陳　慶，楊夢勤，肖　茜（.湖南鐵道職業(yè)技術學院，湖南　株洲　400；.株洲市工業(yè)中等專業(yè)學校，湖南　株洲　4008）

?

在數字化新形態(tài)背景下的電氣自動化技術專業(yè)一體化教材開發(fā)初探

陳慶1，楊夢勤1，肖茜2
（1.湖南鐵道職業(yè)技術學院，湖南株洲412001；2.株洲市工業(yè)中等專業(yè)學校，湖南株洲412008）

摘要：本文介紹了數字資源一體化教材的發(fā)展現狀及趨勢，論述了電氣自動化技術專業(yè)新形態(tài)一體化教材的開發(fā)環(huán)節(jié)，歸納總結了新形態(tài)一體化教材的效果。為我國數字資源一體化教材的發(fā)展提供參考。

關鍵詞：新形態(tài)；數字資源；一體化教材；電氣自動化技術專業(yè)

0　引言

在信息技術高速發(fā)展的時代，以紙質材料為基礎的傳統(tǒng)出版業(yè)，正受到數字出版技術的強烈沖擊。近年來，隨著教育信息化水平的不斷提升，教學模式與學習方式也在發(fā)生巨大的變化，單一的紙質教材已經不能適應當前的教育教學。因此，在紙質教材和數字化資源各自優(yōu)勢的基礎上，探究兩者之間的關聯性和互動性，開發(fā)數字一體化的新形態(tài)教材已成為必然趨勢。

1　數字資源一體化教材發(fā)展現狀與趨勢

1.1國外數字化教材的快速發(fā)展趨勢

國外數字化教材的應用和發(fā)展進程比國內快速很多。第一，國外熟悉互聯網的年輕新生代逐漸步入各類學校，同時，國外數字化教材的整體技術得到了持續(xù)改進。第二，國外的版權保護狀況較好，民眾普遍具備知識產權的理念。

美國、英國等發(fā)達國家的大學出版商在21世紀紛紛進入數字化教材的發(fā)行領域。目前數字化教材主要有以下形式：一種是出版商和閱讀器電子公司合作。例如，皮爾森教育集團的Addison Wesley公司已向芝加哥的go Reader公司提供了134種共13500本數學、計算機、經濟等學類的大學教材。另一種是在線出版的學習模式。例如，麥格勞·希爾教育公司與Wize Up合作出版的數字化網絡教材，學習者可以登錄相關的Web網站閱讀或下載相關圖書。還有一種是在提供數字化教材的同時，配套相關的延伸服務。例如，英國培生教育出版集團不但提供在線自學評估課程，還提供了相關課件。

1.2國內數字化教材發(fā)展現狀

國內大部分出版的教材都配有各種形式的數字版教材和教輔，但一般都采用光盤形式。國內也嘗試過特定文件類型的數字化教材與閱讀器集成的數字化圖書，但由于知識產權保護措施薄弱，很難將這種形式的數字化教材商業(yè)化。國內也在學習國外發(fā)展在線學習出版模式。例如，北京一百易科技有限責任公司與上百家教材出版社合作，將英語教材放到“100e網絡英語學習平臺”，制作出語音課本，讓學習者進行付費在線學習。還有以在線學習為基礎，延伸多媒體教材與在線教學輔助的模式。例如，北京語言大學出版社自2006年起，著手搭建對外漢語教學資源與服務平臺、作者客戶互動平臺、信息交流平臺、網上營銷平臺。

2　電氣自動化技術專業(yè)數字一體化教材開發(fā)

電氣自動化技術專業(yè)數字一體化教材開發(fā)的具體環(huán)節(jié)如下：

2.1內容、資源一體化設計

紙質教材與數字化資源一體化的新形態(tài)教材應具備傳統(tǒng)教材的全部特點與功能，但新形態(tài)一體化教材還要提供數字化教學資源，同時為教學案例、習題試題庫、視頻操作、動畫演示等提供明晰的導航。因此，電氣自動化技術專業(yè)新形態(tài)一體化教材在傳統(tǒng)教材編寫方案的基礎上，內容應滿足高等職業(yè)教育“學中做、 做中學、學做一體”的要求，表現形式應生動、活潑、新穎。同時，通過新穎的版式設計、教材邊白設計，做好資源標注，還可以利用關聯技術和手段，幫助學習者將紙質教材的內容與對應的數字資源聯系起來。

2.2相關資源同步建設

數字一體化教材的開發(fā)不能脫離音頻、視頻、文本、動畫、圖片等相關資源的同步建設和持續(xù)更新，同時要利用相關的技術手段對資源進行處理與加工。

2.3科學的資源標注

教材是教學活動的載體和支撐，應符合教學規(guī)律，滿足教學需求，因此，數字一體化教材開發(fā)應對相關數字資源的名稱、類型等進行科學標注，以便歸類和檢索，還要進行有效的關聯。

2.4關聯路徑需通暢

紙質教材與數字化資源的關聯路徑一定要暢通，這關系到資源利用的效率與效果。當下主要關注與線上資源、線下資源、二維碼資源的關聯。

3　紙質教材與數字資源一體化教材的效果

目前，紙質教材與數字化資源一體化開發(fā)的新形態(tài)教材，特別是國家專業(yè)教學資源庫、國家級精品資源共享課教材，被全國眾多職業(yè)院校采用并廣受好評。實踐證明，通過紙質教材與數字化資源一體化的開發(fā)，可達到以下效果：

（1）提高資源利用效率，改善課堂教學效果。紙質教材與數字化資源一體化教材可以非常方便地在教學過程中調用相關教學資源，方便學習者對查找和利用網上資源，提高了學習者的學習興趣，同時也極大地提高教學效果。

（2）彌補紙質教材不足，保證教學時效性。紙質教材的內容相對固定，再版周期一般是3-5年，在制度、準則、技術等出現變化時，紙質教材的內容不能實時反映，從而影響教學的開展，嚴重的還會產生誤導。而數字化資源則可以及時更新，以彌補紙質教材的不足。

（3）避免紙質教材太厚，降低印制成本。通過關聯相關的數字化資源，在拓展紙質教材內容的同時，通過掃描二維碼等方式將部分內容從紙質教材移至在線資源，減少紙質教材印張數，以降低生產成本，得到了較好的經濟效益和社會效益。

（4）避免紙質教材單一學習方式，實現隨時隨地學習。在互聯網+時代，開發(fā) “紙質教材+數字化資源”的新形態(tài)教材已成為必然趨勢，豐富的在線課程數字化資源，利于學習者隨時隨地開展學習，還能通過自測、答疑等方式實現互動學習。

4　結束語

在信息技術高速發(fā)展的21世紀，傳統(tǒng)的紙質教材已經不能滿足學習者的需求，開發(fā)數字資源一體化的新形態(tài)教材已經是形式所趨，我國也正在大力發(fā)展新形態(tài)教材的開發(fā)與出版，以滿足學習者的需求，跟上時代發(fā)展的步伐。

參考文獻：

［1］武君紅.高職紙質教材與數字化資源一體化研發(fā)初探——以高等教育出版社為例［J］.出版發(fā)行研究，2015（10）.

［2］王岳，鄧文虹.新版教科書配套數字化資源的設計與開發(fā)［J］.課程·教材·教法，2013（05）.

［3］夏之翠.我國數字化教材未來發(fā)展淺析［J］.出版廣角，2010（12）.

DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.11.132