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        淺析在體育課中開展生存技能教育的優(yōu)越性①

        2016-11-28 14:01:29肖龍
        當(dāng)代體育科技 2016年29期
        關(guān)鍵詞:技能思維體育

        肖龍

        (哈爾濱市群力兆麟小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150070)

        淺析在體育課中開展生存技能教育的優(yōu)越性①

        肖龍

        (哈爾濱市群力兆麟小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150070)

        生存能力不僅是生命體生長(zhǎng)、存在于自然環(huán)境中的能力,還有在社會(huì)體系中發(fā)揮生命價(jià)值的能力含義,因而對(duì)于生存能力的培養(yǎng)也成為教育的一個(gè)方面。我們?cè)隗w育教學(xué)中開展生存技能教育很重要,應(yīng)該是素質(zhì)教育的重要組成部分,體育課因其以身體練習(xí)為基本手段,以“健康第一”為指導(dǎo)思想的課程特點(diǎn),使生存技能教育在體育課中開展具有一定的優(yōu)越性。

        體育課 生存技能 教育

        無情的災(zāi)難曾一度吞噬著人們的財(cái)產(chǎn)和生命,災(zāi)難過后,給我們留下了無盡的反思,人們的安全意識(shí)受到了巨大沖擊,特別是未成年人的安全如何得到保障。據(jù)公開數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)每年約有近兩萬名大中小學(xué)生非正常死亡,震撼的數(shù)據(jù)沖擊人們視線的同時(shí),也對(duì)學(xué)校教育工作提出了新的問題。尤其是體育教學(xué)工作,體育是學(xué)校教育的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目標(biāo)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人的重要內(nèi)容。我們?cè)隗w育教學(xué)中開展生存技能教育很重要,應(yīng)該是素質(zhì)教育的重要組成部分,體育課因其以身體練習(xí)為基本手段,以“健康第一”為指導(dǎo)思想的課程特點(diǎn),使生存技能教育在體育課中開展具有一定的優(yōu)越性。

        1 可以使體育課贏得家長(zhǎng)們的支持

        隨著社會(huì)的發(fā)展,人們物質(zhì)生活水平的提高,一些體力勞動(dòng)逐步被取代,青少年學(xué)生在日常生活中身體力行的實(shí)踐機(jī)會(huì)也在逐漸減少。因此也使他們對(duì)一些必須的生存技能,掌握有限,獨(dú)立生活能力欠缺,這是大部分家長(zhǎng)廣泛關(guān)心的問題。家長(zhǎng)們擔(dān)心自己的孩子將來離開他們身邊,或者在某種特定的環(huán)境下難以適應(yīng),不能更好地獨(dú)立生活。

        而在體育課中開展生存技能教學(xué),則可以通過教學(xué)使學(xué)生掌握一些生活,或者與生活相關(guān)的技能技巧,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力,使體育課不僅達(dá)到強(qiáng)身健體的目標(biāo),更讓學(xué)生在體育課中掌握其他課堂接觸不到的生存技能而受益終身。這樣既免除了家長(zhǎng)的擔(dān)心,又可以改變一些家長(zhǎng)對(duì)體育課的不重視或者消極態(tài)度,進(jìn)而支持學(xué)校的體育教學(xué)工作。

        2 能夠迎合學(xué)生心理需求的優(yōu)越性

        隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生對(duì)體育課的內(nèi)容開始辯證的接受,根據(jù)課堂內(nèi)容是否對(duì)自己有利,而采取積極或者消極的態(tài)度。筆者曾就現(xiàn)今中小學(xué)生想在體育課中學(xué)習(xí)什么的問題,在哈爾濱的幾所中小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。從調(diào)查中了解到,有許多學(xué)生希望通過上體育課,能夠?qū)W到一些實(shí)際有用的技能,比如:游泳,搏擊,攀巖。以使自己在各種環(huán)境下都能應(yīng)付自如,而生存技能教學(xué)的滲透正是滿足了學(xué)生這一心理。

        筆者在小學(xué)教學(xué)中,嘗試開展了“小龍課堂”競(jìng)技武術(shù)選修課。在學(xué)生中傳授搏擊、散打和女子防暴等技術(shù),迎合了學(xué)生渴望具有防身自衛(wèi)能力的需求。為了活躍課堂氣氛,在完成主教材內(nèi)容基礎(chǔ)上,還在課堂中模擬了水災(zāi)、火災(zāi)和地震等突發(fā)災(zāi)難的逃生方法和技巧,同時(shí)利用課余時(shí)間先后進(jìn)行了攀爬、游泳、快速跑等生存技能教學(xué)的滲透,深受學(xué)生和家長(zhǎng)喜愛,產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。

        3 能夠幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的優(yōu)越性

        在現(xiàn)今社會(huì)中,一些學(xué)生在面臨困難或沒有經(jīng)歷過的事情時(shí),多數(shù)不知如何著手處理,不敢嘗試。而在體育課中開展生存技能教學(xué),體育教師可以通過各種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生親手實(shí)踐,逐步完成他們?cè)J(rèn)為難以完成的任務(wù)。學(xué)生可以在完成任務(wù)的過程中,漸漸培養(yǎng)出他們勝不驕、敗不餒的良好心理品質(zhì),享受超越自我的成功體驗(yàn)。此外,學(xué)生通過親身的實(shí)踐活動(dòng),可以發(fā)展其對(duì)外界刺激快速做出應(yīng)急反應(yīng)的能力,沉著冷靜地應(yīng)用所學(xué)的各種技能解決突發(fā)問題。

        4 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景的優(yōu)越性

        生存技能教學(xué)在體育教學(xué)中既可以作為主教材,又可以作為選配教材出現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)生活中一些常用的生存技能動(dòng)作或者由生存技能動(dòng)作演變而成的知識(shí)技能,編排成游戲,舞蹈,準(zhǔn)備活動(dòng),韻律操,放松操,小競(jìng)賽等。既可豐富體育教學(xué)的課堂內(nèi)容,同時(shí)又可以創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。例如在進(jìn)行快速跑教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生“烈火、洪水或歹徒正在后邊追趕我們,我們正和死神賽跑”。這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,高質(zhì)量地完成動(dòng)作,使體育課成為學(xué)生真正喜愛并受益終身的有效課堂。

        5 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的優(yōu)越性

        體育課是所有學(xué)科里,在理論和實(shí)踐教學(xué)中唯一直接和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行肢體交流的學(xué)科。所以,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著關(guān)鍵作用,尤其是在生存技能教學(xué)中。

        首先,開展生存技能教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境,為創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在其他學(xué)科和體育課中學(xué)習(xí)到了知識(shí)和技能,但不一定就具備解決實(shí)際問題的思維和能力。而在體育課教學(xué)中滲透生存技能教學(xué),教師通過各種組織手段,在虛擬創(chuàng)造的情境下,引誘學(xué)生大腦中貯存的知識(shí)和技能與當(dāng)前的情景產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生多層次多角度的創(chuàng)新思維。

        其次,體育課中的生存技能教學(xué)為學(xué)生提供了特定的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生親身體驗(yàn)操作,研究,分析,解決問題的過程,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手,眼,耳,口,腦,為創(chuàng)新思維培養(yǎng)鋪設(shè)了優(yōu)質(zhì)過程。

        另外,因?yàn)樵谏婕寄芙虒W(xué)中,要快速有效地決解一定的實(shí)際問題。教師在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生以最快的速度,做出正確的反應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生多姿多彩的思維,使他們的第一反應(yīng)和最佳思維逐步靠攏,以最快的反應(yīng)和最有效的辦法解決問題,有利于思維的正確歸宗。

        6 場(chǎng)地的優(yōu)越性

        體育課中開展生存技能教學(xué)與其他學(xué)科相比有著得天獨(dú)厚的場(chǎng)地優(yōu)勢(shì),例如:模擬安全防火演練,水災(zāi)逃生演練,地震逃生演練等,因環(huán)境受限,學(xué)生無法在班級(jí)進(jìn)行。因?yàn)槠渌麑W(xué)科大多在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué),而體育課可以充分利用場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì),由教師引導(dǎo)學(xué)生在操場(chǎng)上,或者在體育館里進(jìn)行生存技能教育或防災(zāi)演練,體育課堂有足夠的空間來讓學(xué)生模擬突發(fā)事件時(shí)做出快速的逃生反應(yīng)和行動(dòng)。

        通過對(duì)體育課開展生存技能教學(xué)的優(yōu)越性分析,可以看出,在體育教學(xué)中開展生存技能教學(xué),不僅能滿足學(xué)生對(duì)目前體育課內(nèi)容的心理需求,使體育課更能被學(xué)生和家長(zhǎng)接受,而且,也是社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的需要。因此,筆者認(rèn)為為了素質(zhì)教育的全面推行,為了關(guān)愛廣大青少年的健康成長(zhǎng),為了有更多的適應(yīng)未來社會(huì)生存環(huán)境的強(qiáng)者出現(xiàn),很有必要在體育課中開展生存技能教育,我們廣大體育教師要有針對(duì)性地進(jìn)行教育科研活動(dòng),充分發(fā)揮體育課堂的優(yōu)勢(shì)。

        [1]文英蘭.淺議高職實(shí)踐性教學(xué)對(duì)學(xué)生生存能力培養(yǎng)的重要性[J].農(nóng)業(yè)科技與信息,2009(10):61-62.

        [2]王真威.關(guān)注學(xué)生“生存教育”[J].新語文學(xué)習(xí):教師版,2010(3):126-127.

        [3]付密軒.淺談中小學(xué)生生命安全教育與學(xué)校體育教育契合[J].中國(guó)校外教育,2014(11):155.

        G633.96

        A

        2095-2813(2016)10(b)-0096-02

        10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.096

        ①肖龍(1987,7—),男,錫伯族,湖南衡陽人,本科,小學(xué)一級(jí),研究方向:體育教育。

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