羅永忠，彭栩梅

（遵義師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，貴州遵義563002）

貴州省普通高等學(xué)校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求調(diào)查研究

羅永忠，彭栩梅

（遵義師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，貴州遵義563002）

文章采用問卷調(diào)查法對貴州省普通高等學(xué)校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求比較強烈。文章在此基礎(chǔ)上分析了影響貴州省普通高等學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)需求的相關(guān)因素，貴州省普通高等學(xué)校女生專業(yè)學(xué)習(xí)需求高于男生專業(yè)學(xué)習(xí)需求；貴州省普通高等學(xué)校班干部學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求高于非班干部學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求；并對貴州省普通高等學(xué)校的專業(yè)教學(xué)提出了一些建設(shè)性的意見和建議。

貴州省普通高等學(xué)校；專業(yè)；學(xué)習(xí)需求

當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求具有鮮明的時代特點：一方面是追求更高層次的自我實現(xiàn)，具有強烈的成長與成才需要；另一方面又面臨著調(diào)節(jié)個人需要和社會需要之間的矛盾。需求一般是指個體對社會與自身的需求主觀映象。普通高等學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求就是大學(xué)生個體對社會與自身要求的主觀映象。學(xué)習(xí)需求是學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求是其在本專業(yè)的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)者目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距的主觀映象。為了了解貴州省普通高等學(xué)校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求狀況，我們通過問卷調(diào)查法對貴州省普通高等學(xué)校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了抽樣調(diào)查研究。

1　研究的程序和方法

1.1研究對象

采取整班抽樣方式對貴州省部分高校各年級的本科生進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時進(jìn)行了相關(guān)訪談。共發(fā)放問卷1995份,回收1850份,回收率為92.7%。經(jīng)過有效性檢驗,有效問卷為1642份，有效回收率為88.8%，施測有效。

1.2測量工具

我們編制了《大學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)查問卷》，首先在部分大學(xué)生中進(jìn)行了試測，然后對試測結(jié)果進(jìn)行了分析，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的情況對《大學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)查問卷》進(jìn)行了修訂。問卷的信度、效度符合科學(xué)要求,其克倫巴赫系數(shù)是0.83，其內(nèi)容的效度系數(shù)是0.88。選取其中“大學(xué)生專業(yè)需求”這一維度進(jìn)行分析研究。

1.3統(tǒng)計方法

采用 EXCEL和SPSS16.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2　調(diào)查結(jié)果

2.1貴州省普通高等學(xué)校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求項目

貴州省普通高等學(xué)校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求主表包括提高學(xué)習(xí)效率的方法、專業(yè)基礎(chǔ)理論、了解本專業(yè)、實用性的專業(yè)知識和技巧、不同階段學(xué)習(xí)目標(biāo)、運用知識解決實際問題能力、專業(yè)相關(guān)資格證書七個方面,我們使用百分比對其進(jìn)行了統(tǒng)計分析。見表1。

表1：貴州省普通高等學(xué)校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求項目統(tǒng)計

表1顯示，貴州省普通高等學(xué)校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求各項平均分均在4.2到4.5之間。其中，排在第一位的需求是“掌握提高學(xué)習(xí)效率的方法策略”，有93.8%的學(xué)生認(rèn)為自己需要（包括非常需要）掌握提高學(xué)習(xí)效率的方法策略；排在第二位的需求是“掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論”，93.8%的學(xué)生認(rèn)為自己需要（包括非常需要）獲得與本專業(yè)相關(guān)的資格證書；排在第三位的需求是“獲得本專業(yè)相關(guān)的資格證書”，有93.0%學(xué)生認(rèn)為自己需要（包括非常需要）掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論。

2.2影響貴州省普通高等學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)需求相關(guān)因素

2.2.1貴州省普通高等學(xué)校不同專業(yè)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)需求的差異

表2：貴州省普通高等學(xué)校不同專業(yè)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)需求的差異比較

所謂不同專業(yè)是指文科與理科之分，在貴州省普通高等學(xué)校不同專業(yè)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)需求的差異檢驗表2中可以看出，整體上呈現(xiàn)無差異。只是在“了解專業(yè)歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展”方面的需求，不同專業(yè)學(xué)生的需求呈現(xiàn)出顯著的差異（p=0.031<0.05），文科專業(yè)學(xué)生的需求顯著高于理科專業(yè)學(xué)生。

2.2.2貴州省普通高等學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)需求性別差異比較

表3：貴州省普通高等學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)需求性別差異比較

貴州省普通高等學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)需求性別差異檢驗表3顯示，整體上貴州省普通高等學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)需求的性別差異極其顯著。在“掌握提高學(xué)習(xí)效率的方法”方面，男女差異極其顯著（p=0.001<0.05），女生需求高于男生；在“掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論”方面，男女差異極其顯著（p=0.000<0.05），女生需求高于男生；在“了解專業(yè)歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展”方面，男女差異極其顯著（p=0.000<0.05），女生需求高于男生；在“學(xué)習(xí)實用性的專業(yè)知識技能”方面，男女差異極其顯著（p=0.007<0.05），女生需求高于男生；在“了解確立大學(xué)不同階段學(xué)習(xí)目標(biāo)”方面，男女差異極其顯著（p=0.002<0.05），女生需求高于男生；“提高運用知識解決實際問題能力”方面，男女差異極其顯著（p=0.003<0.05），女生需求高于男生；“獲得本專業(yè)相關(guān)的資格證書”方面，男女差異極其顯著（p=0.000<0.05），女生需求高于男生。

2.2.3貴州省普通高等學(xué)校學(xué)生是否班干部專業(yè)學(xué)習(xí)需求比較

表4：貴州省普通高等學(xué)校學(xué)生是否班干部專業(yè)學(xué)習(xí)需求比較

從表4中可以看出，班干部學(xué)生與非班干部學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求在整體上呈現(xiàn)較大的差異。在“掌握提高學(xué)習(xí)效率的方法”方面，是否班干部差異顯著（p=0.049<0.05），班干部學(xué)生需求高于非班干部學(xué)生；在“了解專業(yè)歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展”方面，是否班干部差異顯著（p=0.025<0.05），班干部學(xué)生需求高于非班干部學(xué)生；在“學(xué)習(xí)實用性的專業(yè)知識技能”方面，是否班干部差異極其顯著（p=0.000<0.05），班干部學(xué)生需求高于非班干部學(xué)生；在“了解確立大學(xué)不同階段學(xué)習(xí)目標(biāo)”方面，是否班干部差異極其顯著（p=0.025<0.05），班干部學(xué)生需求高于非班干部學(xué)生；“提高運用知識解決實際問題能力”方面，是否班干部差異極其顯著（p=0.004<0.05），班干部學(xué)生需求高于非班干部學(xué)生；“獲得本專業(yè)相關(guān)的資格證書”方面，是否班干部差異極其顯著（p=0.002<0.05），班干部學(xué)生需求高于非班干部學(xué)生。

2.2.4貴州省普通高等學(xué)校學(xué)生家庭所在地專業(yè)學(xué)習(xí)需求差異比較

表5：貴州省普通高等學(xué)校學(xué)生家庭所在地專業(yè)學(xué)習(xí)需求差異比較

由表5可見，在貴州省普通高等學(xué)校學(xué)生家庭所在地大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求上，整體呈現(xiàn)無差異。只是在“掌握提高學(xué)習(xí)效率的方法”方面需求差異極其顯著（p=0.019<0.05），農(nóng)村學(xué)生需求顯著高于城鎮(zhèn)學(xué)生需求。

3　討論

貴州省普通高校大學(xué)生學(xué)習(xí)需求高的原因是多方面的。

3.1從總體上可以看到，在專業(yè)學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)效率、專業(yè)基礎(chǔ)理論、了解本專業(yè)、實用性的專業(yè)知識和技巧、不同階段學(xué)習(xí)目標(biāo)、運用知識解決實際問題能力、專業(yè)相關(guān)資格證書七個項目的需求百分比都大于85%，因此，貴州省普通高等學(xué)校學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)有較高的需求。這說明在其專業(yè)學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)者目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間存在較大的差距，表明現(xiàn)階段貴州省普通高等學(xué)校在專業(yè)教學(xué)方面未能充分滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，造成這種狀況的原因是多方面的。

3.1.1貴州省普通高等學(xué)校在適應(yīng)社會發(fā)展的辦學(xué)理念方面有缺失。各高校的人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出同質(zhì)化的傾向，沒有較好地根據(jù)自身的實際情況與社會發(fā)展需要進(jìn)行精準(zhǔn)的辦學(xué)定位。

3.1.1.1一方面，學(xué)術(shù)權(quán)力的缺失，阻礙了教師主動性、積極性的發(fā)揮，沒有教師的積極參與，人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新往往流于形式。

3.1.1.2另外，教學(xué)評價還存在單一化、數(shù)量化的傾向，忽視了教學(xué)特色、個性化教育教學(xué)模式的評估。因此，學(xué)術(shù)權(quán)力的不足弱化了教師改革人才培養(yǎng)模式的動力和能力；高校評估制度的單一化，使得高校容易采取趨同的人才培養(yǎng)模式，評估的數(shù)量化則導(dǎo)致各校普遍重視科研，而忽視難以測量的教學(xué)，更容易忽視人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

3.1.2大多數(shù)的學(xué)生對技能方面的需求大于對基礎(chǔ)知識方面的需求。92.9%的貴州省普通高等學(xué)校學(xué)生對“學(xué)習(xí)實用性的專業(yè)知識技能”方面有比較強的需求，90.2%的貴州省普通高等學(xué)校學(xué)生認(rèn)為自己需要（包括非常需要）通過頂崗實習(xí)提高運用知識解決實際問題能力。其原因也是多方面的。

3.1.2.1社會現(xiàn)狀給學(xué)生造成的影響，當(dāng)代社會需要更多技術(shù)型的人才，這種現(xiàn)象使得學(xué)習(xí)者更加明確自己對專業(yè)學(xué)習(xí)技能方面的需求。

3.2目前，貴州省普通高等學(xué)校在實踐課程體系建設(shè)方面存在比較嚴(yán)重的不足。理論課程體系是為實踐課程體系奠定基礎(chǔ)的，實踐課程體系是對理論課程體系的具體實施，兩者之間有著密切的關(guān)系。這種關(guān)系要求學(xué)校必須加大實踐教學(xué)的比重，才能滿足學(xué)生技能學(xué)習(xí)的需要。

4　結(jié)論

現(xiàn)階段貴州省普通高等學(xué)校在專業(yè)教學(xué)方面未能充分滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求；

貴州省普通高等學(xué)校女生專業(yè)學(xué)習(xí)需求高于男生專業(yè)學(xué)習(xí)需求；貴州省普通高等學(xué)校班干部學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求高于非班干部學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求。

5　建議

5.1學(xué)校應(yīng)盡快建立適應(yīng)社會發(fā)展的辦學(xué)理念，實事求是地根據(jù)每個學(xué)校的實際情況與社會發(fā)展的需要進(jìn)行精準(zhǔn)定位，積極調(diào)整課程體系、更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)能力。

5.2加強理論課程體系與實踐課程體系結(jié)構(gòu)性調(diào)整及其課程體系建設(shè)。一方面，應(yīng)加大實踐課程的比重；另一方面應(yīng)積極探索專業(yè)實踐教學(xué)模式、嵌入式教學(xué)模式的運用，促進(jìn)理論和實踐的有機結(jié)合。

5.3學(xué)校在平時的教育教學(xué)中，及時針對不同性別學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)需求方面的性別差異進(jìn)行具體的指引與幫助。

5.4建立適應(yīng)社會發(fā)展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育模式，促進(jìn)大學(xué)生全面成才成長。應(yīng)進(jìn)一步改善和加強對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系實踐教育途徑的探索，同時建立和完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評體系，開展一系列有針對性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育主題活動。

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（責(zé)任編輯：婁剛）

A Survey of the Major-learning Desire of Undergraduates
in Guizhou

LUO Yong-zhong，PENG Xu-mei
(School of Educational Science,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China)

By means of Questionnaire,this paper makes a survey of the major-learning desire of undergraduates in Guizhou,and the finding shows that most undergraduates’desire to learn their majors is relatively strong.On the basis of the finding,this paper makes an analysis of the relevant factors affecting their desire to learn their majors.Besides,we can also find that female’s desire to learn their majors is stronger than male’s;and class leaders’desire to learn their majors is stronger than other students.After that,some instructive suggestions and opinions on how to improve major teaching are put forwards.

universities and colleges in Guizhou;major;desire to learning

G441

A

1009-3583（2016）-0076-04

2016-02-27

貴州省2013年高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革招標(biāo)項目“貴州省普通本科高校大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的研究及教學(xué)應(yīng)用”的部分研究成果

羅永忠，男，貴州遵義人，遵義師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教授，主要從事心理素質(zhì)教育研究。