉及的內(nèi)容較多，因此教師可以進(jìn)行發(fā)散式的教學(xué)，如教師將學(xué)生分成幾組，并給各組布置篆刻題目，讓學(xué)生在組內(nèi)交流、討論及合作中共同完成某幾部作品，教師可仔細(xì)觀察各組表現(xiàn)，并適當(dāng)給與引導(dǎo)與提醒，在各組創(chuàng)作結(jié)束后，可讓每組選出最好的兩個(gè)作品在全班面前展示，介紹本作品的構(gòu)思、寓意、作用等，然后教師給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生的探索、創(chuàng)造欲望得到了有效的激發(fā)，并真正成為了課堂的主人。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還可適當(dāng)介紹一些新穎內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，提升其藝術(shù)美感，比如，帶大家學(xué)習(xí)制作北京奧運(yùn)會(huì)中國印，在刻制中體會(huì)中國印的寓意等，并由此展開聯(lián)想，想到刻制“世博”標(biāo)志的方法等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有效激發(fā)其創(chuàng)造熱情

為實(shí)現(xiàn)開啟學(xué)生大腦的目的，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)其創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，在引導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)其興趣的培養(yǎng)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)生生活中有趣的現(xiàn)象、事物、問題，進(jìn)而富于興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生在面對(duì)因興趣而產(chǎn)生的問題時(shí)，可以純真的思維進(jìn)行設(shè)計(jì)和解決。有時(shí)，學(xué)生可通過感悟生活中的趣味現(xiàn)象，進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，一些小創(chuàng)造、小發(fā)明就因而誕生了。無論是科學(xué)發(fā)明，還是藝術(shù)創(chuàng)作，都需要人們具有良好的想象能力。在新課標(biāo)中也提到了：教師應(yīng)當(dāng)使其教學(xué)手段生動(dòng)有趣，如錄像、電影、音樂、游戲、故事、訪問等等，讓學(xué)生感受形象的能力和想象力得到培養(yǎng)，并提高其對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。作為一種視覺藝術(shù)，美術(shù)作品通常具有較強(qiáng)的視覺沖擊力和感染力。而一個(gè)人會(huì)通過視覺獲得80%以上的信息。教師可根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容，尋找一些有關(guān)的視頻動(dòng)畫讓學(xué)生觀看，進(jìn)而使學(xué)生想象力得到激發(fā)，并提高其學(xué)習(xí)熱情和探索動(dòng)力，進(jìn)而愿意自發(fā)的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

生活是藝術(shù)的基礎(chǔ)和源泉，教師可充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣、被學(xué)生熟悉的生活情境、游戲活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以設(shè)計(jì)的視角來關(guān)注周圍的事物，并從中發(fā)現(xiàn)問題，其創(chuàng)新精神可得到有效培養(yǎng)，并且，可讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)、理解設(shè)計(jì)內(nèi)涵時(shí)有效聯(lián)系其熟悉的事務(wù)，知道設(shè)計(jì)源于生活。教師可在教學(xué)中向?qū)W生展示優(yōu)秀的國際范例和較為熟悉的設(shè)計(jì)作品，并結(jié)合其平時(shí)生活展開教學(xué)，讓學(xué)生懂得創(chuàng)作的意圖、效果，及這些作品富于感染力、沖擊力的原因，進(jìn)而能夠富于興趣的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和原則。

（三）通過多樣、靈活的材料制作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在以往的教學(xué)中，教師往往會(huì)限定材料和工具、并規(guī)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮自身個(gè)性，進(jìn)行富于特色的創(chuàng)作。因此，教師應(yīng)當(dāng)將各類約束和限制盡可能的減少，促使學(xué)生能夠大膽、自由發(fā)揮想象力，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)與感受充分的尊重與了解，懂得和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作、自主式學(xué)習(xí)，能夠積極主動(dòng)的吸收知識(shí)，在于別人、環(huán)境的互動(dòng)中，不斷發(fā)展其個(gè)性和能力。教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮其個(gè)性，激發(fā)其潛能，使他們能夠發(fā)揮創(chuàng)意，嘗試不同材質(zhì)，進(jìn)行自由、大膽的創(chuàng)作和表現(xiàn)，比如，石制材料往往會(huì)被用于傳統(tǒng)篆刻中，但其價(jià)格不菲，且操作存在一定難度，于是，教師可引導(dǎo)學(xué)生改革材質(zhì)，通過討論和合作，找出既利于篆刻，又價(jià)格便宜的材質(zhì)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，敢于思索，并和學(xué)生合作尋找材料。在探索中，學(xué)生先后使用了肥皂、泥坯、木料等，但效果均欠佳，在不斷的嘗試中，學(xué)生最后找到了石膏板這種材質(zhì)，能夠較好的達(dá)到預(yù)期要求。在這不斷的探索、嘗試中，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到了有效的培養(yǎng)。

高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位及其個(gè)性發(fā)展，并使用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自由、大膽的藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作，使其充分激發(fā)自身潛能、不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)新素質(zhì)得到迅速的提升。

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