李　娜

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西渭南714000）

《焊接檢驗(yàn)》課程理實(shí)一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐

李娜

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西渭南714000）

“理實(shí)一體化”教學(xué)是適應(yīng)高職院校焊接專業(yè)的教學(xué)新模式。以陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接專業(yè)為例，從《焊接檢驗(yàn)》“理實(shí)一體化”教學(xué)的必要性、實(shí)施過程、教學(xué)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，并取得了良好的教學(xué)效果。

高職；一體化教學(xué)；焊接檢驗(yàn)

0　前言

高等職業(yè)教育具有較強(qiáng)的職業(yè)針對性，用人單位要求學(xué)生在校期間能完成上崗的實(shí)踐訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的操作技能。作為傳統(tǒng)技校教育與本科教育的補(bǔ)充——高職院校，因其強(qiáng)調(diào)理論和技能已成為培養(yǎng)同時(shí)具備理論與實(shí)踐技能人才的主力軍。基于高職教育這一特點(diǎn)，理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，從學(xué)生在校獲取資格證書難易度、課堂學(xué)習(xí)興趣、就業(yè)率及用人單位評(píng)價(jià)等方面證明理實(shí)一體化是一種成功的教學(xué)方法。高職焊接專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，專業(yè)核心課程《焊接檢驗(yàn)》注重對學(xué)生焊件質(zhì)量檢驗(yàn)實(shí)際操作能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性[1-2]。與其他專業(yè)課程相比，本課程內(nèi)容涉及物理學(xué)、化學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、材料科學(xué)、信息科學(xué)、電子學(xué)等多個(gè)學(xué)科，且又是質(zhì)量管理科學(xué)與無損評(píng)定技術(shù)緊密結(jié)合的一個(gè)新領(lǐng)域[3]。為了實(shí)現(xiàn)焊接檢驗(yàn)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，依據(jù)焊接專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對高職院校《焊接檢驗(yàn)》課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作融為一體，以陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接專業(yè)為例，從教學(xué)實(shí)施的必要性、教學(xué)的實(shí)施過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，大大提高了《焊接檢驗(yàn)》課程的教學(xué)水平，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

1　《焊接檢驗(yàn)》“理實(shí)一體化”教學(xué)的必要性

《焊接檢驗(yàn)》課程是焊接專業(yè)的核心課程，焊接檢驗(yàn)是焊件質(zhì)量檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，該門課的主要內(nèi)容包括焊接檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、五大無損檢驗(yàn)方法（射線、超聲、磁粉、滲透、渦流）和破壞性檢驗(yàn)等?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)的應(yīng)用解決了過去校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中理論和實(shí)踐“脫節(jié)”的問題，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的無縫銜接。對該門課程應(yīng)用“理實(shí)一體化”教學(xué)，具有重大的實(shí)踐意義，對其他課程有借鑒作用。

1.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的《焊接檢驗(yàn)》教學(xué)實(shí)行理論與實(shí)踐分開的教學(xué)模式，學(xué)生先進(jìn)行焊接檢驗(yàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行理論講解或者多媒體演示，沒有相應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)作為指導(dǎo)，長時(shí)間會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用“理實(shí)一體化”教學(xué)，“教師教、學(xué)生學(xué)、動(dòng)手做”三環(huán)節(jié)的融合，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果[4]。

1.2理論與實(shí)踐無縫銜接

先進(jìn)行焊接檢驗(yàn)理論教學(xué)，后期集中時(shí)間對焊件進(jìn)行各種焊接檢驗(yàn)方法的操作練習(xí)，這一傳統(tǒng)的《焊接檢驗(yàn)》造成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作聯(lián)系不緊密，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)對之前所學(xué)理論知識(shí)有所遺忘，難以形成獨(dú)立見解，教學(xué)效果差?；诤附訉?shí)訓(xùn)基地的“理實(shí)一體化”教學(xué)，在理論教學(xué)過程中即進(jìn)行實(shí)際焊件缺陷展示、焊接質(zhì)量檢驗(yàn)操作，邊學(xué)邊做，“無縫銜接”。

1.3滿足企業(yè)對人才的需求

傳統(tǒng)焊接檢驗(yàn)教學(xué)過程中理論和實(shí)踐不平衡，不能滿足企業(yè)對焊接技能人才的需求?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)過程基于焊接實(shí)訓(xùn)基地理實(shí)一體化教室，授課教師具備理論知識(shí)與實(shí)踐技能的“雙師素質(zhì)”，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理貼近企業(yè)車間的模式，培養(yǎng)的學(xué)生具備焊接技能人才的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)。

2　《焊接檢驗(yàn)》“理實(shí)一體化”教學(xué)的實(shí)施過程

2.1基于焊接實(shí)訓(xùn)基地的理實(shí)一體化教學(xué)場所

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接實(shí)訓(xùn)基地設(shè)有理實(shí)一體化教室，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在空間和時(shí)間上的同一性，并不是簡單地把普通教室和實(shí)訓(xùn)車間結(jié)合在一起，還要為學(xué)生提供除去理論課本之外的專業(yè)書籍、焊接檢驗(yàn)工具書等資料，把焊接缺陷、幾種焊接檢驗(yàn)方法及操作注意事項(xiàng)用圖片和多媒體的形式進(jìn)行展現(xiàn)，為學(xué)生焊接操作的成果（各種焊件）提供展示柜臺(tái)，既滿足了理論教學(xué)，又滿足實(shí)踐教學(xué)，為焊接檢驗(yàn)一體化教學(xué)提供了場所。如在焊接檢驗(yàn)課程理實(shí)一體化教學(xué)過程中，講述焊接缺陷時(shí)，教師將各種含缺陷的焊接焊件準(zhǔn)備好，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種類型的焊接缺陷，而不是讓學(xué)生背誦枯燥乏味的各種缺陷種類，這樣學(xué)得有關(guān)焊接缺陷的知識(shí)要比只在課堂上老師簡單講述學(xué)的更扎實(shí)。

2.2教師理論實(shí)踐理實(shí)一體化

實(shí)施《焊接檢驗(yàn)》理實(shí)一體化教學(xué)，需要理論和實(shí)踐都優(yōu)秀的“雙師教師”，要求教師的理論和實(shí)踐同步發(fā)展和提高。焊接專業(yè)的青年教師在學(xué)院的支持下，利用假期參加焊接檢驗(yàn)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，在日常的教學(xué)工作中利用空余時(shí)間深入?yún)^(qū)域內(nèi)制造企業(yè)學(xué)習(xí)焊接檢驗(yàn)實(shí)踐知識(shí)，了解焊接專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備、質(zhì)量檢驗(yàn)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并考取相關(guān)的焊接操作證書和無損檢驗(yàn)證書，使教師集理論與實(shí)踐于一身，建立一支能勝任專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的“雙師型”師資隊(duì)伍。

2.3教學(xué)環(huán)節(jié)一體化

通過總結(jié)《焊接檢驗(yàn)》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，根據(jù)陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接專業(yè)對焊接學(xué)生培養(yǎng)的定位及焊接實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際建設(shè)，改變以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，優(yōu)化《焊接檢驗(yàn)》課程的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)焊接缺陷、焊接無損檢驗(yàn)五大類方法及相關(guān)破壞性檢驗(yàn)方法制定《焊接檢驗(yàn)》課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，并劃分為相應(yīng)單元，制定每個(gè)單元的具體能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和教學(xué)要求，制定每單元的一體化電子教案和多媒體教學(xué)課件。在教師演示焊接檢測設(shè)備的過程中，學(xué)生看到檢測過程中的一些現(xiàn)象，會(huì)激發(fā)他們強(qiáng)烈的動(dòng)手興趣，然后對學(xué)生進(jìn)行分組操作，教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤操作立即糾正，保證實(shí)操的準(zhǔn)確性。教師在注重檢測過程和結(jié)果的同時(shí)，還需注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的檢測習(xí)慣。通過具體的焊接檢驗(yàn)操作，使學(xué)生既能抓住問題的實(shí)質(zhì)，又能通過自己思考和閱讀把實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)上升到理論知識(shí)，這樣學(xué)生通過實(shí)踐到理論再到實(shí)踐再到理論的反復(fù)螺旋式上升，使同學(xué)們牢固地掌握相應(yīng)的焊接檢驗(yàn)知識(shí)。

3　《焊接檢驗(yàn)》“理實(shí)一體化”的教學(xué)評(píng)價(jià)

《焊接檢驗(yàn)》“理實(shí)一體化”教學(xué)的考核，在制定教學(xué)情境環(huán)節(jié)就已經(jīng)明確其考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，貫穿情境教學(xué)的全過程。學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)工作任務(wù)的成績即是該學(xué)生操作焊接檢驗(yàn)設(shè)備的規(guī)范程度、熟練程度、理論知識(shí)回答等環(huán)節(jié)的綜合評(píng)價(jià)，其焊接檢驗(yàn)課程的總成績由該學(xué)生所有工作任務(wù)累計(jì)的加權(quán)評(píng)價(jià)構(gòu)成，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程有創(chuàng)新貢獻(xiàn)的學(xué)生給予加分，摒棄了以往“理論考試一局定”的形式。整體的教學(xué)評(píng)價(jià)不注重學(xué)生的最后成績，重在促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)的共同提高。這樣做能有力地保證以技能培養(yǎng)為核心，滿足以社會(huì)需求為能力目標(biāo)的職教特色。

4　結(jié)論

《焊接檢驗(yàn)》課程理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索，對提高該課程教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐綜合能力意義重大。陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接專業(yè)基于依托區(qū)域制造業(yè)建成的共享型焊接實(shí)訓(xùn)基地，對《焊接檢驗(yàn)》課程進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，通過讓學(xué)生參加具體的焊接檢驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的無縫銜接，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是一種行之有效的教學(xué)方法。

[1]劉松淼.高職院?！昂附訉I(yè)”建設(shè)的思考[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（3）：63-64.

[2]呂念春.如何提高焊接檢驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量[J].教育教學(xué)論壇，2013（18）：278.

[3]趙熹華.焊接檢驗(yàn)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

[4]黃蕙.《電工技術(shù)》課程理實(shí)一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].煤炭技術(shù)，2012，31（3）：244-245.

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裂紋起始（萌生）和裂紋擴(kuò)展兩部分，其中裂紋起始（萌生）階段的壽命占結(jié)構(gòu)整體壽命的80％以上[6]。由于H08Mn2SiA焊絲匹配SJ101焊劑的ΔKth相對較高，說明在滿足結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)條件下，優(yōu)先選配SJ101的焊縫金屬中的微小裂紋不易擴(kuò)展，止裂性能更優(yōu)。

圖5　熔敷金屬[lg（da/dN）]i-（lgΔK）i第二階段關(guān)系曲線Fig.5Curve of the relationships between[lg（da/dN）]iand（lgΔK）iin secondary stage

4　結(jié)論

（1）利用三點(diǎn)彎曲法進(jìn)行H08Mn2SiA焊絲匹配HJ431、SJ101兩種焊劑的熔敷金屬裂紋擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，繪制了裂紋擴(kuò)展速率da/dN與應(yīng)力強(qiáng)度因子幅ΔK的關(guān)系曲線。

（2）通過數(shù)據(jù)擬合得到Paris方程，H08Mn2SiA焊絲匹配HJ431焊劑熔敷金屬系數(shù)m=17.32，C= 7.5×10-42。

（3）計(jì)算得出匹配HJ431焊劑和SJ101焊劑的疲勞裂紋擴(kuò)展門檻值ΔKth分別為93.38 MPa·m1/2和101.34 MPa·m1/2，后者微小裂紋不易擴(kuò)展，止裂性能更優(yōu)。

[1]陳傳堯．疲勞與斷裂[M]．武漢：華中科技大學(xué)出版社，2002.

[2]Hidehiko K，Yoshiaki A，Keisuke T，et al.Improvement of fatigue properties of ultrafine-grained steel by microstructure and texture[J].Iron and Steel，2005，40（S）：93-98.

[3]Ewalds H L，Wanhill R J H．?dāng)嗔蚜W(xué)[M]．朱永昌，浦素云譯，北京：北京航空航天大學(xué)出版社，1988：205-232.

[4]程靳，趙樹山．?dāng)嗔蚜W(xué)[M]．北京：科學(xué)出版社，2006：145-162.

[5]張玉玲.大型鐵路焊接鋼橋疲勞斷裂性能與安全設(shè)計(jì)[D].北京：清華大學(xué)，2004.

[6]才慶魁.金屬疲勞斷裂理論[M].沈陽：東北工學(xué)院出版社，1989：87-101.

Exploration and practice of"Welding Inspection"course theory and practice integrated teaching

LI Na
（Shaanxi Railway Institute，Weinan 714000，China）

"Theory and practice integrated teaching"is a new mode of teaching adapting to welding specialty of higher vocational colleges.Take welding specialty of Shaanxi Railway Institute as an example，the necessity，implementation process，teaching evaluation of"Welding Inspection"course theory and practice integrated teaching are explored and practiced，which achieve good teaching effect.

higher vocational college；integrated teaching；welding inspection

TG40

B

1001－2303（2016）04－0131-03

10.7512/j.issn.1001-2303.2016.04.29

2015-07-27

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年教育教學(xué)改革基金項(xiàng)目（2015JG-32）

李娜（1986—），女，陜西渭南人，講師，碩士，主要從事材料加工（焊接方向）的教研工作。