王旭東

課本是復(fù)習(xí)考試的根本，高考天津卷、浙江卷、山東卷中的字音字形題，大都在教材中出現(xiàn)過(guò)；各套試卷的文言文考查的詞語(yǔ)、句式，都能在課本中找到依據(jù)；名句名篇默寫(xiě)全部出自于必背篇目；作文也能在課本中找到論證的素材……由此可見(jiàn)，高考試題總是緊扣課本的。考生如不熟悉教材，許多題目就難以作答。下面，我們以近兩年的高考試題為例逐一解說(shuō)。

例1 根據(jù)原文內(nèi)容，下列表述不正確的一項(xiàng)是（ ）（2015年山東卷，現(xiàn)代文閱讀部分）

A. “所有的人，正像我一樣，都是黑白相間的花斑馬——好壞相間，好好壞壞，亦好亦壞?！边@句話道出了人的性格模糊性特征。

B. 某作家說(shuō)自己的寫(xiě)作經(jīng)歷過(guò)“把好人當(dāng)壞人寫(xiě)，把壞人當(dāng)好人寫(xiě)，把自己當(dāng)罪人寫(xiě)”三個(gè)階段，這體現(xiàn)了他對(duì)人物性格模糊性的重視。

C. 曹禺在《雷雨》中塑造的周樸園這一人物，既偽善霸道，又對(duì)侍萍懷有某種真摯的情感，具有很強(qiáng)的性格元素模糊性。

D. 魯迅在《祝福》中通過(guò)“我”的敘述，來(lái)展現(xiàn)祥林嫂性格元素的模糊性，而“我”自身性格元素的模糊性是缺失的。

解析 C、D兩項(xiàng)涉及兩篇課文。其考點(diǎn)既是一種活用，又是一種能力遷移?？梢?jiàn)現(xiàn)代文閱讀的考查離不開(kāi)課本。

例2 下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ）（2016年全國(guó)卷Ⅰ，文言文閱讀部分）

A. 首相指宰相中居于首位的人，與當(dāng)今某些國(guó)家內(nèi)閣或政府首腦的含義并不相同。

B. 建儲(chǔ)義為確定儲(chǔ)君，也即確定皇位的繼承人，我國(guó)古代通常采用嫡長(zhǎng)子繼承制。

C. 古代朝廷中分職設(shè)官，各有專司，所以可用“有司”來(lái)指稱朝廷中的各級(jí)官員。

D. 契丹是古國(guó)名，后來(lái)改國(guó)號(hào)為遼，先后與五代和北宋并立，與中原常發(fā)生爭(zhēng)端。

解析 “有司”指主管某部門(mén)的官吏?！妒酚洝ちH藺相如列傳》有“召有司案圖”，諸葛亮《出師表》有“宜付有司論其刑賞”。C項(xiàng)中說(shuō)可用“有司”來(lái)指稱朝廷中的各級(jí)官吏，是對(duì)“有司”的誤解?？梢?jiàn)文言文閱讀的考查離不開(kāi)課本。

例3 這首詩(shī)與辛棄疾的《破陣子》（醉里挑燈看劍）題材相似，但情感基調(diào)卻有所不同，請(qǐng)指出二者的不同之處。（2016年全國(guó)卷Ⅲ，古代詩(shī)歌閱讀部分）

解析 比較兩首詩(shī)，如果我們不熟悉其中的《破陣子》（醉里挑燈看劍）這個(gè)篇目，就無(wú)法作答?？梢?jiàn)古詩(shī)閱讀的考查離不開(kāi)課本。

例4 下列各句所涉及的年齡，由小到大排列正確的一項(xiàng)是（ ）（2016年天津卷）

①余自束發(fā)讀書(shū)軒中 ②豆蔻梢頭二月初 ③既加冠，益慕圣賢之道 ④年近知命，位止方州 ⑤行行向不惑，淹留隧無(wú)成

A. ③①②④⑤ B. ③②①⑤④

C. ②④③①⑤ D. ②①③⑤④

解析 本題對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中年齡表述文字進(jìn)行考查。其中“束發(fā)”出現(xiàn)在《項(xiàng)脊軒志》一文中，“加冠”出現(xiàn)在《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》一文中，“不惑”出現(xiàn)《論語(yǔ)·為政》中。而“豆蔻”“知命”在日常生活和課外閱讀中都有所涉及?？梢?jiàn)文學(xué)文化常識(shí)的考查離不開(kāi)課本。

例5 下列熟語(yǔ)中，沒(méi)有使用借代手法的一項(xiàng)是（ ）（2016年江蘇卷）

A. 人為刀俎，我為魚(yú)肉

B. 人皆可以為堯舜

C. 化干戈為玉帛

D. 情人眼里出西施

解析 “人為刀俎，我為魚(yú)肉”出現(xiàn)在課文《鴻門(mén)宴》中?！敖璐焙汀氨扔鳌痹谡n文中經(jīng)常出現(xiàn)?？梢?jiàn)修辭手法運(yùn)用的考查離不開(kāi)課本。

例6 在《藥》中，華老栓眼里的觀刑者時(shí)而像久餓的人見(jiàn)了食物，眼里閃出攫取的光；時(shí)而像鴨，被無(wú)形的手捏住，向上提著。這兩種聯(lián)想表明魯迅對(duì)“庸眾”有什么樣的認(rèn)識(shí)？（2016年江蘇卷，名著閱讀部分）

解析 名著閱讀題為江蘇卷特有。本題的回答一定是要熟悉魯迅的小說(shuō)《藥》的，這篇小說(shuō)在課本里?？梢?jiàn)名著閱讀的考查離不開(kāi)課本。

例7 老汪對(duì)《論語(yǔ)》中“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”一句的獨(dú)特理解，其實(shí)源于自身人際關(guān)系的體驗(yàn)，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（2015年全國(guó)卷Ⅱ，文學(xué)類文本閱讀部分）

解析 《論語(yǔ)十則》是七年級(jí)上冊(cè)的課文。本題在對(duì)人物的理解中，穿插對(duì)論語(yǔ)的理解，提醒我們一定要重視經(jīng)典的學(xué)習(xí)。2015年直接考查《論語(yǔ)》的有山東卷、四川卷、湖北卷、全國(guó)課標(biāo)卷Ⅱ、北京卷、江蘇卷，直接考查《孟子》的有福建卷、浙江卷。可見(jiàn)名著名篇的閱讀考查離不開(kāi)課本。

例8 老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實(shí)則不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種相似與不同。（2015年全國(guó)卷Ⅱ，文學(xué)類文本閱讀部分）

解析 《孔乙己》是魯迅先生的名篇，在初中課本。本題要求比較老汪這一形象與孔乙己在性情氣質(zhì)、精神困境的根源上的異同?？梢?jiàn)文學(xué)作品閱讀中關(guān)于形象比較的考查離不開(kāi)課本。

通過(guò)以上幾例的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，高考語(yǔ)文試題并不神秘，因?yàn)樗摹案痹谡n本里，在課堂上。如果我們弄通了課本，在考試中將題目“回歸”到課本中去，就能夠把答案找到。

下面我們談?wù)劯呖颊Z(yǔ)文備考策略。

1. 回歸課本。高考命題“源于教材，高于教材”，回歸課本的目的就是要尋“源”。表面上看，語(yǔ)文試題與課本的聯(lián)系不如理科聯(lián)系緊密，實(shí)則不然。課本是高考的母題庫(kù)，每一道高考題都可以從課本中找到源頭。

2. 倡導(dǎo)讀書(shū)。語(yǔ)文是感性十足的科目。沒(méi)有大量閱讀，視野與思維就變得狹窄。語(yǔ)文的內(nèi)在規(guī)律不像理科那么明顯，不經(jīng)歷大量閱讀，也難以有靈敏的語(yǔ)感。語(yǔ)文試題要重視第一感覺(jué)，而感性思維能力只有在長(zhǎng)期的閱讀積累中才能形成。多讀書(shū)，就要克服急功近利的題海戰(zhàn)術(shù)。

3. 舉一反三。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！边@是對(duì)中國(guó)幾千年語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)?！芭e一反三”，首先把“一”學(xué)好，重視課本的示范功能；再去“反三”，重視課本的遷移功能。