洪嘉

高職思政教育應(yīng)注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)

洪嘉

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)院校培養(yǎng)出的人才提出了新的要求，因此，高職院校對(duì)思政教育進(jìn)行創(chuàng)新與改革也是大勢(shì)所趨。如今高職生面臨的社會(huì)矛盾較多，就業(yè)形勢(shì)也比較嚴(yán)峻，在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思政教育的過(guò)程中注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)是很有必要的，這可以很好地解決大學(xué)生存在的一些心理問(wèn)題，幫助大學(xué)生形成積極向上的人生觀與世界觀。

1.我國(guó)高職思政教育的現(xiàn)狀

和普通高等院校相比，高職院校的思政教育難度較高，不僅是因?yàn)楦呗氃盒９芾碚咂毡樗枷胝J(rèn)知偏頗，還由于現(xiàn)代的信息化網(wǎng)絡(luò)傳遞了大量雜亂的信息，導(dǎo)致高職院校無(wú)法確定自己的定位。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的過(guò)程中，教師本應(yīng)把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，從而讓學(xué)生對(duì)教學(xué)有一種代入感，提高教學(xué)效果。然而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，大部分的教師都是從自己的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，這種高高在上的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，降低教學(xué)效率。高職生的身心發(fā)育還沒(méi)有完全成熟，人生觀和世界觀還不成熟，來(lái)自學(xué)業(yè)和社會(huì)上的壓力很容易讓高職生迷失自我，產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的過(guò)程中，有些教師不能正確地分析出學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因，從而無(wú)法作出有效的解決方案，導(dǎo)致學(xué)生的身心健康受到損害。這些原因都影響了我國(guó)高職院校思政教育的發(fā)展。

2.在高職思政教育中注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的重要性

2.1解決學(xué)生的心理問(wèn)題

在高職院校中開(kāi)設(shè)思想政治理論課，一方面是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面教師還要了解和掌握學(xué)生的心理問(wèn)題，正確進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的道德水平和心理素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)需要的人才不僅要有很高的專業(yè)技能水平，還要擁有良好的心理素質(zhì)，因此，高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，也越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展。高職學(xué)生即將步入社會(huì)，面臨著來(lái)自社會(huì)的各種各樣的挑戰(zhàn)，對(duì)各種不良事物的抵抗能力也比較弱，這就要求思政課教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的過(guò)程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生如何正確地認(rèn)知來(lái)自社會(huì)的誘惑，還要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題并予以解決。教師要盡量平易近人地學(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友，這樣才能深入學(xué)生、了解學(xué)生的思想、心里現(xiàn)狀，輔導(dǎo)學(xué)生解決心理問(wèn)題。

2.2幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀

當(dāng)今社會(huì)各個(gè)國(guó)家之間的交流十分密切，因此高職生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不可避免地接觸到了許多國(guó)家的風(fēng)俗文化和思想價(jià)值道德觀念，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有好處也有壞處。不同的國(guó)家對(duì)事物的理解和定義是不同的，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接觸這些不同的觀念和意識(shí)，難免會(huì)受到一定的影響，因此教師在日常的教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的思想價(jià)值道德觀，使學(xué)生擁有積極樂(lè)觀向上的心態(tài)，健康地成長(zhǎng)為社會(huì)與國(guó)家的棟梁。

3.在高職思政教育中進(jìn)行人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的策略

3.1思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合

心理健康教育可以為思想政治教育提供基礎(chǔ)和動(dòng)力，而思想政治教育又是心理健康教育的前提條件，二者相輔相成，缺一不可，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的過(guò)程中，可以參照以下兩種方法，把思想政治教育和心理健康教育結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效率。

（1）充分發(fā)揮課堂的主體作用，有效地把思想政治教育和心理健康教育結(jié)合起來(lái)。教師在教學(xué)當(dāng)中，要善于發(fā)揮課堂的主體作用，建立一套完善的課前、課中與課后體系。具體來(lái)說(shuō)，課堂分為第一課堂和第二課堂，第一課堂指的是正常的教學(xué)課堂，教師可以在第一課堂中對(duì)思想道德和心理健康進(jìn)行系統(tǒng)地分析和講解，第二課堂指的是課下的講座、座談會(huì)、班會(huì)等，可以邀請(qǐng)知名的專家和教授開(kāi)展專題講座，充分發(fā)揮第二課堂的作用。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，為了緊跟時(shí)代的腳步，教師必須改變以往保密、隱私的心理教育，公開(kāi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德和心理健康教育，并開(kāi)展討論、辯論、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生對(duì)心理健康的重視，從而提高學(xué)生的思想政治水平和心理健康素質(zhì)。

（2）對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取不同的策略，做到“對(duì)癥下藥”。近幾年，出現(xiàn)心理問(wèn)題的高職生越來(lái)越多，歸根結(jié)底就是教師不能正確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因，從而無(wú)法解決學(xué)生的心理問(wèn)題。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、生活經(jīng)歷來(lái)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行全面地分析，從而提出正確的解決辦法。例如，對(duì)剛進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行愛(ài)國(guó)與學(xué)習(xí)方面的教育，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，對(duì)快要畢業(yè)的學(xué)生則要進(jìn)行就業(yè)知識(shí)培訓(xùn)與心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好地職業(yè)道德素質(zhì)。

3.2思想政治教育與人文教育相結(jié)合

人文教育和思想政治教育相結(jié)合可以很好地對(duì)人文教育進(jìn)行延伸，還可以幫助學(xué)生更好地對(duì)思想政治教育進(jìn)行理解，教師可以采取以下兩種方式，有效地將思想政治教育和人文教育結(jié)合起來(lái)。

(1)對(duì)學(xué)生的個(gè)性采取包容的態(tài)度，找準(zhǔn)個(gè)性與社會(huì)需求的平衡點(diǎn)。教師能否在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)社會(huì)需要的人才，是衡量一名教師思政教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和愛(ài)好，教師在思政教學(xué)的過(guò)程中，必須要尊重學(xué)生的個(gè)性，否則就會(huì)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，抗拒思政教育。例如，教師可以在日常教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和愛(ài)好制定不同的教學(xué)方案，從而保證學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到思政教學(xué)當(dāng)中。

(2)堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和幫助是思政教育最基本的教學(xué)手段，但是長(zhǎng)期的教育幫助很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，從而影響教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)在思政教育的過(guò)程中，盡量扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。比如，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分小組讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，分工合作完成調(diào)查報(bào)告并講解展示；對(duì)家庭條件比較困難的學(xué)生予以幫助，設(shè)立勤工儉學(xué)崗位等，讓學(xué)生真正感受到學(xué)校的溫暖，避免心理問(wèn)題的出現(xiàn)。

3.3思想政治教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

任何教學(xué)都需要實(shí)踐活動(dòng)的支持，思政教育也不例外，大部分高職學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，很容易產(chǎn)生不正確地思想價(jià)值觀念，教師應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷。例如，教師可以利用社會(huì)實(shí)踐帶領(lǐng)學(xué)生參觀和所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作場(chǎng)所或者社區(qū)服務(wù)中心，從而讓學(xué)生了解社會(huì)、職場(chǎng)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，提升自身素質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，通過(guò)服務(wù)幫助他人，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和愛(ài)心。

4.在高職教育中注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)可能產(chǎn)生的效果

4.1培養(yǎng)心理健康向上的學(xué)生

思政教育不僅僅傳授給學(xué)生知識(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)面對(duì)逆境敢于迎難而上，永不言敗的優(yōu)秀品質(zhì)，這種積極向上的品質(zhì)不僅能讓學(xué)生不斷地向著目標(biāo)努力，還能逐漸影響學(xué)生周圍的人，促進(jìn)社會(huì)的良性發(fā)展。

4.2建立和諧社會(huì)

作為社會(huì)未來(lái)的接班人，學(xué)生的思想道德水平和心理健康水平直接決定了社會(huì)未來(lái)的發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)可以很好地加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的性格態(tài)度，如果人人如此，一定能構(gòu)建一個(gè)和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。

4.3加強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，學(xué)校的教育對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。在高職教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，可以很好地提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.總結(jié)

筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)思政教育中的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，它不僅能帶給學(xué)生專業(yè)課程學(xué)不到的知識(shí)，還能提高學(xué)生的思想政治水平與心理健康素質(zhì)，幫助學(xué)生積極健康向上的成長(zhǎng)。因此，高職院校應(yīng)在日常思政教學(xué)中加強(qiáng)人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，積極對(duì)思想政治教學(xué)體系進(jìn)行改革，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，真正將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)對(duì)社會(huì)和國(guó)家有幫助的人。

（作者單位：寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）