馬勝紅

計算機多媒體采用文字、聲音、色彩、動畫、圖形等方式傳遞信息，將學(xué)生的視、聽、觸覺等都調(diào)動起來，學(xué)生容易理解和掌握。多媒體教學(xué)有助于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化和深化，有利于提高課堂教學(xué)效率。本人就計算機多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談幾點體會：

一、運用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)探究性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睌?shù)學(xué)課直白的提問、復(fù)習(xí)、引入新課，平淡無奇，不如運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果創(chuàng)設(shè)一些情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問題結(jié)合起來，更能有效地開啟學(xué)生的思維閘門。

比如，“探究性活動：鑲嵌”，我先投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提供了邊長相等的3～24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計，排列出的圖案千姿百態(tài)，互動過程中逐步探究各種問題，交流表達，對比歸納，總結(jié)出規(guī)律結(jié)論。

二、運用多媒體的動畫技術(shù)，化抽象為直觀，解決教學(xué)的重（難）點

計算機具有動畫演示功能，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌坏┣‘?dāng)?shù)丶右赃\用，就可以變抽象為具體，發(fā)揮學(xué)生各種感官的協(xié)調(diào)作用。比如“一元一次不等式與一次函數(shù)的關(guān)系”，靜態(tài)的圖像很難體現(xiàn)x、y和點（x，y）之間的關(guān)系，進而上述三者的關(guān)系更是難以用言語表達清楚。于是，我和學(xué)生運用幾何畫板設(shè)計了兩組動畫：

第一組動畫是讓由函數(shù)y=2x-3所確定的直線自左向右一點點動起來，當(dāng)變量x由小到大變值時，與之對應(yīng)的函數(shù)y值也不斷改變，屏幕上表示x、y數(shù)值大小的線段長度與顏色在不停地變化，旁邊跳動的數(shù)字更能說明y值與0的大小關(guān)系，整條直線被軸分為上、下兩部分，在滿足y>0，y=0，y<0的情況下，x的取值范圍一目了然；

第二組動畫是利用計算機所特有的信息處理功能直線y=ax+b（a>0）的變化，通過動畫的重復(fù)播放，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)一元一次不等式的解集只與相應(yīng)的一次函數(shù)圖象與x軸的橫坐標有關(guān)，而這個點的橫坐標恰好是相應(yīng)的一元一次方程的根。這樣有效地解決了教材的重（難）點，讓學(xué)生掌握了利用一次函數(shù)圖象求解一元一次不等式的方法。

三、運用多媒體的演示功效，變靜止為動態(tài)，揭示“問題的內(nèi)涵實質(zhì)”

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事非?！痹趫D形的動態(tài)問題教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法一般只隨機地抓住運動過程中的某個狀態(tài)，再借助于這個特定的狀態(tài)討論有關(guān)規(guī)律。事實上，這樣的教學(xué)對于理解能力差的學(xué)生并不理想。

比如上圖，在△ABC中，BC邊長為8 cm，BC邊上的高AD為5 cm，求一邊在邊上的內(nèi)接矩形的最大面積。我借助多媒體中的“幾何畫板”作圖，再讓學(xué)生在計算機上拖動點H（根據(jù)作圖過程而定），感受隨著點H的移動，矩形EFGH的形狀隨之怎樣改變，同時屏幕上顯示的矩形EFGH的面積如何隨之變化，這樣揭示了問題的實質(zhì)，學(xué)生把題目分析透徹了，順利地解決了問題。

四、運用多媒體的容量功能，深化課堂訓(xùn)練，提高教學(xué)效果

課堂訓(xùn)練是把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解題能力的活動，利用多媒體可以進行不同形式的訓(xùn)練，也可以在較短時間內(nèi)提供大量的不同層次的訓(xùn)練題，這樣既鞏固了知識，又反饋了信息。比如“反比例函數(shù)圖象”，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課前在黑板上畫好平面直角坐標系，然后課上列表、描點、連線，花費時間很多且學(xué)生對點的位置關(guān)系看不清楚（常有誤差）。但如果利用“幻燈片”讓學(xué)生填寫表格中相應(yīng)的值。

x … 0.5，1，1.5，2，2.5，3，3.5，4，4.5， …

y … …

通過邊口答邊出現(xiàn)數(shù)據(jù)，再在直角坐標系中分別設(shè)計各點的進入方式，點擊動態(tài)連接各點，用紅色強調(diào)圖象（雙曲線）的出現(xiàn)，可再次重復(fù)，使學(xué)生清楚明白如何畫函數(shù)圖象，并舉一反三，畫出其他函數(shù)的圖象。

總之，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，給課堂教學(xué)注入了新的生機和活力，使得教學(xué)效率大大提高。當(dāng)然，計算機多媒體只是教學(xué)的一種輔助工具，并不能取代傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探究問題的活躍氛圍等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把計算機多媒體與傳統(tǒng)媒體完美地結(jié)合在一起，使我們的課堂更活潑、更生動、更有效。

參考文獻：

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[2]韓容梅.運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2011（8）.