戴世根

一、教材分析

本節(jié)課是第四章“中國的經(jīng)濟發(fā)展”中的最后一節(jié)。前兩節(jié)交通和農(nóng)業(yè)都設(shè)計了其與我們生活的關(guān)系，在結(jié)構(gòu)方面，本節(jié)教材盡量做到與其他兩節(jié)的統(tǒng)一，也設(shè)計了“工業(yè)及其重要性”，并將其放在首位。本節(jié)課程標準的要求是：運用資料說出我國工業(yè)分布特點及基本格局，認識一些工業(yè)中心和工業(yè)基地；了解我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況，知道一些高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成果、認識高新科技產(chǎn)業(yè)的重要性。結(jié)合課標要求講述“我國工業(yè)的分布特點”和“高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展”，針對這兩點，教材設(shè)計了“我國工業(yè)的分布”和“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。三個框題內(nèi)容各成一體又前后相連。我國工業(yè)分布特點及基本格局是本節(jié)的重點內(nèi)容。通過本節(jié)課的學習，使學生了解我國工業(yè)的分布與發(fā)展大勢，形成“要實現(xiàn)國富民強，必須大力發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)”的認識，從而更好地理解工業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展、國防建設(shè)、國際地位之間的關(guān)系，樹立為國家經(jīng)濟發(fā)展壯大而發(fā)奮學習的信心和決心。

第一框題：“工業(yè)及其重要性”。教材首先介紹了工業(yè)的概念，然后安排了圖4.17“工業(yè)生產(chǎn)舉例”，以一組流程圖的形式介紹了從自然資源（鐵礦）的開采、加工、再加工以及對原材料（棉花）的加工、再加工的工業(yè)生產(chǎn)過程，強化了對工業(yè)定義的理解。再通過圖4.18“工業(yè)對其他生產(chǎn)部門的重要性”，分別介紹了農(nóng)業(yè)、城鄉(xiāng)建設(shè)、交通運輸和科學研究幾個部門與工業(yè)的聯(lián)系，有助于學生了解工業(yè)的重要作用。緊接著介紹了我國工業(yè)發(fā)展的成就，最后通過活動題引導學生認識工業(yè)與生活之間的關(guān)系。這一框題的重點是要掌握工業(yè)的重要性，難點是要弄清楚工業(yè)的定義，關(guān)鍵點是要認識到工業(yè)與人們的生活息息相關(guān)。教學中，教師要引導學生在讀圖的基礎(chǔ)上討論，進而明確農(nóng)產(chǎn)品（水稻、小麥等）屬于農(nóng)業(yè)，而對農(nóng)產(chǎn)品的加工和再加工屬于工業(yè)，比如大米和面粉就是工業(yè)產(chǎn)品。

第二框題：“我國工業(yè)的分布”。教材首先介紹了我國工業(yè)分布狀況的歷史變化，從新中國成立到改革開放，再到西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，我國工業(yè)呈現(xiàn)出完全不同的發(fā)展特點。再通過分析圖4.21“中國主要工業(yè)中心和工業(yè)基地”，引導學生歸納我國工業(yè)分布的基本格局。最后通過活動題引導學生分析我國人均工業(yè)總產(chǎn)值的分布情況，既要學生知道我國工業(yè)中心的分布東西部之間有不同的特點，又要學生深刻理解工業(yè)分布會受到自然、歷史、社會等因素的影響。本框題的重點是要掌握工業(yè)的分布特點，教師教學中投影中國工業(yè)中心圖，并結(jié)合中國政區(qū)圖、交通圖，讓學生觀察、討論、歸納。值得注意的是，這個框題的內(nèi)容新教材中有不少變化；舊教材中沿長江、沿黃河、沿鐵路線、沿海的分布大勢這個說法不再存在；通過仔細讀圖分析，可以發(fā)現(xiàn)我國工業(yè)集中分布在中東部地區(qū)，東部沿海地區(qū)工業(yè)中心密集，形成了遼中南、京津唐、長江三角洲、珠江三角洲等工業(yè)基地。

第三框題：“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。教材首先通過折線圖展示了十年來我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值的增長，接著圖文并茂地舉例介紹了一些領(lǐng)先世界的高新技術(shù)，然后展示了我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的分布情況。教學中可以通過師生問答、小組討論等形式，使學生了解我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)三十年多年來的發(fā)展以及取得的一些成就，教師還可以舉當?shù)馗咝录夹g(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的實例，從而激發(fā)學生的興趣。

二、圖表教學建議

本節(jié)教材配備了11幅圖表?！肮I(yè)及其重要性”一框有4幅圖，與舊教材相比，新教材增加了1幅圖，變動了兩幅圖；其中，圖4.17增加了棉花加工、再加工的圖文表述，這樣處理，讓學生明白獲取農(nóng)產(chǎn)品屬于農(nóng)業(yè)，而對農(nóng)產(chǎn)品加工、再加工屬于工業(yè)；圖4.18文字表述有不少變化，這樣處理更貼近生活實際，突出了工業(yè)對其他社會經(jīng)濟部門的重要性；圖4.19是新增加的一幅圖，用事實說明了我國改革開放后工業(yè)發(fā)展所取得的成就，這幅圖比單純的文字表述更有效果；活動題中的圖4.20新舊教材基本一致，目的是通過讓學生觀察圖中有效信息，找出工業(yè)產(chǎn)品，使學生認識到工業(yè)與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)?！拔覈I(yè)的分布”一框有2幅圖；在新教材中，圖4.21刪去了鐵路線，這樣學生分析工業(yè)基地和工業(yè)中心時更容易總結(jié)出分布規(guī)律；圖4.22是新教材中增加的一幅圖，將舊教材中分析工業(yè)基地及其影響因素的兩幅圖刪去，以2010年中國各省級行政單位人均工業(yè)總產(chǎn)值圖呈現(xiàn)出來，教師教學中只需要引導學生從圖中讀取相關(guān)信息，不涉及太難的影響因素分析，進而認識到我國人均工業(yè)總產(chǎn)值高的省份工業(yè)中心相對集中，這和我國工業(yè)中心分布特點相一致，前后知識遙相呼應(yīng)，這樣的教學安排比較符合初中學生的認知規(guī)律?！芭畈l(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”這部分內(nèi)容有5幅圖表，與舊教材相比，新教材變化較大，增加了1幅圖，變動了4幅圖表；其中，圖4.23是一幅折線圖，比原來北京高新技術(shù)園區(qū)分布圖更加全面、直觀、簡潔、顯眼，一眼就能明了中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值在不斷增長；圖4.24剔去了過時的技術(shù)，將我國領(lǐng)先世界的高新技術(shù)圖文并茂地展現(xiàn)出來，給人以莫大的鼓舞和信心；圖4.25“我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)”中增加了很多城市，教師引導學生仔細讀圖后可以發(fā)現(xiàn)，除青海和西藏之外，其他省區(qū)的中心城市都建有高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，這能說明我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢迅猛；圖4.26“中國光谷”是新教材中增加的，用典型事例再次說明我國有領(lǐng)先世界的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；圖4.27“中國硅谷”，在舊教材的基礎(chǔ)上，增加了中關(guān)村發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢分析的材料，這會讓學生對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)有更深層次的認識。這些圖表形式多樣，內(nèi)容貼切，教師若利用好相關(guān)的圖表，恰當?shù)卦O(shè)問和引導，不僅能讓學生較快地掌握知識，還能培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，起到事半功倍的效果。

三、活動教學建議

本節(jié)內(nèi)容建議分2課時完成，第一課時學習“工業(yè)及其重要性”和“我國工業(yè)的分布”，第二課時學習“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。

“工業(yè)及其重要性”教材中安排了2個開放式活動題。從熟悉的家里找出工業(yè)產(chǎn)品，旨在說明工業(yè)產(chǎn)品與我們每一個人的日常生活息息相關(guān)。活動題1，教師可以采用小組競賽的形式調(diào)動學生的積極性，看看哪個組列舉的種類最全?；顒宇}2，教師可以指定學生對燈具、餐桌、食品、紙巾等“追根溯源”，分組討論產(chǎn)品是怎么來的，找出相互之間的聯(lián)系?；顒宇}2，設(shè)計時教師最好不要涉及電視機、影碟機、音響等復雜電器，這對學生來說難度太大。這樣通過列舉身邊的工業(yè)產(chǎn)品，讓學生感到真實、自然，避免了空洞的知識說教，有助于理解工業(yè)的內(nèi)涵，豐富了對工業(yè)重要性的理解，激發(fā)了學生學習工業(yè)生產(chǎn)知識的興趣。

“我國工業(yè)的分布”教材中安排了2個活動題?；顒?屬于知識鞏固類，學生仔細讀圖后可小組討論，教師可將書上的問題細化，提供幾個分析思路：沿海地區(qū)從北到南有哪些工業(yè)中心？形成了幾個主要的工業(yè)基地？長江從上海一直到上游有哪些工業(yè)中心？東、中、西部工業(yè)中心有哪些變化？最發(fā)達的工業(yè)中心在哪？這樣有利于學生的思考，討論目的性會更強?；顒?屬于知識補充類，教師可以讓學生綜合讀圖4.21和圖4.22，并提供各省的工業(yè)總產(chǎn)值的資料，讓學生分組討論，學生在討論中逐漸認識到我國各地之間工業(yè)發(fā)展存在差距。最后，教師歸納時要注意，人均工業(yè)總產(chǎn)值高的地區(qū)，工業(yè)總產(chǎn)值不一定高，這還和該地區(qū)的人口總數(shù)有關(guān)。這樣的設(shè)計可以充分利用地圖，強化讀圖意識，有助于培養(yǎng)學生的讀圖分析能力，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律的能力，從而加深對工業(yè)分布特點的認識。

“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”教材中安排了1個活動題，屬于知識拓展類。除了教材中的幾則材料，教師可以讓學生結(jié)合當?shù)馗咝录夹g(shù)產(chǎn)業(yè)的實例，事先分組搜集高新技術(shù)應(yīng)用于生活的資料，制作成地理小報，課堂上相互交流、展示成果。這樣的設(shè)計更貼近生活，可以培養(yǎng)學生搜集材料的能力和語言表達能力。教師還可以根據(jù)學生討論的實際情況，布置學生課后繼續(xù)查找資料，以小論文的形式上交，這樣學生對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)會有更深的認識，從而真正落實“學習對生活有用的地理”的基本理念。

參考文獻：

[1]蔣敏.對“學習對生活有用的地理”教學理念的探析[D].遼寧師范大學，2015.

[2]祝帥.“學習對生活有用的地理”理念的體現(xiàn)與實施策略研究[D].河北師范大學，2013.