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        《小稻秧脫險(xiǎn)記》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

        2016-11-29 07:03:59許穎黃慶峰
        廣西教育·D版 2016年11期
        關(guān)鍵詞:生字雜草課文

        許穎 黃慶峰

        一、導(dǎo)入新課

        師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇童話故事(手指課題)——

        生齊讀課題《小稻秧脫險(xiǎn)記》。

        師:你們認(rèn)識(shí)小稻秧嗎?一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的自我介紹吧。(播放與小稻秧有關(guān)的微課視頻,讓學(xué)生初步了解小稻秧對(duì)人類的貢獻(xiàn))

        【評(píng)析】執(zhí)教老師通過(guò)微課導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小稻秧,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

        二、初讀正音,厘清脈絡(luò)

        (一)認(rèn)識(shí)生字

        師:小稻秧是我們的朋友,它從課文里挑出了10個(gè)生字來(lái)考大家。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著我們讀一讀?

        生:雜、擁、劑、噴、欺、喘、洶、蠻、搬、霉。

        師:這名同學(xué)讀得很好!上課之前,同學(xué)們?cè)凇秵?wèn)卷星》中選出了自己認(rèn)為最容易寫(xiě)錯(cuò)的生字。(多媒體課件出示學(xué)生投票率最高的生字“噴”)原來(lái)是它!我們把目光聚焦到這個(gè)字,伸出手指,跟著電腦老師寫(xiě)一寫(xiě)。

        師:剩下的9個(gè)生字,請(qǐng)大家4人一個(gè)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。(師巡視)現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,把生字認(rèn)真描紅一遍。(提示寫(xiě)字時(shí)要做到“三個(gè)一”即一尺、一拳、一寸)

        【評(píng)析】執(zhí)教老師利用《問(wèn)卷星》調(diào)查學(xué)生普遍認(rèn)為容易寫(xiě)錯(cuò)的生字,有針對(duì)性地進(jìn)行生字教學(xué),既挖掘了學(xué)生的識(shí)字潛能,又提高了識(shí)字效率。教師利用多媒體課件呈現(xiàn)《問(wèn)卷星》的內(nèi)容,省時(shí)高效,發(fā)揮了信息技術(shù)的即時(shí)反饋功能。

        (二)理解詞語(yǔ)

        師:接下來(lái),小稻秧又從課文里挑出了一些詞語(yǔ)考大家,誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)?

        多媒體課件呈現(xiàn)下列詞語(yǔ)

        嚷道 爭(zhēng)吵 雜草 氣勢(shì)洶洶 蠻不講理

        欺負(fù) 紛紛 警覺(jué) 不由分說(shuō) 一擁而上

        生自由練習(xí)讀詞語(yǔ),然后以“開(kāi)火車”的形式朗讀詞語(yǔ)。

        師:你們都明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?一起進(jìn)入詞語(yǔ)庫(kù)去尋找答案吧。(通過(guò)平板電腦將詞語(yǔ)庫(kù)發(fā)送到學(xué)生的平板電腦,學(xué)生自主學(xué)習(xí),計(jì)時(shí)2分鐘)

        師:現(xiàn)在比一比誰(shuí)是最強(qiáng)大腦。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道哪些詞語(yǔ)的意思?可以用工具書(shū)查一查。

        生1:“爭(zhēng)吵”是吵嘴的意思。

        生2:“一擁而上”是指一下子全部擠上去。

        生3:“蠻不講理”是野蠻不講道理的意思。

        師:這幾位同學(xué)都說(shuō)對(duì)了。其實(shí),利用工具書(shū)是我們最常用的一種理解詞語(yǔ)的方法。這節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)更多理解詞語(yǔ)的好方法。

        【評(píng)析】詞語(yǔ)是文章的重要組成部分。詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)中段教學(xué)的重要內(nèi)容,學(xué)生只有理解了詞語(yǔ)的意思,才會(huì)理解句子乃至文章的大意,進(jìn)而體會(huì)文章的思想情感。詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)于單調(diào)乏味,會(huì)令學(xué)生失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,因此,教師必須采取多樣化的教學(xué)方式,指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,掌握多種理解詞語(yǔ)的方法?!霸~語(yǔ)庫(kù)”相當(dāng)于小型的專題模擬網(wǎng)頁(yè),為學(xué)生的自主探究提供了豐富的資源。

        師:現(xiàn)在請(qǐng)你們用手指頭告訴老師,課文有幾個(gè)自然段?

        生:(出示5個(gè)手指頭)有5個(gè)自然段。

        師:很好,現(xiàn)在請(qǐng)5個(gè)同學(xué)分別讀一讀這5個(gè)自然段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,課文講了一個(gè)什么故事?

        學(xué)生讀課文,教師將學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)確的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上。

        師:剛才有的同學(xué)沒(méi)有讀準(zhǔn)確這幾個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)我們讀一讀?(出示詞語(yǔ):欺負(fù)、蠻不講理、氣勢(shì)洶洶)

        生舉手領(lǐng)讀。

        師:這名同學(xué)聲音洪亮,讀得字正腔圓,真棒!只要我們多練習(xí),就一定能夠讀準(zhǔn)確。

        【評(píng)析】學(xué)生特別喜歡分段讀課文的讀書(shū)方式,即每人讀一段,一方面可以降低讀書(shū)難度,即便是讀書(shū)能力較弱的學(xué)生也樂(lè)意并能夠?qū)⒁欢卧捵x通順,另一方面全體學(xué)生都可以參與到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái),都能夠獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。只要讀書(shū)方式多樣化,這樣日積月累,學(xué)生就能夠達(dá)到讀書(shū)時(shí)不錯(cuò)字、不漏字、不添字的要求,并養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

        三、厘清課文脈絡(luò)

        師:課題清楚地告訴了我們這篇文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事?

        生:小稻秧脫險(xiǎn)的故事。

        師:小稻秧有脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,就會(huì)先有遇險(xiǎn)的過(guò)程。(板書(shū):遇險(xiǎn))請(qǐng)大家默讀課文,找一找課文哪些自然段寫(xiě)了小稻秧遇險(xiǎn)的過(guò)程,哪幾段寫(xiě)了它脫險(xiǎn)的經(jīng)歷?

        生默讀課文,找出小稻秧遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)的段落,師板書(shū):第1—2自然段寫(xiě)小稻秧遇險(xiǎn),第3—5自然段寫(xiě)小稻秧脫險(xiǎn)。

        師:課文中的角色除了小稻秧還有誰(shuí)?(貼詞卡:雜草、噴霧器……)它們之間發(fā)生了什么故事?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

        生:小稻秧遇險(xiǎn),在噴霧器大夫的幫助下,脫離了危險(xiǎn)。

        師:這名同學(xué)說(shuō)得十分簡(jiǎn)潔,我們也像他一樣,用一兩句話把故事講清楚。同桌之間你說(shuō)我聽(tīng),一起來(lái)練習(xí)一下。

        【評(píng)析】初步把握文章的主要內(nèi)容,厘清課文層次,是義務(wù)教育第二學(xué)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo),也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的重要閱讀能力之一。教學(xué)不同的課文,教師要采取不同的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。執(zhí)教老師讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,不失為一種有效的方法,既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,又為學(xué)生的閱讀體驗(yàn)做了鋪墊。

        四、精讀課文第1、2自然段

        師:按照事情發(fā)展的先后順序,我們先來(lái)看看小稻秧遇險(xiǎn)的過(guò)程。首先輕聲朗讀課文第1、2自然段,然后想一想這部分寫(xiě)了小稻秧和雜草之間發(fā)生了什么事情?

        生:水稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。

        師:我們來(lái)看看它們?cè)诔承┦裁???qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x第1、2自然段,用波浪線畫(huà)出雜草說(shuō)的話,用橫線畫(huà)出小稻秧說(shuō)的話。

        生邊默讀邊畫(huà)線,教師用平板電腦現(xiàn)場(chǎng)勾畫(huà)。

        師:請(qǐng)同學(xué)們分角色讀一讀小稻秧和雜草的對(duì)話,男生扮演雜草,女生扮演小稻秧,除了人物對(duì)話,還有一些不是人物對(duì)話的語(yǔ)言,這是旁白,旁白由老師來(lái)讀。

        師生共同讀課文。

        師:雜草對(duì)小稻秧嚷些什么?是怎樣嚷的呢?

        生:氣勢(shì)洶洶地嚷。

        師:“洶”是什么偏旁?右邊是“兇”,指的是這兇狠的氣勢(shì)像潮水一般向我們涌過(guò)來(lái)。

        生:“嚷”有三張口,聲音肯定特別大。

        師:對(duì)。你假裝氣勢(shì)洶洶地嚷嚷給我們看看,好嗎?

        生1示范大聲嚷嚷。

        師:誰(shuí)能帶著動(dòng)作和表情氣勢(shì)洶洶地嚷一嚷?

        生2示范氣勢(shì)洶洶地嚷嚷。

        師:你真是一個(gè)實(shí)力派小演員,再給我們表演一次,好嗎?大家注意看他的動(dòng)作和表情。

        生2再次示范,表演氣勢(shì)洶洶地嚷嚷。

        師:這架勢(shì),這氣場(chǎng),這就叫——

        生:氣勢(shì)洶洶。

        師:對(duì)。小稻秧被雜草團(tuán)團(tuán)圍住了嗎?(教師扮演小稻秧站在幾個(gè)學(xué)生中間進(jìn)行示范)

        生1:沒(méi)有,因?yàn)閲娜颂倭恕?/p>

        生2:這只能叫圍住。

        生3:全班一起圍成里三層外三層,密不透風(fēng)才叫團(tuán)團(tuán)圍住。

        師:這名同學(xué)說(shuō)得好!“雜草們”別光站著,你們還得帶著動(dòng)作,氣勢(shì)洶洶地沖我嚷嚷呢。

        生將老師團(tuán)團(tuán)圍住,氣勢(shì)洶洶地嚷著。

        師:你們真野蠻,真不講理,這叫——

        生:蠻不講理。

        師:我們生氣的時(shí)候能夠蠻不講理嗎?(貼詞卡:蠻不講理)爸爸媽媽生氣的樣子是氣勢(shì)洶洶的嗎?(貼詞卡:氣勢(shì)洶洶)同學(xué)們,在電影、電視劇里看到強(qiáng)盜、土匪搶劫,我們可以用蠻不講理來(lái)形容他們。

        師:雜草要搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng),能給它嗎?

        生:不能。

        師:這塊田是誰(shuí)的家?

        生:是小稻秧的家。

        師:如果你就是小稻秧,你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做呢?快用筆寫(xiě)下來(lái)。(多媒體課件出示:小稻秧 地說(shuō):“ ?!保?/p>

        生練習(xí)寫(xiě)話,師巡堂。生寫(xiě)好后用平板電腦上傳小練筆,教師進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)。

        【評(píng)析】讀寫(xiě)結(jié)合是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑,學(xué)生使用平板電腦練習(xí)寫(xiě)話,代替了練習(xí)本,發(fā)揮了信息技術(shù)的交互功能,為教師的實(shí)時(shí)指導(dǎo)提供了條件。

        師:小稻秧說(shuō)的話句句在理,可惜的是,作者沒(méi)有把它們寫(xiě)進(jìn)故事里?,F(xiàn)在,我們通過(guò)朗讀來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。

        生:一天,水稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住,氣勢(shì)洶洶地嚷道:“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)!”

        生1:望著這群將自己團(tuán)團(tuán)圍住的雜草,小稻秧說(shuō):“請(qǐng)你們離我遠(yuǎn)點(diǎn)?!?/p>

        生2:望著這群氣勢(shì)洶洶的雜草,小稻秧說(shuō):“你們兇也沒(méi)用,我就是不給?!?/p>

        生3:望著這群蠻不講理的雜草,小稻秧說(shuō):“這塊田又不是你們的,憑什么要我交出營(yíng)養(yǎng)?”

        師:小稻秧有這么多的話想說(shuō),它怎么就不說(shuō)呢?

        生:因?yàn)殡s草不給小稻秧說(shuō)話的機(jī)會(huì),不由分說(shuō)地上來(lái)就搶營(yíng)養(yǎng)。(貼詞卡:不由分說(shuō))

        師:這是什么意思?誰(shuí)不讓誰(shuí)說(shuō)話?

        生:是不讓人分辯的意思,雜草不讓小稻秧說(shuō)話。

        師:正因?yàn)殡s草不由分說(shuō),一擁而上,拼命地和小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng),所以小稻秧氣得臉色蠟黃,當(dāng)場(chǎng)就病倒了。

        師:故事學(xué)到這兒,我發(fā)現(xiàn)第1、2自然段有好多個(gè)四字詞語(yǔ)(指板書(shū))。如果把這些四字詞語(yǔ)都刪掉,(多媒體課件刪除原文中的四字詞語(yǔ))你們覺(jué)得好不好?

        生1:不好,如果刪掉的話,小稻秧和雜草的對(duì)話就不生動(dòng)了。

        生2:沒(méi)有這些詞語(yǔ)的話,我覺(jué)得小稻秧和雜草的對(duì)話都是面無(wú)表情的。

        師:說(shuō)得對(duì)!這些詞語(yǔ)能夠讓故事更精彩,那么我們就把詞語(yǔ)都還回去吧。(多媒體課件重新還原這些詞語(yǔ))我們講故事,要想抓住聽(tīng)眾的耳朵,就得用上豐富的詞語(yǔ)。你學(xué)會(huì)了嗎?

        生:學(xué)會(huì)了。

        師:老師還有一個(gè)辦法,那就是繪聲繪色地說(shuō)?,F(xiàn)在我們一起來(lái)掌握這個(gè)本領(lǐng)吧,先是男生讀,然后女生讀。

        【評(píng)析】閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具備感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀文中“氣勢(shì)洶洶”“團(tuán)團(tuán)圍住”等關(guān)鍵性詞語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生深入理解文本,與文本進(jìn)行對(duì)話,加強(qiáng)文本體驗(yàn),再借助多媒體課件及平板電腦等信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)多種情境,師生共同讀書(shū),促使學(xué)生深刻理解詞句的含義,在課堂上獲得愉悅的情感體驗(yàn),從而凸顯語(yǔ)文的工具性與人文性的特點(diǎn)。

        五、結(jié)束

        師:下課了,課后請(qǐng)同學(xué)們把朗讀作業(yè)上傳到班級(jí)微信群,別忘了,給你喜歡的小伙伴點(diǎn)個(gè)贊。

        師:小稻秧遇到了危險(xiǎn),他又是如何脫險(xiǎn)的呢?咱們下節(jié)課再來(lái)聊一聊。

        【評(píng)析】語(yǔ)文閱讀課應(yīng)當(dāng)以讀為本,但讀書(shū)又與有限的課堂教學(xué)時(shí)間存在一定的矛盾,教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到班級(jí)微信群進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié),給予學(xué)生展示的平臺(tái),既讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒他人的長(zhǎng)處,又讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)得以延伸和拓展。

        【總評(píng)】

        《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)明確指出:“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有?!毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料,在動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí),掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,讓閱讀教學(xué)“活”起來(lái)。因此,在教學(xué)中,教師要少講、精講,以生為本,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,自主探究,這在執(zhí)教老師的課堂上都得到了很好的體現(xiàn)。

        一、“以生為本”真落實(shí)

        《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!痹谠撜n教學(xué)中,執(zhí)教老師通過(guò)情境表演、突破關(guān)鍵詞等教學(xué),讓學(xué)生自讀自悟,體會(huì)文本表情達(dá)意的作用,“小稻秧”和“雜草”兩個(gè)人物形象無(wú)需老師分析,學(xué)生在自讀、自演、自悟中自然能夠體會(huì),真正做到了“以生為本”。

        二、信息技術(shù)巧融合

        在這節(jié)課中,執(zhí)教老師巧妙地將信息技術(shù)引入語(yǔ)文課堂教學(xué),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如:教師課前通過(guò)《問(wèn)卷星》統(tǒng)計(jì)得出學(xué)生認(rèn)為比較難寫(xiě)的生字,然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué);播放微課視頻,讓學(xué)生對(duì)“小稻秧”的認(rèn)識(shí)變得直觀、生動(dòng)、形象;在詞語(yǔ)教學(xué)中,通過(guò)平板電腦發(fā)放詞語(yǔ)庫(kù)到學(xué)生的平板電腦上,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);在“動(dòng)手?jǐn)[一擺”環(huán)節(jié),先4人一個(gè)小組動(dòng)手?jǐn)[放,再通過(guò)平板電腦拍下擺放結(jié)果,上傳并投屏,最后小組之間進(jìn)行交流討論;在“小練筆”環(huán)節(jié),待學(xué)生完成練習(xí)后,拍照上傳并投屏,全班共享思維的結(jié)果,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。新媒體、新技術(shù)的應(yīng)用,有利于教師及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)情,適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們更加主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

        (注:該課例在2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨第九屆全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新(互動(dòng))課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。)

        (責(zé)編 歐孔群)

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