黃曦玥

武漢市長虹中學(xué)，湖北 武漢 430079

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高中生五四精神狀況調(diào)查報(bào)告
——以湖北省H示范高中為例

黃曦玥

武漢市長虹中學(xué)，湖北 武漢 430079

受教學(xué)體制、社會價(jià)值觀念以及信息獲取缺乏引導(dǎo)等因素的影響，雖然高中生對五四運(yùn)動的知曉率較高，也能較好的把握了五四的核心精神，但對五四運(yùn)動缺乏深刻認(rèn)識，不能整體把握“五四”的歷史和精神內(nèi)涵，對五四的了解主要限于學(xué)校的書本教育，媒體的影響很低。因此，通過加強(qiáng)高中生的五四精神教育和共青團(tuán)的基層組織工作，引導(dǎo)高中生的信息獲取，是提升高中生五四精神的可行途徑。

高中生；五四精神

五四運(yùn)動是我國歷史上一場由青年學(xué)生發(fā)起、具有里程碑式意義的反帝愛國運(yùn)動，它揭開了中國新民主主義革命的序幕。五四運(yùn)動中所體現(xiàn)的愛國、進(jìn)步、民主和科學(xué)的精神，對當(dāng)代高中生的愛國主義思想依然有著極其重要的教育意義?，F(xiàn)代中國，在全球化的背景下，在改革開放的推動下，市場經(jīng)濟(jì)不斷的推進(jìn)。這個(gè)變革的社會不同于五四運(yùn)動的社會背景，那么，在不同的社會背景下，當(dāng)代高中生對五四運(yùn)動本身以及五四運(yùn)動中所體現(xiàn)的最核心的愛國精神的認(rèn)知究竟如何呢？當(dāng)代高中生在現(xiàn)代社會背景下，其意義上的愛國行為是如何體現(xiàn)的呢？為了弄清這些問題，武漢市長虹中學(xué)學(xué)生于2016年5月的團(tuán)組織活動中組織了這次調(diào)查，以了解當(dāng)代高中生的思想動態(tài)。本次調(diào)查在湖北省H示范高中內(nèi)共發(fā)放問卷450份，回收有效問卷417份，有效回收率達(dá)92.67%。具體的分析結(jié)果如下：

一、高中生對五四運(yùn)動整體的了解情況

高中生對于五四運(yùn)動各個(gè)方面的把握是其繼承和弘揚(yáng)五四精神的前提，因此在當(dāng)代社會背景之下，在“牢記歷史，勿忘國恥”的理念之下，高中生對于五四運(yùn)動的了解程度是其繼承五四精神的根基，以下為本次調(diào)查中H示范高中學(xué)生對五四運(yùn)動的了解情況：

(一)高中生對五四運(yùn)動的知曉率較高，但不能整體把握“五四”的歷史

在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高中生對五四運(yùn)動有一定的了解程度，但是其問題主要表現(xiàn)在對于五四運(yùn)動的把握僅僅局限在表面，對于這一段歷史的發(fā)展乃至這一段歷史中發(fā)展的內(nèi)涵，代表人物等重要細(xì)節(jié)尚未把握住。具體的情況如下：

1.對五四運(yùn)動的認(rèn)識。有79.5%的高中生表示了解五四運(yùn)動。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的高中生中，自己認(rèn)為對五四運(yùn)動很了解的僅占8.4%，比較了解的占48.6%，基本了解的占22.5%，而認(rèn)為自己不太了解甚至不了解的比例也高達(dá)20.5%。并且27.1%的高中生并不知道五四運(yùn)動發(fā)生在什么時(shí)候。

2.對五四運(yùn)動性質(zhì)的把握。87.5%的高中生知道五四運(yùn)動是一場由青年學(xué)生發(fā)起的反帝愛國運(yùn)動，這說明高中生對五四運(yùn)動發(fā)起的主體人群有較高的了解度，對五四運(yùn)動反帝愛國這一基本性質(zhì)也有較好的認(rèn)識。

3.對五四運(yùn)動相關(guān)人物的把握。在問及與五四運(yùn)動有關(guān)的人物時(shí)，對五四運(yùn)動的精神領(lǐng)袖陳獨(dú)秀、李大釗，其了解的準(zhǔn)確度并不高：認(rèn)為陳獨(dú)秀與五四運(yùn)動有關(guān)的高中生比例僅占71.9%，對李大釗的準(zhǔn)確認(rèn)識的比例更低，只有61.2%。高中生對陳獨(dú)秀、李大釗這兩位人物的不全面認(rèn)識說明部分高中生對五四運(yùn)動的整體歷史過程和中國共產(chǎn)黨的早期歷史了解的不夠全面。調(diào)查中還涉及五四運(yùn)動起因的兩個(gè)人——即曹汝霖和章宗祥，但認(rèn)為他

們與五四運(yùn)動有關(guān)的比例僅有42.4%和28.5%。這說明雖然大部分的高中生自認(rèn)為了解五四運(yùn)動，但對這段歷史的整體了解并不夠，大部分高中生對這段歷史沒有完整的認(rèn)知。

(二)高中生較好的把握了五四的核心精神，但沒有完整的把握五四精神內(nèi)涵

五四運(yùn)動是一場反帝愛國運(yùn)動，“愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)”是五四運(yùn)動所體現(xiàn)的主要精神，其中愛國精神是五四運(yùn)動的核心，這是江澤民同志對五四運(yùn)動核心精神的概括。對于五四運(yùn)動所體現(xiàn)出來的這些精神內(nèi)涵，高中生人在很大程度上把握住了其核心精神，但是對于五四運(yùn)動體現(xiàn)出來的“進(jìn)步、民主、科學(xué)”精神，很大一部分高中生并沒有意識到。

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，82.7%的高中生把握了五四的核心精神要義，但僅有很低比例的高中生能完整的把握“愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)”的五四精神。這主要體現(xiàn)在對其他精神的把握依次降低，只有43.4%的高中生認(rèn)為“進(jìn)步”是五四運(yùn)動所體現(xiàn)的主要精神之一，43.9%的高中生把握到了“民主”也是五四精神的要義，而對于五四運(yùn)動的“科學(xué)”精神，高中生的認(rèn)識程度更低，僅23%的高中生認(rèn)為“科學(xué)”也是五四的思想精髓。能完整的把握五四精神，即愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)的高中生比例明顯偏低。這個(gè)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分高中生雖認(rèn)為對五四有所了解，但其了解的只是五四本身的一些基本的歷史常識，對五四的精神要義能夠準(zhǔn)確把握的只是少部分青年。

(三)高中生對五四的了解主要限于學(xué)校的書本教育，媒體的影響很低

在對于五四運(yùn)動的了解途徑方面，表現(xiàn)出比較單一的特征，主要集中在書本教育方面，其他途徑所占的比例逐漸減少，具體數(shù)據(jù)如下：

74.6%的高中生是從學(xué)校書本教育中了解五四運(yùn)動的，從大眾媒體中了解關(guān)五四運(yùn)動的高中生僅占7.4%。高中生自己閱讀相關(guān)讀物了解的比例也超過大眾傳媒的影響，占11.4%。而從長輩那里獲得這一信息的比例最低，占2.2%。這說明學(xué)校的書本教育是高中生人認(rèn)識五四運(yùn)動的最主要途徑，大眾傳媒發(fā)揮的作用并不是特別顯著。在當(dāng)今傳媒技術(shù)已經(jīng)飛速發(fā)展、幾近于信息社會的今天，在大部分高中生對五四精神要義把握的不夠到位的情況下，充分利用發(fā)達(dá)的傳媒技術(shù)，提供更多的途徑再現(xiàn)歷史或宣傳其精義主旨，不僅必要，而且必須。

高中生了解五四運(yùn)動的途徑比例圖

(四)當(dāng)代高中生對五四運(yùn)動缺乏深刻認(rèn)識，但重視五四精神的當(dāng)代作用

雖然大部分被調(diào)查高中生對五四的精神把握的不夠完整，但對五四精神的影響力還是給予很高的評價(jià)。調(diào)查顯示，92.8%的高中生認(rèn)為五四精神具有鮮明的時(shí)代意義，當(dāng)代高中生應(yīng)該大力繼承和發(fā)揚(yáng)。88.5%的高中生認(rèn)為五四運(yùn)動并不過時(shí)，對高中生依然有重大的影響。84.3%的高中生認(rèn)為愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育并非特定時(shí)代的需要，在市場經(jīng)濟(jì)下依然值得珍視。

(五)高中生對共青團(tuán)組織有基本認(rèn)識，但參與度和認(rèn)同度不高

中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)是領(lǐng)導(dǎo)全國青年的組織，在青年的思想政治教育方面發(fā)揮著重要作用，是黨和政府聯(lián)系青年的橋梁和紐帶。那么，當(dāng)代高中生對共青團(tuán)的認(rèn)識程度如何呢？

大部分高中生對共青團(tuán)的明顯屬性比較熟悉，83.7%的高中生明白共青團(tuán)是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群眾組織，80.6%的高中生清楚共青團(tuán)是中國共產(chǎn)黨的助手和后備軍。但是對于共青團(tuán)的其他性質(zhì)，被調(diào)查的高中生則相對陌生。58.5%的高中生知道共青團(tuán)是廣大青年在實(shí)踐中學(xué)習(xí)中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，59.5%認(rèn)為共青團(tuán)是黨和政府聯(lián)系青年的橋梁和紐帶。對于共青團(tuán)另外的一個(gè)性質(zhì)——共青團(tuán)是國家政權(quán)的重要的社會支柱，被調(diào)查的高中生知之更少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅14.63%的高中生能完整的把握共青團(tuán)的這五個(gè)性質(zhì)。高中生對這些屬性的不完整掌握，說明對共青團(tuán)的性質(zhì)的了解還是模糊的、不深刻的。

在共青團(tuán)活動的參與方面，高中生的參與熱情并不高。調(diào)查顯示，在最近一年內(nèi)，參與4次及以上由共青團(tuán)組織開展的活動的高中生的比例只有16.3%，29.5%的高中生一次都未參加過此類活動。其中，參與此次調(diào)查的高中生中，共青團(tuán)員有278位，但只有49位在最近一年內(nèi)參加過4次及以上的團(tuán)活動，其比例只占17.62%。

二、高中生五四精神現(xiàn)象的原因分析

高中生對五四運(yùn)動的了解并不全面，但是卻比較認(rèn)同五四精神對當(dāng)今時(shí)代而言仍有著重要的作用。之所以會出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)楦咧猩鷮裼幸环N簡單的認(rèn)識，即國家提倡的對社會都是有用的，但是卻沒有抓住其內(nèi)涵。原因主要有以下幾個(gè)方面：

(一)教學(xué)體制的影響

中國目前的教學(xué)體制對高中生學(xué)習(xí)五四精神的影響有兩點(diǎn)體現(xiàn)得比較明顯：一是重理輕文，認(rèn)為“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”，而忽視了人文修養(yǎng)對于社會發(fā)展的重要作用；二是應(yīng)試教育，即學(xué)生所應(yīng)該做的就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)則是為了考試，這在一定程度上就壓制了德育的發(fā)展。這兩點(diǎn)一方面使得高中生在面臨文理分科時(shí)傾向于理科學(xué)習(xí)，由于缺乏歷史文化教育，學(xué)生對于五四運(yùn)動的了解就比較薄弱；另一方面，高中生僅僅把所學(xué)限于書本上，很少閱讀其他書籍?dāng)U展自己的知識面，因?yàn)檫@認(rèn)為是與考大學(xué)時(shí)無關(guān)的，從而使得學(xué)生對于歷史的把握僅僅局限在表面。此外，學(xué)校注重自己升學(xué)率的問題，很少開展關(guān)于德育教育的課程與活動，這一切都限制了高中生對于五四精神的學(xué)習(xí)。例如顧詩倩等人就認(rèn)為應(yīng)試教育、重科學(xué)輕人文就導(dǎo)致了五四精神的衰落。因此，改良教育體制，注重德育在學(xué)校之中的發(fā)展就變得極為重要。

(二)社會價(jià)值觀念對高中生的影響

當(dāng)今中國的社會價(jià)值觀念趨向多元化，但是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的導(dǎo)向下，人們更加注重物質(zhì)層面的發(fā)展，而忽視了精神健康的發(fā)展，在高中生中同樣也是如此。高中生現(xiàn)在的觀念逐漸傾向于個(gè)人利益而忽視集體利益，雖然不恥于為了個(gè)人利益而犧牲集體利益，但是發(fā)生在自己身上時(shí)卻發(fā)生了變化。同時(shí)，由于社會中傳統(tǒng)價(jià)值觀念的衰落，例如“扶不扶”等現(xiàn)象的出現(xiàn)，高中生對傳統(tǒng)的價(jià)值觀念也產(chǎn)生了質(zhì)疑，即是否應(yīng)該學(xué)習(xí)傳統(tǒng)價(jià)值觀念，這些觀念是否適用于當(dāng)今社會，這都影響了高中生對于五四運(yùn)動的學(xué)習(xí)。

(三)信息獲取缺乏引導(dǎo)

當(dāng)今社會大眾傳媒日益發(fā)展，從廣播到電視，電腦，互聯(lián)網(wǎng)僅僅走了幾十年的歷程，但是在面對著大眾傳媒中五花八門的信息時(shí)，高中生僅僅限于獲取表面的信息，獲得直接的、主觀的感受，即尋求一種短暫的刺激，而五四運(yùn)動以及其中所蘊(yùn)含的精神對高中生的影響是潛移默化的，因此高中生在面臨信息獲取時(shí)，會直接排斥那些無法滿足感官刺激的信息，不止是五四運(yùn)動及其精神，很多有用的信息都被排斥了。而在應(yīng)試教育的體制下，不管是父母還是學(xué)校都沒有對高中生的信息獲取進(jìn)行引導(dǎo)，而共青團(tuán)也沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，因此，對于五四運(yùn)動的全面了解也就很難做到了。

(四)共青團(tuán)組織與高中生共青團(tuán)員聯(lián)系不夠緊密

在第一部分中，高中生對共青團(tuán)的認(rèn)識是十分有限的，表現(xiàn)在性質(zhì)認(rèn)識不全，參與活動不積極。這實(shí)際上反映了兩者之間缺乏一定的聯(lián)系。一方面共青團(tuán)沒有明顯的把其成員納入組織中去，因此也就沒辦法吸引其他高中生；另一方面高中生中的共青團(tuán)員參與活動不積極，無法發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，也就無法影響其他高中生加入到共青團(tuán)中來。此外，共青團(tuán)對于青少年的思想政治教育極為重要，五四運(yùn)動及其精神也是在其之內(nèi)的，因此，加強(qiáng)共青團(tuán)與其成員的聯(lián)系，對于高中生了解五四運(yùn)動也就變得極為重要。

三、重鑄高中生五四精神的建議

通過上面的分析可以看出，高中生對于五四運(yùn)動及其精神的了解比較有限，在當(dāng)今社會的社會背景及其教育體制之下，高中生對于五四運(yùn)動及其精神的理解受到了一定的掣肘，因此，根據(jù)上面的分析，提出以下幾條建議：

(一)高中生對五四精神的認(rèn)識和理解不夠深刻，加強(qiáng)高中生的五四精神教育不僅必要而且必須

雖然高中生們普遍認(rèn)為五四精神符合時(shí)代潮流，具有鮮明的時(shí)代意義，在社會急劇變革的今天，五四運(yùn)動的深刻內(nèi)涵依然還是高中生追求愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)的指路明燈，但高中生對五四精神的解讀不夠深刻，僅僅停留在了表面，丟棄了五四運(yùn)動的精髓。從上面的數(shù)據(jù)結(jié)果來看，雖然高中生對五四運(yùn)動基本了解，但卻無法把握五四運(yùn)動的整個(gè)歷史過程，主要是在起因，經(jīng)過以及所產(chǎn)生的影響幾個(gè)方面有些零碎的記憶。尤其是在對五四精神、歷史方面，高中生們能準(zhǔn)確把握的比例僅維持在百分之十幾水平。因此，加強(qiáng)黨團(tuán)員共產(chǎn)主義革命歷史教育，特別是黨、團(tuán)史上重要的歷史事件及精神要義的教育不僅必要，在此時(shí)此刻更顯得必須。

(二)共青團(tuán)員對團(tuán)組織的缺乏認(rèn)同感與歸屬感，參與團(tuán)組織活動的積極性不高，加強(qiáng)共青團(tuán)的基層組織工作，提升共青團(tuán)員自身素質(zhì)非常重要

共青團(tuán)員在高中生中占據(jù)了很大的比例，但是高中生中的共青團(tuán)員對團(tuán)組織活動的參與熱情并不高。并且眾多高中生還認(rèn)為，共青團(tuán)在提供具體的幫助方面，還做得不夠到位。實(shí)際上，這主要表明了共青團(tuán)并沒有與高中生的實(shí)際利益聯(lián)系起來，在這些方面給予足夠多的幫助，另一方面，這也表明共青團(tuán)員自身的奉獻(xiàn)意識薄弱，需要加強(qiáng)其德育教育，嚴(yán)格進(jìn)入機(jī)制。也就是說，共青團(tuán)組織應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注高中生的實(shí)際利益，并加以正確的導(dǎo)向，使其形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。此外，高中生也不能緊盯著團(tuán)組織提供的幫助，同樣應(yīng)該積極獻(xiàn)身到團(tuán)組織中去。

(三)學(xué)校重視學(xué)生的德育發(fā)展，打破應(yīng)試教育體制

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在任何時(shí)候都是無可指責(zé)的，但是這個(gè)“學(xué)習(xí)”不僅僅是對科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，也包括自己精神境界的升華。學(xué)校注重的不應(yīng)該是完全是升學(xué)率的多少，而是為社會培養(yǎng)了多少健全的人。五四運(yùn)動及其精神實(shí)際上反映了學(xué)校里德育教育的發(fā)展現(xiàn)狀。學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)亩ㄆ诮M織德育實(shí)踐活動和歷史劇觀影活動，對高中生的價(jià)值觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，豐富他們的精神生活，促進(jìn)其人格的健全發(fā)展。例如劉沁萌等人認(rèn)為高中學(xué)校課堂教學(xué)、學(xué)校活動以及社會實(shí)踐對高中生學(xué)習(xí)社會主義核心價(jià)值觀有著重要的作用，五四運(yùn)動及其精神作為德育教育的重要一環(huán)同樣也是如此。

(四)引導(dǎo)高中生的信息獲取

高中生對于生活中五花八門的信息傾向于獲取感官刺激的，而對于五四運(yùn)動之類的內(nèi)容卻興趣乏乏，這一方面是由于當(dāng)今社會信息轉(zhuǎn)向的影響，另一方面在于學(xué)校以及家庭對此缺乏正確的引導(dǎo)，他們往往關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對于沒有不良影響的信息進(jìn)行了忽視，這使得高中生的精神生活出現(xiàn)了極大的匱乏。因此學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)高中生的信息獲取能力，豐富高中的精神生活，使其能夠健康的發(fā)展。

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