徐文建

【摘要】多媒體技術(shù)在“注重科學(xué)探究的科學(xué)課程”中的恰當(dāng)運(yùn)用，可以再現(xiàn)一些難以看見的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以不受時(shí)空的限制，讓學(xué)生自主去探究；培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；完美模擬實(shí)驗(yàn)，打破限制；有“聲”有“色”總結(jié)，再現(xiàn)引導(dǎo)方法。科學(xué)課中恰如其分地使用多媒體，可以呈現(xiàn)一種別樣的科學(xué)課。

【關(guān)鍵詞】情景再現(xiàn)打破限制突破教學(xué)重、難點(diǎn)模擬實(shí)驗(yàn)

隨著多媒體技術(shù)在各門課程中大放異彩，為課堂錦上添花，強(qiáng)調(diào)以探究為核心的科學(xué)課，也開始趕上時(shí)代潮流，加入使用多媒體的隊(duì)伍中。多媒體在科學(xué)課中的使用不但豐富了科學(xué)教師的教學(xué)手段，而且更重要的是有助于學(xué)生科學(xué)課的學(xué)習(xí)。只要恰當(dāng)?shù)厥褂?，多媒體不但不會(huì)成為探究進(jìn)程的絆腳石，相反會(huì)激起學(xué)生探究的欲望，推動(dòng)學(xué)生探究的激情。

一、 多媒體——情景再現(xiàn)者，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生感興趣了，才愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)。科學(xué)課上由于一些條件的限制，有些情景學(xué)生很難想象，這時(shí)多媒體就派上用場(chǎng)了。教師利用多媒體技術(shù)的動(dòng)畫、音樂等創(chuàng)設(shè)這樣的場(chǎng)景，再現(xiàn)一些生活中難以見到的畫面，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如《日食和月食》這一課所學(xué)內(nèi)容皆為比較抽象的天文知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來講具有很大難度。首先在導(dǎo)入新課時(shí)教師利用多媒體課件展示一些三維動(dòng)畫影片（主要是利用三維動(dòng)畫模擬太陽(yáng)、地球、月球之間的關(guān)系，例如地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)知識(shí)；月球與地球的運(yùn)動(dòng)關(guān)系、月相的形成過程等天文知識(shí)），使學(xué)生在頭腦中形成立體空間的概念。在認(rèn)識(shí)日食和月食時(shí)采用真實(shí)影片，向?qū)W生介紹它們形成的過程，使學(xué)生在腦海中形成一個(gè)科學(xué)全面的概念。

課堂教學(xué)過程中充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，采用直觀形象的動(dòng)畫及影片向?qū)W生展示天體的奧秘，激發(fā)學(xué)生的興趣，省去教師講不清而又啰嗦的介紹，我們又何樂而不為呢？

二、 多媒體——時(shí)空穿梭機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

科學(xué)由于其涉及的知識(shí)范圍較廣，往往有時(shí)易讓師生受到時(shí)空的限制，教師在教學(xué)時(shí)也時(shí)常感嘆：如果能有一部機(jī)器貓那樣的時(shí)空穿梭機(jī)該有多好呀。而多媒體恰恰就是這樣的機(jī)器，有了多媒體，教師可以跨越界限，讓學(xué)生跨越時(shí)空自主探究。例如，在教六年級(jí)下冊(cè)的《恐龍》一課時(shí)，一位老師就利用了網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生去搜集各種有關(guān)恐龍的資料，然后讓學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行交流，開展了“再回侏羅紀(jì)”的實(shí)踐活動(dòng)，交流時(shí)學(xué)生也利用多媒體，這樣不僅內(nèi)容豐富多彩，形式更是多種多樣，有“聲”有“色”。多媒體為學(xué)生打開了另外一條通往“侏羅紀(jì)”的通道，不僅讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也發(fā)掘了學(xué)生的潛能，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)也日新月異，教師利用多媒體提供給學(xué)生獲取知識(shí)的另外一條途徑的同時(shí)，也交給了學(xué)生獲取知識(shí)的方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。授之以魚，不如授之以漁。

三、 多媒體——培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

科學(xué)課教學(xué)不但要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。小學(xué)生的推理能力必須建立在對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，有了興趣，他們才能對(duì)想了解而又不能直接看到的事物產(chǎn)生聯(lián)想，從而根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和教師提供的材料，進(jìn)行推理推測(cè)。科學(xué)教材里編排了一些“暗箱”的課型，這些研究?jī)?nèi)容單用實(shí)驗(yàn)器材是達(dá)不到理想效果的。我們只有恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出“材料”，才能使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、推理和推測(cè)。例如《呼吸器官》一課，我先讓學(xué)生感受下我們呼吸時(shí)氣體經(jīng)過哪些器官，又是怎樣排出體外的？學(xué)生感受后只能說出自己摸得著、看得見的器官，如鼻腔、口和喉，對(duì)胸廓內(nèi)的肺和支氣管無(wú)法感知，只能說出呼吸時(shí)胸廓在擴(kuò)大和縮小。這時(shí)我用多媒體把呼吸器官的剖開圖展示出來，讓學(xué)生在銀幕上指出人的呼吸器官。當(dāng)學(xué)生利用小氣球、V形管、無(wú)底瓶和橡皮膜研究呼吸過程時(shí)，開始他們只能將V形管的兩個(gè)小氣球脹大后再縮小，縮小后又脹大，就是說不出小氣球類似呼吸器官中哪個(gè)器官，V形管相當(dāng)于什么器官。而利用多媒體動(dòng)畫播放實(shí)驗(yàn)過程，就可使學(xué)生直觀看到呼吸氣體的過程，從而推理出實(shí)驗(yàn)裝置和呼吸器官相對(duì)應(yīng)部分，并推測(cè)出實(shí)驗(yàn)裝置呼進(jìn)的氣體與呼出的氣體都是空氣。課件的使用，不僅激發(fā)了學(xué)生的推理能力，同時(shí)也突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

四、 多媒體——完美模擬實(shí)驗(yàn)，打破限制

科學(xué)課中，有些實(shí)驗(yàn)由于種種原因（比如對(duì)環(huán)境有破壞），很難在現(xiàn)實(shí)生活中讓學(xué)生去做，但又要讓學(xué)生明白，這時(shí)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇。在再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也讓學(xué)生形象真切地感受到了科學(xué)原理。例如用計(jì)算機(jī)模擬酸雨的實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生形象地看到了實(shí)驗(yàn)過程，更是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸雨的危害，從而養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

五、 多媒體——有“聲”有“色”總結(jié)，再現(xiàn)引導(dǎo)方法

科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究常常需要將實(shí)驗(yàn)的過程、研究的成果記錄下來。多媒體的使用打破了以往單一的文字記錄的瓶頸，使得科學(xué)匯報(bào)、展示也可以圖文并茂、繪聲繪色，更加具有說服力。同時(shí)，我們?nèi)绻谔剿鞯倪^程中將一些階段性的成果用媒體的形式記錄下來，在總結(jié)的時(shí)候加以呈現(xiàn)，不僅可以讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，更能喚醒其記憶來進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣可以幫助學(xué)生將感性的經(jīng)歷向理性的大門邁進(jìn)一步。另外在探究的過程中，學(xué)生如果方法一時(shí)受阻，為了讓學(xué)生感受自己找到方法的喜悅和養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，利用多媒體將類似的方法或類似的情景加以展示，可以達(dá)到引導(dǎo)的目的。例如，某校在研究楊柳的扦插成活率的活動(dòng)時(shí)，教師及時(shí)地利用多媒體將各種信息記錄下來，使得該校在實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)時(shí)，取得了很好的效果。