王麗君　李 萌　陽(yáng)小華

1.南華大學(xué)電氣學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心　湖南衡陽(yáng)　421001 2.南華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院　湖南衡陽(yáng)市　421001 3.中核集團(tuán)高可信計(jì)算重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室　湖南衡陽(yáng)　421001

“卓越計(jì)劃”背景下企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制改革

王麗君1李 萌2陽(yáng)小華3

1.南華大學(xué)電氣學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心湖南衡陽(yáng)421001 2.南華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院湖南衡陽(yáng)市421001 3.中核集團(tuán)高可信計(jì)算重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室湖南衡陽(yáng)421001

為破解非中心城市地方本科院校卓越計(jì)劃企業(yè)實(shí)習(xí)難題，南華大學(xué)發(fā)揮核行業(yè)背景優(yōu)勢(shì)，服務(wù)國(guó)家重大專項(xiàng)，承擔(dān)我國(guó)首套核電軟件包NESTOR的軟件測(cè)試工作，將企業(yè)項(xiàng)目與卓越人才培養(yǎng)相結(jié)合，建立彈性企業(yè)實(shí)習(xí)制，健全實(shí)習(xí)管理制度，學(xué)生先在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，后進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，工學(xué)結(jié)合收效顯著。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”；工學(xué)結(jié)合；彈性實(shí)習(xí)制

實(shí)踐教學(xué)體系由校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)組成。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，沉浸在專業(yè)實(shí)踐環(huán)境中，與專業(yè)人員共同交流、合作開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力所發(fā)揮的作用是校內(nèi)活動(dòng)所無(wú)法替代的，所以企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程能力意義重大。

對(duì)于南華大學(xué)這類地處二、三線城市的地方本科院校，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)“3+1”中1年企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)面臨著合作企業(yè)少、經(jīng)費(fèi)短缺等諸多困難，多采用學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的方式，因此帶來(lái)了點(diǎn)多面廣不易管理，專業(yè)實(shí)踐參與不深入，實(shí)踐崗位單一缺乏輪換，實(shí)習(xí)教學(xué)缺乏良好的設(shè)計(jì)與充分指導(dǎo)，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證等問(wèn)題。本文以南華大學(xué)“卓越計(jì)劃”軟件工程專業(yè)軟件測(cè)試方向人才培養(yǎng)為背景，依托南華大學(xué)與核動(dòng)力院的核電軟件委托測(cè)試項(xiàng)目，重點(diǎn)研究卓越計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中一年企業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)符合企業(yè)需求的卓越工程師，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用意義重大，研究成果對(duì)工科專業(yè)具有普遍參考價(jià)值與示范作用。

1　國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

美國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)模式主要有工學(xué)交替模式、本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃模式、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式、個(gè)人專業(yè)模式、校企合作模式、產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式、創(chuàng)業(yè)孵化器模式等[1]。工學(xué)結(jié)合是校企合作普遍采用的形式之一[2]，較典型的例子包括德國(guó)雙元制、美國(guó)的合作教育、日本的“官產(chǎn)學(xué)合作”[3]。

工學(xué)結(jié)合是課堂理論學(xué)習(xí)與社會(huì)頂崗工作相結(jié)合，它是以學(xué)生為主體、就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校外環(huán)境與資源實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，以期獲取工作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生專業(yè)技能在內(nèi)的各方面綜合素質(zhì)的教育模式[4]。

國(guó)內(nèi)同行對(duì)工學(xué)結(jié)合的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制展開(kāi)研究，如管平的“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)+工學(xué)交替”職業(yè)教育模式[5]，張志強(qiáng)從機(jī)制、運(yùn)行模式、內(nèi)涵三方面提出校企合作構(gòu)想[6]，林健對(duì)校企全程合作提出了建議與參考[7]，洪貞銀提出多方面的校企深度合作[8]，程云燕提出工作與第一、第二學(xué)年末的暑期連續(xù)安排，形成“三學(xué)期制”[9]，林金良等探討多類型的校企合作育人模式[10]，宋作忠等通過(guò)多角度定量分析，深入挖掘在校企合作中存在的問(wèn)題[11]，王秀麗對(duì)工學(xué)交替合作教育進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[12]，王文槿認(rèn)為應(yīng)在校內(nèi)以項(xiàng)目形式實(shí)施實(shí)訓(xùn)[13]。

高?，F(xiàn)行企業(yè)實(shí)習(xí)普遍存在以下問(wèn)題。

(1)教學(xué)計(jì)劃固定僵化，難以及時(shí)響應(yīng)企業(yè)需求。

(2)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是虛擬的、仿真的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生缺乏與專業(yè)實(shí)踐者充分地合作交流，始終處于專業(yè)實(shí)踐的邊緣地帶。

(3)由于教學(xué)時(shí)間難以保證、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)評(píng)價(jià)難以實(shí)施和教學(xué)內(nèi)容隨意性較大等原因，企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向、項(xiàng)目大局觀、理論知識(shí)等指導(dǎo)不足，難以貫徹落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(4)學(xué)生大多被安排“跑龍?zhí)住?，難以參與核心專業(yè)實(shí)踐。

2　工學(xué)結(jié)合彈性企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制

2.1背景介紹

中國(guó)核電于2015年12月17日發(fā)布中國(guó)首套具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核電軟件包和一體化軟件集成平臺(tái)(NESTOR)，它將為中國(guó)三代核電技術(shù)注入“中國(guó)芯”，助力核電走向國(guó)際市場(chǎng)[14]。為破解地域困境，南華大學(xué)充分依靠核行業(yè)背景，服務(wù)國(guó)家重大專項(xiàng)，承擔(dān)NESTOR的軟件驗(yàn)證工作，為適應(yīng)項(xiàng)目進(jìn)度并符合卓越人才培養(yǎng)要求，建立工學(xué)結(jié)合彈性企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制。學(xué)生作為項(xiàng)目乙方成員進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，與企業(yè)員工分工協(xié)作，參與核心生產(chǎn)任務(wù)，深入專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。專業(yè)培養(yǎng)方向明確，為致力于軟件測(cè)試方向發(fā)展的學(xué)生服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)以教師“教”為中心向以學(xué)生“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移，針對(duì)測(cè)試人才需求積極調(diào)整教學(xué)和實(shí)習(xí)內(nèi)容，將教學(xué)、實(shí)踐、研究、就業(yè)緊密結(jié)合，在更高層次上實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2彈性企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制

設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)機(jī)制時(shí)遵循以下觀點(diǎn)。

(1)專業(yè)實(shí)踐水平提升遵循由邊緣向中心逐步推進(jìn)的規(guī)律。

(2)學(xué)生與專業(yè)人士構(gòu)成專業(yè)實(shí)踐共同體，共同深度參與專業(yè)實(shí)踐是適合工科專業(yè)的知識(shí)構(gòu)建模式。

(3)在真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)導(dǎo)師指導(dǎo)、崗位輪換等方式，學(xué)生逐步由模仿者過(guò)渡為專業(yè)實(shí)踐者，有助于今后成長(zhǎng)為實(shí)踐示范者。

(4)為縮短企業(yè)實(shí)習(xí)“適應(yīng)期”，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)必不可少，它幫助學(xué)生熟悉實(shí)踐環(huán)境、工具和基礎(chǔ)理論，快速進(jìn)入角色。

彈性企業(yè)實(shí)習(xí)制改變?cè)械拇舭宓墓芾砟Ｊ?，根?jù)企業(yè)項(xiàng)目需要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間，積極改進(jìn)調(diào)整專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，是計(jì)劃中的變化(如圖1所示)。彈性企業(yè)實(shí)習(xí)制適用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

圖1　彈性企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制結(jié)構(gòu)圖

“卓越計(jì)劃”軟件工程專業(yè)實(shí)習(xí)周數(shù)不低于32周，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目情況確定實(shí)習(xí)時(shí)間，一般不低于3個(gè)月，不超過(guò)6個(gè)月，到期后學(xué)生輪換。學(xué)生以大三為主、研究生為輔，由學(xué)生提出實(shí)習(xí)申請(qǐng)，經(jīng)指導(dǎo)教師審核、學(xué)院(教務(wù)、學(xué)工)審核，報(bào)教務(wù)處審核并備案(如圖2所示)。

圖2　實(shí)施流程

實(shí)習(xí)點(diǎn)與本部同一時(shí)間進(jìn)行本學(xué)期課程考試，年度綜合測(cè)評(píng)及評(píng)先評(píng)優(yōu)等依照在校學(xué)生辦理，實(shí)習(xí)期間校內(nèi)課程考評(píng)方式：一是免聽(tīng)、直考；二是夏季重修，成績(jī)記為首考。實(shí)習(xí)結(jié)束企業(yè)根據(jù)實(shí)習(xí)表現(xiàn)核定成績(jī)，頒發(fā)實(shí)習(xí)證明，學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告，經(jīng)實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師核定后，報(bào)學(xué)院審批，上交教務(wù)處(如圖3所示)。

圖3　成績(jī)核定流程

2.3校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

因NESTOR項(xiàng)目時(shí)間緊、任務(wù)重，前往企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生必須是熟手，既要有扎實(shí)的測(cè)試?yán)碚?，又要熟悉工作環(huán)境和測(cè)試工具，具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更要有軟件開(kāi)發(fā)的能力，所以建立核電軟件測(cè)試校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

參照企業(yè)工作過(guò)程開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，包括課程、教材、講義和案例庫(kù)，搭建實(shí)訓(xùn)軟件環(huán)境，并建立保密制度、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，以及實(shí)習(xí)生保險(xiǎn)、經(jīng)費(fèi)管理、崗位輪換、成績(jī)核定、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理、工程科研獎(jiǎng)勵(lì)和師資培訓(xùn)等管理制度，實(shí)現(xiàn)“課程-環(huán)境-制度”三個(gè)對(duì)接：實(shí)訓(xùn)課程與項(xiàng)目需求對(duì)接、實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境對(duì)接、實(shí)訓(xùn)管理制度與企業(yè)實(shí)習(xí)制度對(duì)接(如圖4所示)。

圖4　三個(gè)對(duì)接

3　結(jié)論與展望

本實(shí)習(xí)體系已成功應(yīng)用于核動(dòng)力院的NESTOR項(xiàng)目，是對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的有益探索，在企業(yè)人才需求與高校人才培養(yǎng)之間搭建橋梁，為提高南華大學(xué)“卓越計(jì)劃”工科專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)既具備自主學(xué)習(xí)能力，又有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的實(shí)用人才起到積極推動(dòng)作用，具備極高的實(shí)用價(jià)值，值得兄弟院校借鑒。

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Reform of Enterprise Practice Mechanism with Outstanding Engineers Education Training Plan

Wang Lijun1, Li Meng2, Yang Xiaohua3
1. School of Electrical Engineering, University of South China, Hengyang, 421001, China 2. School of Computer Science and Technology, University of South China, Hengyang, 421001, China 3. CNNC Key Laboratory on High Trusted Computing, Hengyang, 421001, China

To crack problems of enterprise practice of the local undergraduate university in Non-Center Cities, University of South China have combine outstanding engineers education training plan with enterprise projects, with her advantage in the nuclear industry, servicing one of the major projects of state that the first set of the code package named NESTOR which used for nuclear power. With the establishment of flexible enterprise practice system and sound practice management system, students are trained in school before they enter enterprise, mode of work-study combination yield significant effect.

outstanding engineers education training plan; work-study combination; flexible practice system

2016-05-19

王麗君，碩士，實(shí)驗(yàn)師。通訊作者：李萌，碩士，實(shí)驗(yàn)師。陽(yáng)小華，博士，教授，南華大學(xué)副校長(zhǎng)。

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于計(jì)算學(xué)科基本問(wèn)題的計(jì)算思維培養(yǎng)模式研究》(編號(hào)：XJK012CGD020)；南華大學(xué)高等教育研究與改革課題《翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)績(jī)效提升研究》(編號(hào)：2015XJG-ZD02)；南華大學(xué)高等教育研究與改革課題《卓越計(jì)劃背景下“工學(xué)結(jié)合”彈性企業(yè)實(shí)習(xí)體系構(gòu)建》(編號(hào)：2015XJG-ZZ04)；湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于協(xié)同創(chuàng)新的地方高校軟件卓越工程師培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》(編號(hào)：XJK014BGD067)。