高倩霞

(重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶 400053)

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“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”在熱工儀表及自動裝置檢修實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

高倩霞

(重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶 400053)

在分析“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從實(shí)訓(xùn)設(shè)備與生產(chǎn)設(shè)備對接、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與檢修項(xiàng)目對接、操作規(guī)范與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、課程考核與質(zhì)量驗(yàn)收對接4個方面，介紹了“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”在熱工儀表及自動裝置檢修實(shí)訓(xùn)中的具體應(yīng)用。

教學(xué)過程；生產(chǎn)過程；檢修項(xiàng)目；行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；質(zhì)量驗(yàn)收

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》明確提出：“為適應(yīng)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式和調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)要求，培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，高等職業(yè)院校應(yīng)大力推進(jìn)教育教學(xué)改革?！薄督逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》(教職成〔2011〕12號)中明確提出了教育教學(xué)的改革方向：以“五個對接”為主要改革方向，其中“生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對接”是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵[1-2]。在此背景下，課題組開展了熱工儀表及自動裝置檢修實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的應(yīng)用研究。

熱工儀表及自動裝置檢修實(shí)訓(xùn)是工業(yè)熱工控制技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心實(shí)訓(xùn)，其開設(shè)目的在于培養(yǎng)學(xué)生對儀表設(shè)備的檢修和維護(hù)能力，為獲得熱工儀表及自動裝置檢修工職業(yè)資格證書和日后從事熱工儀表及自動裝置檢修工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來，隨著我國火電機(jī)組進(jìn)入大電網(wǎng)、大容量、高參數(shù)、高度自動化時代，生產(chǎn)企業(yè)對熱工檢修人員的綜合職業(yè)技能要求越來越高[3]，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對職業(yè)技能人才的要求，職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革勢在必行。因此，開展熱工儀表及自動裝置檢修實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接具有重要的研究意義及應(yīng)用前景。

1 內(nèi)涵分析

對于“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”，有一種較為普遍、直接、不切實(shí)際且難以實(shí)現(xiàn)的理解，即學(xué)生通過學(xué)校學(xué)習(xí)后就可以直接到企業(yè)上崗。筆者認(rèn)為，這是一種“以就業(yè)為導(dǎo)向”的“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程”的“無縫對接”，而要真正實(shí)現(xiàn)“對接”，則應(yīng)從職業(yè)教育的本質(zhì)上去尋找，即通過教學(xué)，使學(xué)生具備從事生產(chǎn)和適應(yīng)社會發(fā)展的能力[4]。

因此，“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”的內(nèi)涵是“把職業(yè)實(shí)踐過程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過程，在職業(yè)實(shí)踐情境中開展學(xué)習(xí)過程”，即將教學(xué)過程的設(shè)計(jì)原則轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀榱诵袆佣鴮W(xué)習(xí)，通過行動來學(xué)習(xí)”，貫徹以“行動導(dǎo)向”為教學(xué)方法的“項(xiàng)目化”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力[4]。

基于對以上“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”內(nèi)涵的理解，具體到熱工儀表及自動裝置檢修實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)“有效對接”，除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力外，更應(yīng)該注重對其“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)。它主要包括以下幾方面。

注重方法能力的培養(yǎng)：“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”應(yīng)摒棄傳統(tǒng)“操作型”教學(xué)模式，不再讓學(xué)生按照已制定好的條條框框操作，而是充分發(fā)揮其主觀能動性，以理論知識為依托，自主完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識技能、獨(dú)立解決問題的能力。

注重社會能力的培養(yǎng)：在開展“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，可通過角色扮演、團(tuán)隊(duì)合作實(shí)施任務(wù)，模擬生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生具有與他人溝通交往、合作、共同生活和工作的社會能力。

注重個性能力的培養(yǎng)：“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”應(yīng)更加注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生具有正確的價值觀、高尚的人生觀、堅(jiān)忍不拔和吃苦耐勞的工作精神等健全的個性能力。

通過以上分析可以看出，“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，分析問題、解決問題的能力，可避免學(xué)生成為“思想的行動者”，有利于職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)具備從事生產(chǎn)和適應(yīng)社會發(fā)展能力的學(xué)生，進(jìn)而提升職業(yè)教育。

2 實(shí)訓(xùn)中的具體應(yīng)用

2.1 實(shí)訓(xùn)設(shè)備與生產(chǎn)設(shè)備對接

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，首先應(yīng)構(gòu)建與生產(chǎn)實(shí)際相貼近的實(shí)訓(xùn)基地，而實(shí)訓(xùn)設(shè)備則是實(shí)訓(xùn)基地的主要組成部分，其使用數(shù)量足夠且能與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備同步更新是成功實(shí)施“對接”的基礎(chǔ)。課題組結(jié)合當(dāng)前火力發(fā)電廠熱工檢修工實(shí)際檢修、維護(hù)及調(diào)試的設(shè)備，利用中央財政項(xiàng)目建設(shè)了貼近生產(chǎn)實(shí)際的熱工儀表及自動裝置檢修一體化實(shí)訓(xùn)室，如圖1所示。熱工儀表及自動裝置檢修一體化實(shí)訓(xùn)室具備當(dāng)前生產(chǎn)現(xiàn)場所使用的最先進(jìn)的儀器設(shè)備，如3051C智能變送器、無線溫度變送器、無線壓力變送器、475手操器、Fluke754過程校準(zhǔn)儀、Rotork電動執(zhí)行機(jī)構(gòu)、AMS智能設(shè)備管理系統(tǒng)等，為熱工儀表及自動裝置檢修實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的成功對接提供了硬件保障。

圖1 熱工儀表及自動裝置一體化實(shí)訓(xùn)室

2.2 操作規(guī)范與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接

現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法必須以學(xué)生為主體，通過“做中學(xué)、學(xué)中做”培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)綜合能力。其中，學(xué)生是“做”的主體[5]。學(xué)生依據(jù)什么做？如何做才能夠既完成知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，又親身體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)活動情境？對于這些問題的答案，課題組研討后一致認(rèn)為，應(yīng)將實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接。結(jié)合《中華人民共和國職業(yè)技能鑒定規(guī)范·熱工儀表檢修工》有關(guān)要求、火電廠檢修規(guī)程、檢修工作票制度以及設(shè)備巡回檢查制度和熱工儀表及自動裝置檢修實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，課題組為各個工作任務(wù)制定出了獨(dú)具特色的檢修工序卡。以“精密彈簧管壓力表檢定”為例，其檢修工序卡如圖2所示。

圖2 檢修工序卡

2.3 課程考核與質(zhì)量驗(yàn)收對接

課程考核評價應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，而不僅僅只是對專業(yè)知識的考核，考核要素應(yīng)涉及專業(yè)知識的掌握程度、專業(yè)技能的熟練程度、職業(yè)行動能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)效果等，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)和結(jié)果相結(jié)合進(jìn)行綜合考評[5]。將課程考核與質(zhì)量驗(yàn)收相對接，既可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心職業(yè)能力的考核，又可以使學(xué)生熟悉企業(yè)對人才素質(zhì)的要求。因此，課題組將熱工儀表及自動裝置檢修實(shí)訓(xùn)考核要求與火電廠熱工檢修質(zhì)量驗(yàn)收要求相結(jié)合，制定了新的考核體系，如圖3所示。該考核體系不僅可以反映學(xué)生的專業(yè)技能(如實(shí)訓(xùn)完成情況、實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)及結(jié)果分析)，還可以體現(xiàn)出其社會能力(如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、小組互評)、個性能力(如遵守章程、制度)等綜合職業(yè)技能。

圖3 實(shí)訓(xùn)考核報告

3 結(jié)束語

“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的趨勢和核心所在。本文從實(shí)訓(xùn)設(shè)備與生產(chǎn)設(shè)備對接、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與檢修項(xiàng)目對接、操作規(guī)范與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、課程考核與質(zhì)量驗(yàn)收對接4個方面對熱工儀表及自動裝置檢修實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接進(jìn)行了初步的應(yīng)用探索與研究。通過熱控某班級的實(shí)施結(jié)果表明，實(shí)行“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”的教學(xué)模式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提升職業(yè)技能，為“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”在電力職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用奠定一定的基礎(chǔ)。

[1] 蔣曉琴，吳輝彤，王思霞，等.汽車機(jī)電基礎(chǔ)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程深度對接的研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016(2)：73-74，50.

[2] 文立，黃霞春.教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計(jì)探討[J].中國教育信息化，2014(13)：82-84.

[3] 謝碧蓉，歐儒春，鄧書蕾.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在熱工自動裝置檢修課程中的應(yīng)用探索[J].重慶電力高等專科學(xué)校學(xué)報，2015，20(5)：4-6.

[4] 戴鋒.對“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)， 2012(11)：48-50.

[5] 羅貴隆，張宇，張晉紅.淺談如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的有效對接[J].教育理論與實(shí)踐，2015，35(21)：26-27.

[6] 張玉賢，楊帆.校企合作模式下教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013(2)：118.

A Study on the Application of “The Connection of the Teaching Process and the Production Process” in the Practical Training of the Overhaul of Thermal Meters and Automatic Devices

GAO Qianxia

(Chongqing Electric Power College，Chongqing 400053，P.R.China)

Based on the analysis of the connotation of “the connection of the teaching process and the production process”，this paper introduces its application in the practical training of the overhaul of thermal meters and automatic devices in the aspects of the connections of practical training and production equipment，practical training and overhaul projects，operational specifications and professional standards，and the course appraisal and the quality acceptance check．

teaching process；production process；overhaul projects；professional standards；quality acceptance check

2016-04-27

重慶電力高等?？茖W(xué)校2015年度校級教學(xué)研究項(xiàng)目(CQEPC15169)

高倩霞(1986-)，講師，研究方向?yàn)闊峁z測與控制技術(shù)。

G712

A

1008- 8032(2016)05- 0011- 03